论文大学体育教学质量监控体系运行机制，该文是教学质量方面有关论文例文和运行机制和教学质量和大学体育相关本科论文范文.
摘 要：在大学生体质健康水平下滑背景下,大学体育课饱受诟病.只有围绕多元课程目标的高质量的体育教学才能在标榜专业养成的大学教育中,突显体育课专业且不可替代的功能与定位.以安徽省4所高校1520个大学生为样本,构建了包含“可靠性”、“反应性”、“实体性”、“保证性”、“亲和性”的大学体育教学质量指标体系,建议质量监控体系的运行要加强缺口分析和预警管理,并把握教学质量的多元目标与项目引导、以大数据的思维进行大学体育教学质量缺口分析、成立体育教学资源中心等关键路径.
关键词：大学体育；教学质量；质量监控；运行机制
Abstract: With the decline of college students´ physical health level, college physical education is criticized. Only around multi teaching goals of high quality sports teaching can the professional specialty and non-replaceable of sports courses in the developing professional college education be highlighted. Taking 1520 college students from 4 universities in Anhui Province as the samples, the college physical education teaching quality index, which includes "reliability", "responsiveness", "entity", "guarantee" and "affinity", is proposed. It is suggested that the operation of the quality monitoring system should concentrate on key paths construction such as strengthening the gap analysis and early warning management, grasping the multiple objectives of teaching quality and project guidance, making college sports teaching quality gap analysis using the large data thinking as well as establishing sports teaching resources centers.
Key words: college physical education; teaching quality; quality monitoring; operating mechani
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1005-0256(2018)01-0003-2
doi:10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2018.01.002
1大学体育教学现状与质量反思
一个国家大学生体质的状况与潜在的综合国力息息相关,从社会发展的总体趋势而言,大学生体质的改善和增强是国家经济发展的结果,也是社会发展的动力.我国一向重视学生体质,自1979年开始就维系着几乎五年一次的大规模学生体质测试和调研,定期对包括大学生在内的学生体质进行横向、纵向研究,动态观察其体质变化.但是,从测试结果可以看出,大学生体质健康水平下滑的状况仍然没有得到遏制[1].
面对如此现状,矛头直指体育课,指向了大学体育.然而,客观地分析学生体质健康状况变化趋势,其下滑的原因是多方面的.维系大学生体质健康水平的是一整套社会生态系统,政策面、学校面、社区面的问题共同造成了如今的困境.然而,为什么单单体育课就成了“替罪羊”了呢？
教育的目的在于培养学生健全人格、人文涵养以及强健体魄,使其具备独立思考、判断与解决问题的能力,成为合乎国家社会且世界观的现代公民.教育本质上是通过一连串的教学活动作为手段,来培养学生适应社会环境的学习历程.体育是教育的一环,体育是通过有计划、有目的,以身体活动作为手段来达成既定目标的.因此,所有的体育目标均以达成教育完人的目的为依据[2].
体育课长久以来一直背负着学生锻炼体格、健全身心的历史宿命.学校体育绩效不彰,学生身心发展不健全,体育教师责无旁贷,然而学生人格发展健全与否,其行为是否符合国家社会或家庭的期待,并非体育单一课程所能涵括的,尤其我国教育体系在多年的智育主导下,体育课即使不说是摇摇欲坠,也早已经沦为学校课程的边缘了[3].于是体育课越来越像是“一个哨子两个球,教师学生都自由”的“放羊课”了.
因此,大学体育的课程设置与教学质量的提高,是不可漠视的问题.“打铁还需自身硬”,只有围绕多元课程目标的高质量的体育教学才能在标榜专业养成的大学教育中,突显体育课专业且补课替代性的功能与定位,不然恐怕真的成了“你好我好大家好”的“送分课”了.
2大学体育教学质量指标体系的建构
本研究以Parasurman、Zeithaml和Berry等学者提出的“服务质量概念性模式”,衡量服务质量的五个方面作为主要依据,以安徽师范大学、淮北师范大学、滁州学院、安庆师范学院的公共体育课学生1690名为对象进行测试,其中有效样本为1520份.
问卷测试后,根据测试数据进行项目分析.评价每个指标性能优劣.项目分析时以T检验进行高低分组27%的平均数差异比较求出每一指标的鉴别力,选取差异达到0.05显著水平的指标.根据Wolman的论点,将判定值未达到3.0的指标予以删除.
本研究大学体育教学质量量表KMO值为0.800,表示适合进行因素分析,而Bartlett球形检验的近似卡方分配值为4620.621,并且达到显著性水平（P等于0.000）,可知母群体的相关矩阵有共同因素存在,适合进行因素分析.
测试结果经过因素分析后建构了包括“可靠性”、“反应性”、“实体性”、“保证性”、“亲和性”在内的五个方面,五个方面累计解释的总变异量为58.35%,各构面的Cronbach´s α介于0.815-0.905之间,总的Cronbach´s α值为0.941,说明该指标体系具有良好的建构效度与信度.
由于社会日趋开放与多元发展,如何提升教学质量一直是教育界关注的焦点.众所周知,德、智、体、美、劳是我国教育的一贯内容,近年来,体育课教学质量的监控和评估,常以满意度作为重要的依据.引用PZB服务质量模式的理念构建体育教学质量指标,希望能更精准的衡量体育教学质量监控,有助于提升大学体育教学质量.
3质量监控体系的建构与工作路径
教学质量的管理是一项长期性的循环过程,如果想要提高大学体育教学质量,持续性的质量监控与改善是其必要条件.在管理学中,“管理循环”的模式非常具有适切性,其认为一切管理互动都应该遵循计划、执行、审核、行动等四个管理流程来进行.Pakdil 和Aydm在2007年曾经检疫管理者应该在质量改善计划实施后重新检查服务对象的满意度,以确认质量改善计划是否得以有效执行.本研究以管理循环为基础并结合服务质量管理预警系统（SQWS）和缺口分析（VGA）,在理论上构建了大学体育教学质量监控系统模式.
缺口分析法也是由Parasuraman提出的,是现今用来规划服务策略依据的主要分析方法之一,其理论观点在于通过检测服务对象对服务期望与实际感受的落差,并辅以统计检定方法判别缺口的存在与否,以评估质量属性是否需要进行适当的改善.之后,又有学者在2009年根据二维质量模式指出,质量缺口的缩减与整体满意度的提升的间并非有一定的定律,因此,只通过质量缺口来判断质量项目的改善需求,将导致管理决策的误判.有鉴于此,其整合类神经网络方法及缺口分析概念发展出两阶段的价值缺口分析模式,以厘清质量缩减对于整体满意度的实际贡献度.
根据图1所示的大学体育教学质量监控体系,结合大学体育教学实践,本研究认为,要使该监控体系落地执行,至少三个关键的工作路径是必要的.
（1）教学质量的多元目标与项目引导.在现今大学教育讲究分科的基本前提下,专业养成训练势必向上延伸,这就使得学生在大学教育中,有很大风险丧失人格健全发展的契机.体育就是通过身体活动为手段,借助精心的课程设计,达成既定的课程目标,提供学生建立多元能力的学习情境.体育课程项目多样化虽然在国内大学体育中已经相当普遍,但是近年来在体质健康的“压力”下,其功能的实效性已经受到了很大的挑战.一时间,体育课的目的几乎是围绕着嘘声体质健康测试指标在进行了.而多元化的体育课程能够弥补体育外强中干的课程特性,使体育教学的功能与地位能够内外兼顾,加深加广,不啻是大学体育值得思考的发展方向.根据体育的多元功能,大学体育本应承载运动参与,运动技能,身体健康,心理健康和社会适应等多元目标.而要实现多元目标,教育主管部门、大学的公共体育主管部门很难兼顾所有项目的教学需求,每一个具体的教研室才是最具有活力的教学管理单元,所以建议大学体育主管部门充分放权,设立教学改革与管理项目制度,充分调动基层教学研究与实践活力.
（2）以大数据的思维进行大学体育教学质量缺口分析和资源配置.在互联网时代,每天全球都有兆亿的资料在云端流动、诞生,这些庞大、杂乱无章的非结构性资料形成了“大数据”.大数据时代将为大学体育质量监控的数据资料收集带来了质的改变.在大数据时代,通过简单的“互联平台”,教师便可以将数据资料的触角延伸到教学的受众.通过学生使用电脑、平板或智能手机,选择什么样的产品和服务,或者参与社交客户端,体育教师实际上都能够利用这些“大数据”的资料,运营云端数据分析,就能够精准了解学生的实际运动需求以及个人生活方式,从而保证更加准确的教学缺失分析,进而提供更加有针对性和个性化的体育教学内容与方式.
（3）统筹地区资源配置,成立体育教学资源中心.教育技术不断更新,教育资源中心的概念已经在很多学科普及推广,体育也不应该落后.以安徽省为例,就目前的环境,人力、人才及经费上的限制,要每所高校的体育教学部门设置教学资源中心,实有极大的困难.但为了体育教学及运动训练的良好绩效,应该朝着在各校体育部门设置专用的体育教学多媒体室.而体育教学资源中心可以由安徽省高校教学指导委员会统筹,其目的在于集中人力与经费,以及整合各项人才,以搜集、制作、管理及流通大学体育的专业资源,并服务各高校的体育部门,其服务的项目可以包括：支援各高校体育教学多媒体及有关的视听资料；接受应用或制作等教学媒体有关问题的咨询；定期举办体育教学研习或观摩活动.
参考文献：
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[2]毛振明.中国体育教学改革的成果、若干理论建树及课题[A].中国体育科学学会.第八届全国体育科学大会论文摘 要汇编（一）[C].中国体育科学学会,2007:5.
[3]范巍.中国20世纪以来学校体育课程价值取向研究[D].东北师范大学,2013.
[4]刘金富,陈浩,王训令．高校体育教学质量保障体系研究[J].体育文化导刊,2016,02:151-156.
该文结论，该文是一篇适合运行机制和教学质量和大学体育论文写作的大学硕士及关于教学质量本科毕业论文，相关教学质量开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 全方位、多元化本科教学质量监控体系的构建 李慧,林爱华,王宗泉,张辉（广州医科大学,广东广州511436）摘要人才培养质量监控体系是确保人才培养质量的重要手段,本文针对大部分地方高校在教学质量监控体系的构建与运行上的不足之处,以广州医科大学为.
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