论文润物无声说说小学语文教学中渗透德育，本文是语文教学方面有关论文范文与小学语文教学和说说和德育相关论文范文.
【摘 要】小学语文是思想性很强的基础学科,是落实素质教育的重要渠道,在小学语文教学中渗透德育尤为必要.教材中德育的内容,往往是内在的、深层的,教师要深入挖掘教材内在的德育因素,采用多种方法,开辟各种渠道,把德育渗透到课堂教学活动中,加强学生的道德修养.
【关键词】语文；渗透；德育
小学语文的课本中,基本都是包含诸多德育元素的课文,所以语文课堂对于德育教育而言,具有其他学科所无法比拟的天然优势.《语文课程标准》明确指出:“……语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格.”
小学阶段学生年龄很低,分辨是非的能力较差,但求知高,是形成良好社会公德、行为习惯的最佳成长时期.我们语文老师在教学时应该抓住各种有利契机,利用各种训练途径自然而然地,切切实实地,卓有成效地渗透思想教育.教材中德育的内容,不可能像学科知识那样处处明显,它往往是内在的、深层的,个别隐蔽的,所以我们要充分、深入挖掘教材内在的德育元素,以提高德育渗透的成效.
一、在审题、介绍时代背景中渗透
如果说课题就像课文的“眼睛”,那么透过这双眼睛就可“走进文章的灵魂深处”.我每授一课,必定紧扣课文题目,引导审题,使学生从题目入手,先初步感知,获得轮廓印象,把握文章的中心思想,理清文章的脉络很有帮助,同时,也能激发学生的情感共鸣.例如《走遍天下书为侣》一课教学时.可以紧扣住题眼“侣”字重组文本,并可以用“侣”字组词,再引导学生结合文本,借助言语实践,从而感受书带读者的读书乐趣.
介绍时代背景,更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵.如在教学《飞夺泸定桥》时,先介绍长征的历史背景,介绍红军长征的必然性、必要性,让学生了解红军一定、只能从泸定桥过,让学生对长征有较深入的认识.然后,让学生阅读课文,重点了解红军遇到的困难,思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲,夺取胜利的.引导学生读题目,思考课文讲了一个什么故事.要攻取泸定桥,那么怎样攻取呢？“飞”、“夺”过程中,红军遇到哪些困难,为什么会取得胜利,红军的胜利证明了什么,提出这一系列问题.
二、创设情境,在情境中渗透
心理学研究表明,创设良好的教学氛围,设置有效的教学情景,有利于激活学生的思维和激发学生的潜能.因此,教师应该发挥语文课的特有功能,努力创设形式多样、别具一格的教学情景,将德育渗透其中,让他们在创设的情境中投入学习,使学生获得更真实、更深刻的情感体会.
为了让学生更好的进入课文描写的情境,在教学中,我运用多媒体课件,表演课本剧等创设情境,使学生入情入境,潜移默化地受到感染,寓教于乐,有效地激发出教师所期望的情感,体现“文道统一”的原则.比如我在教学《浙江潮》时创设的情景,就受到了良好的效果.《浙江潮》一课描写了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象.在学习“潮来之时”一段时,我让学生先观看录象,再闭上眼睛,听潮水奔腾、冲击的录音,想像潮来时的气势,然后让学生默读课文中的描写,最后谈自己的体会.让学生在这样的情景中感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶.这就是教学与德育的统一.
三、在语言文字训练中渗透
作者的思想感情和观点总是隐含在语言文字中.语文教学只有扎扎实实抓住字、词、句的理解,才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性,才能在学生获得知识、形成能力的同时,受到生动的思想教育.
一篇文章,总是作者反复推敲的结果,字字句句隐含着作者的情感和观点.因此,教师在教学中要努力抓住文章的关键词句,甚至咬文嚼字,从而揣摩其中的德育内涵,领会课文的思想底蕴.例如：《只有一个地球》一课中,文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解的一个难点,引导学生理解这一点,首先,让学生找出句子读一读,说一说是在什么情况下讲的？然后抓住这个句子的重点词语“可爱”、“破碎”,同时联系全文,说说“可爱”、“破碎”各表现在哪里?为什么要强调“同时”体会地球的“可爱”可从遥望地球所见到的景色和自然资源去考虑,理解地球的容易“破碎”可以“不加节制”,“随意破坏”去思考,“同时”就是强调地球的重要性,既有可爱的一面又有破碎的一面.
如在教林海音《迟到》这一课时,引导学生品读句子“爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了.爸左看右看,结果从桌上抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音.”抓住句子中的动词“拖、抄起、倒转来拿、抡”等,来感受父亲责打得厉害,体会父亲“……管得很严很严很严.”感受父亲藤鞭下的深沉的爱.
四、在有感情朗读中渗透
古语说：“读书百遍,其义自见.”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作,有利于他们体验祖国文学的音韵美,加深对课文内容、思想感情的品味,并培养美好的心灵和高尚的情操.一方面,教师可以以情,在朗读讲解中表现出来的鲜明爱憎,会深深地影响学生,使他们的思想感情和教师发生共鸣；再一方面,教师还可以借助朗读和表演,范读啊、赛读啊、感情读啊,读出不同的语调,读出词语之间、句子之间的停顿及抑扬顿挫,轻重缓急,读出文中的内在感情,体会文中的“道”之所在,从而使学生倍受教育和感染.
如讲授《迟到》时,引导学生朗读句子“怎么不起来？快起！快起！”“晚也得去,怎么可以逃学？起！”体会父亲语气强硬,感受父亲非常生气,训斥“我”非常严厉,进而感受父亲爱之切,责之切的感情.
如讲授《凡卡》时,反复指导学生有感情地读信的内容和写信时想的事两部分,还指导学生朗读重点句.其中学生朗读：“……我没爹没娘,只有您一个亲人了？”“……我的生活没有指望了,连狗都不如……”读着读着,学生便不由自主地对“凡卡”产生了深深的同情.接着又让学生对“寄信后的事”进行想象,并讨论“爷爷能不能收到凡卡的信？”课文结尾为什么要这样写？通过朗读课文,讨论,使学生深刻地认识到“凡卡”的悲惨命运是无法摆脱的,因为当时是黑暗的旧社会,从而激发全体学生痛恨旧社会,珍惜今天幸福生活.如朗读《泊瓜洲船》、《忆江南》等古诗让学生在体会作者的思念家乡的思想感情中,扣动学生爱家乡之心弦,然后再扩大到整个国家.如《锄禾》在教育学生爱惜粮食的同时,还应唤起学生的同情心,学习“送别诗”后,要启发学生心中有他人,播撒友爱的种子,为萌生爱国主义思想奠定心理基础.
学生的思想品德主要由教师来培养.语文教学中,语文
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教师是学生直接的榜样,教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响.教师在课堂上进行品德教育,在课后言行一致、以身作则,以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象,就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用,成为学生的镜子.
总之,教师要采用多种方法,开辟各种渠道,把德育渗透到课堂教学活动中,把德育渗透到课外活动中,把德育渗透到学生的日常生活中,使学生健康成长,全面发展.
【参考文献】
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参考文献：
1、 如何在语文教学中渗透德育教育 【摘要】教育被誉为太阳底下最光辉的事业,作为人类灵魂的工程师,我们不只是仅仅教书,更重要的是育人 特别是处于新世纪新课改的大背景下,更是任重而道远 “学语文,就是学做人”,这是.
2、 核心素养下小学体育教学中渗透德育的实践和 摘 要采用文献资料法和逻辑分析法,对“核心素养”、“德育”……相关概念进行梳理,阐述了德育的内涵 在小学体育教学中,通过具体案例,指出渗透德育的实践路.
3、 在小学语文教学中的德育渗透 小学语文教学与德育教育正如教书育人一样,是一个统一的过程,两者密不可分,相辅相成,相互促进 语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势 因为语文是生命之声,是文化之根,是人的精神家园,具有丰富的.
4、 在小学语文教学中渗透环保教育 我们现在生活的社会,提倡绿色文明 因此,对学生进行环保基础知识教育,培养树立学生的环保意识,显得尤为重要 作为语文教师,我认为,对学生进行环保教育,要联系语文教学的具体实际,可以寓环保教育于语文教学中.
5、 春风化雨，润物无声谈高中语文教学中的德育渗透 德国哲学家康德曾说“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的事物有两个,一个是高悬在我们头顶的灿烂星空,一个是我们内心的道德准则 ”此话说明了道德在人们心目中的重要地位以及在人类.
6、 小学语文教学中的德育渗透 【摘要】本文立足于小学语文识字教学、阅读教学这两大主体,围绕小学语文教学中的德育渗透进行了初步分析与探讨 【关键词】小学语文德育教育识字教学阅读教学古往今来的历史实践表明,良好的品德是一个人成长过程必.