论文新高考背景下职业兴趣测试对专业选择的影响，本文是关于职业兴趣相关论文参考文献范文跟新高考和新高考背景和影响研究相关毕业论文模板范文.
基金项目：四川省哲学社会科学重点研究基地多元文化研究中心资助项目“多元文化经验对大学生社会创造力的影响研究”（DYWH1616）；四川省教育发展研究中心资助项目“翻转课堂中的知识碎片管理对学生知识内化的影响研究”（CJF17008）研究成果之一
摘 要：在新高考改革的潮流下,我国应该加大职业兴趣测试的宣传和应用,对高中生选择合适的职业兴趣测试工具进行测试.通过对高中生进行职业兴趣测试以及配套的咨询和培训服务,帮助高中生进行大学专业的选择和职业生涯的规划,促进人才需求的精准输出和人力资源的高效配置.
关键词：新高考 职业兴趣 专业选择
四川省高考综合改革实施方案将在2018年下半年出台,意味着2018年秋季入学的高一学生将面临新式高考.新式高考的采用“一参考,两依据”的模式.高考成绩依据三门选考科目成绩和三门必考科目成绩决定,同时参考学生的综合素质评价.新高考取消了文理分科,学生需要在物理,化学,生物,历史,地理,政治中选择三门作为选考科目,必考科目包括语文,数学和英语.
与传统高考模式相比,新高考政策更加重视学生个体的职业适应性、职业性格和职业能力发展,要求学生有良好的自我认知能力.因此,借助相关专业测评工具可以帮助学生准确了解自己,明确自己的优劣势和职业兴趣,对自己进行初步的职业生涯规划.同时在新高考背景下,通过科学的测试手段和积极的早期职业生涯规划指导,有助于高中与大学人才培养的精准衔接,实现人才需求的精准输出,从而提升区域,行业人力资源的有效配置.
1 适用于高中生的职业兴趣测试工具
职业选择是个人对自己的就业地域、行业及专业方向的挑选和确定,是人生的关键环节.不同的人对同一职业可能存在不同的态度,职业兴趣则指人们对某种职业怀有积极的态度.对于个人来讲,选择与自己兴趣相切合的职业,可以提高工作的积极性,激发自己的工作潜能.
职业兴趣测试（Vocational Interest Tests）是对个人最感兴趣、并且能从中得到成就感和满足感的工作进行的测试,它是用于了解个人兴趣方向和兴趣序列的一项心理测试方法.
职业兴趣测评的方法有：兴趣表达法、行为观察法、能力测验法和兴趣问卷.
有代表性的职业适应性兴趣问卷有：（1）斯特朗—坎贝尔兴趣调查；（2）库德职业兴趣调查；（3）霍兰德职业兴趣测验
1.1斯特朗—坎贝尔兴趣问卷（SCII）
斯特朗—坎贝尔兴趣问卷（Strong Vocational Interest Blank,SVIB）是一种经验型量表,拥有高度的实际应用性,是目前国外最为流行的职业兴趣测试.
SCII含有一般职业主题量表,基本职业兴趣量表,特殊量表以及测验管理指标五大内容.一般职业主题量表包括六个量表,每个量表有二十道题,用来测定高中生的霍兰德人格代码.基本职业兴趣表测量高中生在三十个宽泛的职业领域中最感兴趣的五个领域.职业量表则帮助高中生将自己的兴趣跟自己理想职业领域的其他人的兴趣做比较,得分越高,则说明其与对应职业领域中,对职业感到满意的同性别工作者的共同喜恶越多.特殊量表包括内-外向量表和学术满意量表,得分反映被测高中生对学术研究和与他人共事的喜爱程度.最后,测验管理指标用于对被测者的各个测试答案进行常规性检查,用来提高测试结果的准确性.
在进行结果分析时,专业测评人士需要对测验管理指标进行统计和检验,以确定是否有异常情况的发生,如果有则需要通过与被测高中生沟通而找出原因.当确保整份问卷没有异常情况之后,专业测评人士需要结合高中生在各个量表上的得分,逐步缩小兴趣范围,最后集中于某几种基本职业兴趣或具体职业得出结果.
采用这种方法进行职业兴趣测试不仅可以帮助高中生了解自己,还可以让高中生了解到其在特定群体中相对位置,从而找到自己的优势和不足,然后有针对性的进行发展和弥补.但由于测试需要专业人士的配合,因此此方法的成本相对偏高.
1.2库德职业兴趣调查(KOIS)
库德职业兴趣调查（Kuder Occupational Interest Survey,KOIS）在职业兴趣测试的应用排行榜上高居第二,亦是一个倍受欢迎的测试量表.
KOIS为高中生提供了一百组可供被测者选择的活动,被测者在每组的三个活动中选择自己最喜欢的活动和最不喜欢的活动.通过考察被测者的选择,可以了解被测者对某类型职业的兴趣程度.库德将这些活动归入十种兴趣范围内,这十个兴趣范围分别代表十种职业兴趣：艺术型,说服型,文学型,文秘型,机械型,音乐型,服务型,计算型,科研型和户外型.新版库德职业兴趣测试通过与这十个兴趣范围相对应的十个同质性量表,考察被测者与各类职业从业人员的兴趣相似性,从而得到与被测者职业兴趣模式相似度最高的那类职业群体.
特别的是,KOIS有一组专门针对大学专业的独立量表,通过测量被测者与大学哪类专业群体兴趣模式最相似来帮助高中生选择大学专业.因此,使用库德职业兴趣调查,不仅可以帮助高中生确定职业兴趣,还可以给高中生提供与其职业兴趣相符合的大学专业.
1.3霍兰德职业兴趣测验——自我指导探测系统(SDS)
自我指导探测系统（Self-Directed Search,SDS）是一款可以自我管理、自我计分、自我解释的职业咨询工具.
首先,高中生可以先将自己未来想要从事的职业列举出来,接着通过量表测量六种类型下高中生的自我能力评定、活动、爱好的职业和潜能这四个方面.然后依据六种类型下四个方面的测试得分,选择得分最高的三种类型依次进行排序,构成属于自己的霍兰德码,然后在职业寻找表中寻找与之相对应的职业.在职业寻找表中,不仅有适合该职业的霍兰德码,还有从事该职业应达到的教育水平,帮助学生确定奋斗目标,提前做好职业生涯规划.
SDS可以由学生自主完成整个过程,采用这种方式进行职业兴趣测试可以节省大量的时间和成本.但如果完全靠学生自主进行测试却不提供专业人员的咨询服务,极大可能会降低职业兴趣测试的效果.因此,即便是使用自我指导探测系统对高中生进行职业兴趣测试,也应该有配套的咨询服务,为进行测试的高中生解答疑惑.
总而言之,职业兴趣测评的种类繁多,各有所长,高校和相关人才测评机构应该根据测评目的,测评对象和测评时间地点,费用预算来选择合适的测评量表进行测评.
2 职业兴趣测试在国外的应用
美国的职业指导运动开始于1850年,指导运动的内容主要有两个方面,一是职业指导,主要是给年轻人提高职业介绍和职业咨询,二是改善学校教育.[1]随着职业指导运动的开展,美国越来越重视职业兴趣与职业的匹配度.帕森斯（F.Parsons）是最早对职业兴趣进行开创性科学研究的学者,他对青年人兴趣特征及从事职业的研究发现,如果个人兴趣符合职业要求,就有助于职业效率的提高.[2]而后,斯特朗出版了第一个将测验结果与具体职业直接对应的兴趣测验——斯特朗职业兴趣问卷.随后,越来越多的人参与了职业兴趣的研究,越来越多的职业兴趣测评方式和问卷随之产生.其中影响最大的要属霍兰德的职业兴趣理论,很多职业兴趣测评也都是基于霍兰德的六边形理论发散研究的.美国劳工部的“职业信息网络”（O*NET）系统就依据霍兰德六边形理论,向社会提供包括个人职业兴趣测试的项目服务,人们可以在上面输入自己测出的霍兰德人格,找到适合自己的职业信息.不仅如此,美国大学测验服务中心（ACT）的“职业兴趣量表”（ACT-VIP）和“兴趣测查量表”（ACT-）就是面向每年毕业的中学生提供进入大学前个人兴趣和职业兴趣的测试,为个人专业选择和职业发展方向提供参考依据.
3 对高中生进行职业兴趣测试的现实意义
3.1帮助学生明确目标,准确定位,优势发展
高考制度的改革,要求高中生根据自己事先拟定好的大学专业进行科目选择,也就是需要现在的高中生在高中时期了解自己的职业兴趣,拥有自己的职业生涯规划.高中生对未来理想职业的看法可能在不断变化,但是她们的人格特质是很难改变的,因此,对高中生进行职业兴趣测试可以避免处在职业尝试期的高中生因摇摆不定,定位不准而造成的选择失误.
北京市教科院一项面向全国高校的调查显示,约有42.1% 的大学生对所选专业不满意,65.5% 的大学生表示,如果可以重新选择,他们将选择其它专业.[4] 如果高中生在高中的时候已经进行过职业兴趣测试,那么在选择专业的时候他们更容易选择到与自己职业兴趣相符合的理想专业.同时,进行过职业兴趣测评的学生对自己的优劣势会有更深入的了解和认识,在大学期间她们可以不断完善自己,增加自己的核心竞争力,同时弥补不足,避免出现“木桶效应”.
3.2帮助高校和企业等机构有效筛选合适人才
对高校,社会机构和企业而言,高中生的职业兴趣测评结果更像是一张隐形的名片.在大学招生时或是对高中毕业生进行专业分配或调配时,可以借鉴学生的测评结果来判断学生是否适合所分配的专业,从而提高专业调配的成功率,降低转专业率.在企业招聘面试时,可以将学生的测评结果作为参考,不仅仅通过学生的简历,还通过查看学生这张隐形的名片,考虑学生是否真的适合应聘的岗位.同时也可以依据学生的测评结果有针对性地设置面试问题.比如一个艺术型人格的学生在应聘会计这一岗位的时候,面试官就可以着重对其工作稳定性,做事是否细致,是否真的对这一职业有兴趣,是否愿意从事重复性的工作等进行提问和观察,减少招聘的失误.
3.3缓解就业问题,实现能岗匹配
对高中生进行职业兴趣测评,可以提前依据高中生的职业兴趣,人格特质定位到合适的大学专业范围.在大学里,学生可以通过注重自身核心竞争力和专业素养的培养来提高自己的能力,缓解就业压力.大学学校则可以根据就业需求分析向社会有针对性的培育合适的人才,缓解就业不平衡的现象.
通过对职业兴趣测评结果的分析,可以定向培养与某类职业所需人格特质和兴趣相符合的学生,对当前社会的急缺人才提前做好人员储备.而对于当下一些供过于求的职业,高校可以择优培养少数更加适合的学生,对其他学生进行分析交流,寻找其他适合的职业,从而缓解毕业生的就业压力,也在一定程度上解决了社会就业不平衡的问题.
4 推进高中生职业兴趣测评的管理建议
4.1 普及职业兴趣测评,增加学生及家长对其的接受程度
学生和家长对职业兴趣测试的了解和接受程度对测评结果的准确性影响非常大.如果学生根本不知何为职业兴趣测评,那么其在进行测评的时候就可能不够仔细和谨慎,这样很大程度上会影响测评的结果,使测评变得无效.因此,在对学生进行职业兴趣测试之前应该先向学生,家长,老师普及职业兴趣测试的重要性等知识,以确保测评的效果.学校可以通过统一发送宣传手册,统一安排讲座或者培训来对职业兴趣测试进行宣传,从而让被测者及其监护人对该测评有一定的认识和认同感,提高测评结果的准确性和有效性.
4.2建立测评档案,实现测评结果的资源共享
要提高职业兴趣测试结果的有效性,使之成为一种隐形的名片,需要相关机构的支持,建立以互联网为基础的共享机制.将学生的测评结果与学生档案相结合,成立专门的档案库,通过互联网的模式实现区域共享.这样无论是大学招生,还是企业筛选求职者,测评结果都能起到一定的参考作用.如果人才测评机构对这些档案进行管理,跟踪服务,则对于人才测评量表的优化改进研究也是大有帮助.
人才测评机构不仅可以负责档案建立工作,还可以通过发布广告对人职业兴趣测试进行宣传,提高机构和职业兴趣测试的知名度,使更多的人能了解和参与职业兴趣测试.
4.3测评过程和结果的强化——配套咨询服务
为提高测评的可信度和结果的准确度,可以请专业测评师或测评助理协助学生进行测评.当学生对测评量表上的问题有不理解的地方时可以咨询专业人士,避免因学生理解失误造成测评结果的偏差.而这些协助学生测评的人士,可以是人力资源管理专业或心理学,社会学相关专业的大学生,通过学校组织或者假期在人才测评机构实习,来对职业兴趣测试的学生进行辅导.这样的配套服务不仅帮助被测学生更好的理解测评量表上的问题,还有利于实习学生增加实习经验,了解专业知识.当然,一对一的配套服务可能会耗费大量的人力成本和时间成本,因此相关组织机构也可以采取“互联网+职业兴趣测评”的模式,让相关人士对被测者进行在线答疑和辅导.
在学生完成测试之后,还应该对学生进行配套的咨询服务工作,完成测试之后咨询服务工作最好是一对一的面谈.咨询服务内容主要有以下六点：一,向学生解释说明测评结果,使得学生能够充分理解测试结果,确保测评的有效性,发挥测试的价值；二,若学生对测试结果有疑问和异议,测评人士应耐心解答；三,给学生提供一定的咨询和选择方案,确保测试的有用性和参考价值；四,对学生进行一定的培训而引导学生更好的定位和发展自身核心竞争力,充分发挥测评的作用；五,与学生沟通交流,共同勾勒出未来职业愿景,让学生有主动增加自己核心竞争力的意识.六,在专业选择时,根据就业需求分析,向学生提供合适的选择参考项,避免学生盲目选择专业,同时缓解就业不平衡的现象.另外,在提供咨询服务工作时,测评人士应注意自己的责任是提供信息,而不是代替被试者做出决策.
5 结语
就目前现状而言,要对我国高中生实行职业兴趣测试,还存在以下问题.
首先,我国很多人还不了解何为职业兴趣测试,虽然早在1916年,清华大学校长周诒春就将心理测试应用在学生的职业选择上了,但我国职业兴趣测试的普及率和使用率并不高.加大职业兴趣测试和职业生涯的宣传,提高民众对其的理解和支持程度,是保障我国能够有效实施职业兴趣测试的首要任务.
其次,我国高中生的人数众多,对学习时间紧凑的高中生实施需要耗费时间和精力的职业兴趣测评并非易事,需要高校,学生以及家长的理解和配合.同时,对我国高中生进行职业兴趣测试所需成本并不小,除了高校的配合,还需要政府或其他机构的支持.
另外,我国城乡差距较大,对一些偏远地区的高中生来说进行专业的职业兴趣测试比较困难,很难做到职业兴趣测试的全覆盖.
职业的选择受到很多因素的影响,有时候不能仅仅依靠一个测试就决定未来职业的选择方向,还应该考虑家庭,社会,个人价值观,能力等多重因素.但总而言之,对学生进行以促进学生发展,实现人岗匹配为目标的成长导向职业兴趣测试对学生本人,高校,企业乃至社会都受益匪浅.
参考文献
[1]郑日昌.心理测量与测验.北京.中国人民大学出版社.2013
[2]GUILFORD J P,CHRISTENSEN P R,BOND N A,et al. A factor analytic study of human interests[J].Psychological Monographs：General and Applied,1954,68（4）：1- 38
[3]宋剑祥.国外职业兴趣构成要素与模型理论研究探析[J].苏州教育学院学报,2014,31(04):85-92.
[4]杨聪聪.大学生专业选择的问题调查与对策研究—对上海地区六所高校的实证调查 [D]. 华东师范大学.2008
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参考文献：
1、 新高考方案背景下技术教师队伍建设的探究以浙江省为例 汤菊维（浙江省金华市江南中学,322200）摘要当前浙江省把技术课程纳入“7选3”的高考选考范畴,对现有的信息技术和通用技术教学提出了新的挑战,如何快速地提升教师的专业素养以应.
2、 新高考背景下语文走班教学的可行性 陈怡随着国家关于深化考试招生制度改革的实施意见的出台,一些学校的教学模式及教学策略都在发生转变 其中“走班制”被认为是未来高中教育改革发展的方向 其实,我们对于“走.
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