论文情境教学在小学语文教学中的运用分析，该文是有关语文教学论文范文检索和小学语文教学和情境教学和运用分析相关论文怎么写.
【摘 要】
我国文化在语文教学中得到了良好的发展和传承,学生在学习小学语文的过程中,不仅可以学到知识,还能够得到理解能力、思维能力等方面的提升,因此作为教育工作者必须要给予高度重视[1].近年,在教育改革的推动下,情境教学得到了越来越多的关注和应用,并取得了一定的成果.基于此,笔者在本文中简要分析了小学语文教学中情景教学的运用状况,并提出了一些个人建议,旨在为日后教学工作的开展提供一些参考价值.
【关键词】
小学语文 情境教学 问题 措施
对于学生的学习生涯而言,小学语文有着非常重要的地位,属于基础学科,与其他学科之间存在着紧密联系,因此合理改革小学语文教学极为必要.在课改的推动下,越来越多的教学方法被应用于小学语文教学中,情境教学法就是其中的一种,不仅有助于课堂氛围的构建,而且能够让学生对所学知识有更直观的感悟,促进其想象力的提升,进而加深理解和记忆程度.
一、情境教学在小学语文教学中的应用现状
(一)缺乏关注语言的重要性
在语文教学中,语言是不可或缺的一种工具,通过对语言的合理运用,有助于促进学生学习积极性的提高,并使其想象力充分发挥出来,促进其理解能力和思维能力的提升.在开展课堂教学时,使用情境教学法虽然可以将学生的兴趣激发出来,不过并不能过于强调情境教学,而使语言的重要性被忽略[2].否则,对教师而言,不仅需要花费大量的精力和时间制作课件,使其正常工作受到影响；对学生而言,还会因为直观的情境课件使想象力受到限制.因此,在对情境教学进行应用的同时,还应该要多加关注语言的重要性.
(二)缺乏对教育时机的合理掌握
在开展语文课堂教学时,有一部分教师对教育时机的掌握不够正确,学生在阅读文本时缺乏足够的时间,或者是情境创设的时机不正确,导致学生缺乏足够的空间和时间对文章做出更深的领悟和思考.因为过于追求多样化的教学方法,或者是过于强调学生在课堂活动中的参与程度,导致学生在各种情境中任意游走.如此一来,虽然看起来是比较活跃的课堂气氛,学生的积极性也比较高,不过最终的教学效果却并不理想,通过课堂学习学生对知识的掌握程度也并不深刻.
(三)课堂教学中过于依赖多媒体
近年,在小学语文教学中应用多媒体技术的力度在不断加大,不过有一些教师过于依赖多媒体,使得教学活动受到了一定的阻碍.对多媒体设备的过度依赖,会导致教师和学生之间的沟通和交流越来越少,无法将学生的求知激发出来.而且因为多媒体涵盖的信息量非常大,导致学生无法集中注意力学习课本知识,反而影响了最终的教学质量.此外,因为多媒体教学具有直观性,导致学生通常理解的语言内容过于表面,不利于培养他们的想象力和理解能力,还会阻碍他们思维能力的提升.
二、情境教学法在小学语文教学中的实践应用策略
(一)在进行教学情境创设时应用多媒体动画
最近几年,在我国小学教学中多媒体教学基本实现了普及,而且有一部分教师在进行情境创设时会采用多媒体动画方法,通过对视频、音乐和图画等多媒体方法的利用[3],有效的结合好多媒体材料和教学内容,使学生在观看这些动画的过程中对教学内容进行更好的感悟,使其学习兴趣被激发出来,进而促进其学习积极性的提升.例如,在对《秋天的图画》这篇文章进行学习时,首先展现一些有关秋天景色的图片,然后播放一些农民伯伯劳作、花草凋零、树叶飘落等景色,让学生在观看这些录像的同时,感知秋天的万物,进而激发出他们对秋天的热爱之情.通过应用多媒体动画设计的这些环节,能够将学生的学习热情充分调动起来,提升他们的注意力,进而使教学质量得到整体上的提高.
(二)在进行情境教学创设时应用游戏法
说到教学方式,不得不说一下“寓教于乐”,这种教学方式得到了学生的广泛认可.小学语文教师在开展教学活动的过程中,可以设计一些与教学内容相符合的小游戏,使学生能够在游戏的过程中学习到语文知识,加深其理解和记忆.例如,在对《狐假虎威》这篇文章进行学习时,可以让学生扮演不同的角色针对课文进行朗读,一个扮演狐狸,一个扮演老虎,再找几个同学扮演百兽,然后开始朗读课文,学生在这样的童话故事情境中,会寄托更多的情感,将其积极性充分调动起来,进而实现了知识和游戏之间的有机结合,寓教于乐.另外,在开展教学活动的过程中,还可以设计一些其它形式的小游戏,比如新闻采访、辩论赛和拍卖会等等[4],不仅可以使课堂气氛高涨,还能够引导学生积极参与其中,有助于教学水平得到有效的提升.
(三)在进行情境教学创设时应用提问法
问题创设有助于学生心智得到启发,在思考问题的过程中能够集中注意力,促进其求知的提升,将其学习积极性充分调动起来.在进行教学情景的构建时,应用提问法可以使教学质量得到有效改善.例如,在对《赵州桥》这一文章进行学习时,在正式进入文章学习之前,可以先提问学生：“有谁见过赵州桥？谁知道这座桥的由来？赵州桥为什么会这么坚固？”在学生回答完问题以后,在进行新课学习.在进行提问的过程中,可以将学生的好奇心激发出来,而且学生在这些问题的引导下阅读课文能够掌握更多的中心知识,促进其阅读能力的提升,有助于思维能力的培养,进而实现事半功倍的效果.
【结 语】
总而言之,为了响应新课改的要求,情境教学在小学语文教学中的应用属于一种必然趋势.通过应用情境教学可以将传统的“灌输式”教学模式打破,加强教师与学生之间的交流、沟通和互动,进而促进学生学习积极性的提升.另外,语文教师根据文本内容进行情境创设,并加以准确的词句作出描绘,能够使小学生在特殊、特定的语言环境中对文中思想做出体会,明确掌握其写作意图,进而保证语文教育教学目标的实现.
【参考文献】
【1】陆英.情境教学在小学语文教学中的运用分析【J】.课外语文：上,2017（8）
【2】孙倩.浅论情境教学在小学语文教学中的有效运用【J】.内蒙古教育（职教版）,2016（5）
【3】罗声树.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用【J】.读写算：教师版,2017（35）
【4】常桂贤.浅谈多媒体教学在小学语文教学中起的作用【J】.考试周刊,2018（15）
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参考文献：
1、 关于小学语文情境教学 □ 李淑平（河北省永清县曹家务乡中心校,河北 永清 065600）【摘要】情境教学是指教师在教学过程中,为了达到教学目的,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,引导学生进行情感体验,帮.
2、 简析情境教学法在小学语文课堂中的应用 摘要新课程的改革对小学语文的教学提出了新的要求,小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式,而是强调老师与学生之间的互动,以此来激发学生的学习兴趣和学习热情 情景教学方法是一种有效的教学模式,能够提高师生.
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