论文教育信息化背景下师生关系的危机和重塑，本文是关于教育信息化方面本科论文范文和师生关系和信息化和重塑方面本科论文范文.
王国红
（ 南京师范大学 课程与教学研究所,江苏 南京 210097 ）
摘 要： 现如今教育信息化已然成为教育发展的新趋势, 但教育信息化背景下传统师生关系却面临着教师权威感的消解、师生间情感的消解以及偏离人的培养本质的危机. 重塑当代新型师生关系需要把握师生关系的本质, 重塑回归课堂、 情感交融、 师道尊严的新型师生关系.
关键词： 教育信息化； 师生关系； 危机； 重塑
中图分类号： G456 文献标识码： A 文章编号： 1009-010X （2018） 27-0035-04
师生关系是教育教学的核心要素.教育改革急需着力推行的首要工作,便是师生关系的改革,不然,就算是有最好的校舍与最好的设备, 依然无法起到良好的效果, 因为教育效果的提高, 精神的因素、 人的因素, 是决定性因素. 在我国,师生关系的发展分别经历了先秦时期强调师道尊严, 五四时期强调学生中心, 建国初期教师主导, 时期师生平等观遭到扭曲, 改革开放后平等思想进一步发展,到如今师生配合、 协作.师生关系随着时代的发展而发展,却总是从一个极端走向另一个极端.我们必须清醒地认识到, 随时代改变的只是其外在形式,师生关系有其内在的本质和规律性,无论如何变, 师生关系的本质不应该有所改变. 在教育信息化背景下,信息技术融入课堂教学确实给教师的教学和学生的学习带来诸多便利,但同时它也给师生关系带来了极大的冲击.在现代化教学手段面前,传统师生关系如何转变是迫切需要研究的课题.教育信息化背景下师生关系面临着教师权威感的消解、 师生间情感的消解、偏离人的培养本质的危机.重塑新型师生关系的关键是准确认识师生关系本质,把握师生关系中的变与不变之处.
一、 教育信息化背景下师生关系的危机
毋庸置疑,信息技术的介入给教育教学带来了极大的便利, 但教育终归是培养人的教育,不是简单能用技术解决和替代的. 当前, 信息技术的介入过多, 加之媒体的过度关注和渲染, 已经让教育产生某些程度的异化,给师生关系带来了巨大冲击和危机.
(一) 教师权威感的消解
在以往教学中是教师教学生学,然而在教育信息化环境下,教师并不是学生学习的唯一来源, 学生可以通过各个渠道获得知识, 甚至比教师获得更前沿、 更广泛的知识, 师生之间联系的纽带变弱, 教师传授知识的功能被大大削弱.传统教师的权威地位因信息狂潮及其资源共享而招致怀疑和淡化,尤其是当学生面对教师那十年如一日的老生常谈时,他们更会趋向虚拟多变、 图文并茂的 “三维空间” , 再有魅力的教师在这些传媒面前也会相形见绌.在信息化发展的潮流下, 甚至有人提出无师课堂的建立, 机器人教学等等.一方面,课堂过度依赖信息化技术,似乎教师是一个可有可无、逐渐消失的角色, 教师权威感大大消解.另一方面, 教育信息化环境下强调学生自主学习, 个性化学习, 师生关系中过度强调推崇学生的主体地位.不准体罚学生的相关政策逐步出台,相关媒体推波助澜, 保护学生的呼声和规定层出不穷. 师生之间一旦出现冲突, 舆论便会把责任推向教师, 然而对于师生冲突事件中的教师受伤事件却少有人关注.现在社会舆论都在强调要尊重学生的个性、 权利和自尊, 学生的权利得到了保护, 但老师在讲台上的权威却荡然无存,由于缺乏制约学生的有效手段, 从而导致学生肆无忌惮； 由于很难把握 “管与不管” 的尺度, 很多教师都会采取 “无为而治” 的态度. 长此以往, 教师沦为师生关系中的弱势群体,师生关系的未来发展岌岌可危.
(二) 偏离人的培养的本质
传统的课堂教学下,师生关系的建构基于共同体成员对身心和谐发展的不断追求,师生关系的维系则有赖于全体成员对教育本质的笃信与践行. 在真正的师生关系中, 师生共同面对知识、 共享人类文化、共感人格魅力、 共悟精神价值. 教育信息化背景下, 信息技术介入教学过程中确实便利了教师的教和学生的学,让学生能够更快速、 准确地获取信息, 更便捷地提升适应信息化社会的能力.但信息技术在我国学校教育中的运用具有双重性,即作为一种学习工具的可能性和摧毁教育本性的危险性.在教育信息化背景的影响下,过度强调应用信息技术来促进学生知识的获取、 能力的提升.慕课、 微课, 以及人们大胆提出的机器人教学, 无师课堂等, 这些融入现代信息技术, 强调实用、 快速、 效率和成效的课堂, 使得学生像是在赶过场, 使得学校教育更像是一种技能的训练,缺失了触及学生内在的生命、 人格和灵魂的教育. 这种种教育形式实质是披着技术外衣的应试教育的延展, 偏离了培养人的本质.师者, 所以传道授业解惑也. 教师除了承担传授知识的角色, 更承担着学生道德教育、 人格培养的角色.然而, 人格的培养、人的全面发展在教育信息化浪潮中被忘却和忽视. 长此以往, 教育的未来发展着实令人担忧.
(三) 师生间情感的消解
师生关系是教师与学生之间的一种人际关系, 这种关系是在教育教学过程中形成的. 教师与学生之间不仅存在着知识传授关系,而且存在着一种精神的交往关系, 如果说前者旨在 “成才” , 那么后者旨在 “成人” .在传统的师生关系中,教学活动是师生发生交集和对话的主要场所, 师生双方在这里进行学业交流、 产生特殊情感、 形成相互尊重的文化.反观当代师生关系,信息技术的介入使师生间直接的精神与情感交流减少,出现师生间工具化和冷漠化的关系倾向. 教育信息化背景下, 信息技术融入课堂教学的各个阶段, 师生之间以多媒体为*, 利用计算机评分、 分配任务、 诊断学生问题等, 省去了老师的很多工作, 甚至出现学生自主学习的 “无师课堂” ,师生因此失去了很多直接交流的机会, 学生遇到问题不是师生间探讨, 而是求助网络, 师生间的*介入过多、 缺乏人际交往、 缺乏情感沟通、 师生之间的情感逐渐疏远. 按照信息化教育的发展趋势, 教师在线上教课, 学生在线下选择自己喜欢的教师、 自己喜欢听的课. 教师更像是学生学习的辅导者、 服务者, 学校更像是一所培训机构,师生关系更像是一种工具性关系. 在信息技术的作用下, 现今学校的教室逐渐变成了 “冷漠” 的教室, 人文关怀的情感日益减少, 丧失了师生间本该有的温情.
二、 教育信息化背景下师生关系的重塑
教育信息化狂潮之下, 我们必须审慎、 理性的思考教育, 思考师生关系. 若任由当前状况发展下去, 必将是对我国教育的一大重创.因此,我们必须基于教育信息化背景、基于对教育本质的认识, 重塑当前师生关系.
(一) 重塑回归 “课堂” 的师生关系
师生关系应是一个师生共同体验生活、 感受生命、 领悟生态的关系, 是言传身教、 教学相长的关系.而这种关系的形成脱离不开师生共在的场所—— — 课堂.师生关系本就是课堂中的师生关系,信息技术介入过多势必会让师生关系异化, 偏离培养人的本质. 有人提出未来学校教育是教师线上教育、 学生线下接受教育, 包括杜郎口中学的 “无师课堂” , 这些都让师生共在的 “课堂” 逐渐消失, 也中断了师生间的直接联系和交往, 使得师生间、 学生间的对话交往变成学生的独白. 让师生关系重回 “课堂” , 是回归教师与学生组成的交互影响的教育集体；回归师生间人格与精神自在交往的田园；回归人的培养本质.
在教育信息化背景下, 重塑回归 “课堂” 的师生关系, 一方面, 教师要正确认识教育规律,对于教育中出现的新趋势、新形态有自身的教育立场和思考, 在课堂教学中适时、 适度利用多媒体技术,要让多媒体技术服务于教师和学生的课堂, 而不是教师服务于多媒体课堂； 教师要更新教育观念,提高自身信息素养来应对信息化教育, 教师更要加强自身修养, 增强与学生的互动、 交流与交往, 用自身品质、 人格、 情感等非制度因素来影响和引导学生成长,培养全面发展的人,让教育回归人与人之间的教育,回归“课堂” 中的教育.另一方面, 重塑回归 “课堂”的师生关系离不开良好的外部环境.教育研究者和教育政策制定者不应盲目追随教育新趋势,而应该以批判和反思的态度来看待当今的信息化教育, 透过现象看本质, 道出信息化教育的真谛,来影响和引导实践层面的教师与学生的正确行为.
(二) 重塑情感交融的师生关系
叶澜教授认为,人类的教育活动起源于交往, 在一定意义上, 教育是人类一种特殊的交往活动.而师生间的交往,需要师生间感情的投入、 情感的交融, 这才是人的教育的应有之义.师生关系更多的是一种情感关系,只有师生情感交融才谈得上真正的心灵沟通,也才谈得上真正和谐的师生关系. 在中国传统文化中, 师生关系最早起源于血缘关系, 师生情感真挚, 师生之间为父子, 同门之间如手足, 我们不能摒弃中华民族的优良传统.根据马斯洛的需要层次理论, 人有爱和归属感的需要, 作为尚未成年的学生, 他们尤其需要情感的呵护, 而对于教师, 他们也需要情感的回馈.反观教育信息化背景下疏离、 冷漠、 功利的师生关系, 正是师生关系异化的表现. 在新时代下, 我们更应建立充满温情和人文主义关怀的师生关系,建立一种师生间情感交融的师生关系.
重塑情感交融的新型师生关系,需要良好的社会环境、 校园环境, 也需要教师群体的共同努力.首先, 要重视校园文化建设, 要塑造师生和谐、 温情的校园文化, 在校园里营造尊师爱生的氛围. 然后, 教师要积极和学生交流、 接触, 建立师生情感, 教师要发自内心的爱学生, 让学生感受到来自教师的关怀和温暖.师生间要经常进行精神上的交流, 以此产生共鸣.最后, 在信息化教育背景下,在课堂教学中要适度利用多媒体技术, 增加师生间的直接对话、 交流、 交往,让师生间重现人文主义关怀,重塑情感交融的师生关系.
(三) 重塑 “师道尊严” 的师生关系
由对至善与真理的共同的爱好与尊崇, 产生了师与生的相互尊重.尊师正是我国传统师生关系的精髓所在,也是教育信息化背景下重塑新型师生关系的关键所在.师生关系的任何一方都应该得到尊重,不能过于强调或忽视任何一方, 从而走向极端, 要使二者建立一种平衡而又融洽的关系、 一种共生协作的关系. 教育信息化背景下重塑师生关系的首要工作便是要重新尊重教师. “师道尊严” 源自 《学记》 ： “凡学之道, 严师为难.师严然后道尊, 道尊然后民知敬学.” 汉郑玄注曰： “严, 尊敬也” .从这里可以看出师道尊严的本来意思是尊师重教. 虽然, 教育信息化背景下教师已不是学生获得知识的唯一途径, 但教师在思想、 人格和人生阅历上都是学生成长的引导者. 另外, 师生之间是一种代际关系,对教师的尊重也体现晚辈对长辈的一种尊重, 这是中国传统文化的优良传统. 在现今大谈师生平等、学生中心、学生主体地位的舆论之下, 尊师重教之风已淡出人们的视野, 因此, 在教育信息化背景下需重新确立新的 “师道尊严”的风气.
重塑 “师道尊严” 的新型师生关系一方面需要教师群体的努力,另一方面需要良好的外部环境. 任何尊重都不应该是强制和强加的, 教师自身要有赢得尊重的资本. 首先, 教师要提升自身修养, 在教育信息化时代, 教师要提升自身素质, 转变教学观念； 其次, 教师要端正心态, 不能因为教育大环境而放任自我,失去前进和提升自我的动力.研究者和媒体在重视学生主体的同时, 要关注教师的主导作用, 不能过度宣传以学生中心, 一味降低教师地位, 要在全社会倡导尊重教师前提下的师生平等观.
总之,我们不能用盲目和狂热的态度来对待信息化背景下的教育,教育者要用理性批判的眼光来反思教育信息化, 要清醒地认识到, 教育二字关乎学生发展, 关乎民族未来, 要长远地看到信息化教育带给师生关系的危害和冲击,在利用好信息技术益处的同时, 消解其危机, 把握好师生关系的变与不变之处,紧扣师生关系本质.
总而言之，此文是一篇大学硕士与教育信息化本科教育信息化毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写师生关系和信息化和重塑方面论文范文.
参考文献：
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