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作文教学方面论文例文 和作文教学碎片化:随文微写作以人教版四年级上册《母鸡》教学为例相关专科毕业论文范文

分类:硕士论文 原创主题:作文教学论文 发表时间: 2024-03-21

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写作能力的高低,说到底就是读书的质量竞争,高质量的阅读总是与思考、写作联系在一起.然而,有些语文教师在阅读教学中仅仅引导学生感悟文本而已,为阅读而读;在写作教学中,为完成每学期八次写作任务而写,且间隔时间长,而且每次习作是“大作文”o由此导致学生难写、怕写. 《道德经》有言:“天下难事必作于易,天下大事必作于细o”理想的写作课必定从细处着手,充分利用教材中丰富的写作资源,对教材进行二次开发和利用,以达到“用时少,收效大”之目的.因此,为了解决学生难写、怕写作文,我们将作文教学碎片化,学生作文训练常态化.我们主张在阅读教学中穿插语段写作——随文微写作,即教师在进行阅读教学的过程中,借鉴文本的写作经验,适当点拨练写点,学生适度模仿,当堂轻松地完成50—200字的简短写作.本文以人教版四年级语文上册老舍先生写的《母鸡》教学为例,谈随文微写作的三步曲.

第一步:感悟课文,选准练点

在短短的40分钟阅读教学中,教师必须让学生感悟课文内容同时达到每课一得,其中包括选择适合读写的练能点进行随文练写.这个点包括语段仿构、篇章借鉴、情感移植、思想提炼.练能点的选择必须依托教材文本,有利于加强学生对课文的理解和感悟,有利于提升学生的言语技能,有利于帮助课堂情境推向.

例如,人教版四年级语文上册第四单元围绕“作家笔下的小动物”主题选编了四篇课文,其中老舍先生写小动物的文章被选编了两篇,分别是:《猫》、《母鸡》,其选编目的之一是学习作者用不同的写作方法描写小动物的特点.学生在学完精读课文《猫》后,对作者的写作方法有所了解,然后学习略读课文《母鸡》,进一步感受作者另一种写作方法.为了引导学生进入预设练写点——改写课文前三段中任意一段,表达自己对母鸡的喜爱之情.我在《母鸡》教学中是这样做的:

1.明确阅读目的o教学前,学生通过课文前的阅读提示明确阅读目的:作者笔下的母鸡是怎样的;在写法上与《猫》有哪些异同o学生县有明确学习目的,才能在学习过程中做到有的放矢.

2.感悟文本内容.教学时,先让学生自读自悟课文.再让学生交流读书心得,从中感受到一位无私无畏、日夜操劳的鸡母亲,同时学生对母鸡产生尊敬之情,喜欢上这只母鸡.学生随着对文本内容的理解感悟,随即触发内在的情感.

3.探究作者情感.在学生感悟文本的基础上,引导学生讨论《猫》和《母鸡》在写法上的异同,重点体会两篇文章在情感表达上的特点:《猫》通篇表达作者对猫的喜爱之情,即使小猫在院中破坏花草,作者也觉得可爱;而《母鸡》一文中则写了作者对母鸡由“讨厌”到“尊敬”的情感变化.这样一次对比,引发学生的疑惑:同一个作家写不同的动物,在表达情感的写法上却迥然不同,既然作者对母鸡怀有尊敬之情,是否也可以通篇表达作者对母鸡的喜爱之情呢?就这样,随文微写作练能点在孩子们质疑中产生.

第二步:刨设情境,激发兴趣

文章的练能点选择好了,接着激发学生的写作情感,创设与文本相对应的情境,激发学生设身处地地思考,这种情境越逼真越好,越具体越好,提高学生的写作.

如教学《母鸡》时,学生对课文内容已经整体感知,而且在作者表达情感的写法上提出了质疑.于是,我因势利导:“同学们,人们都说爱屋及乌.当学完课文后,我们对母鸡怀有喜爱和尊敬之情,会觉得它没有缺点,全是优点.我们能不能将老舍先生笔下‘讨厌’的母鸡改写成人们赞美的母鸡呢?”我这一点拨,学生脸上洋溢着自信的笑容,大声答道:“能!”这时,学生跃跃欲试.

第三步:回顾方法,展开练写

学生写作的动力来源于生命的情感.学生通过阅读文本,随着将饱含情感的文字与自己的情感链接激活,情感丰富了,自我精神的需求就丰富,生命的诉求也就需要表达的途径——写作.为了让学生写得规范,写得有趣,写中获得成就感,教学《母鸡》时,我是这样设计的:

1.回顾写法.先让学生回忆一下,从本单元课文中学到了哪些表达对动物喜爱之情的写作方法?学生争先恐后地交流自己的学习所得,气氛非常热烈.我趁机总结写作方法:抓住小动物的特点运用对比、拟人、反语等写作方法,使语言具有幽默性、有趣,令人发笑,同时饱含作者对动物的喜爱之情,而不必假情假意地说我喜欢它.

2.展开练写o现在,我们试着从《母鸡》前三自然段中任选一段,用学习所得的写法抓住母鸡的特点,写出对母鸡的喜爱之情.时间为5分钟.学生自主写作.

3.多元评价.写完后,学生首先自己修改习作中错字、错误的标点符号,语句是否通顺.接着在学习小组内交流,学习别人的闪光点,并提出建议.最后小组推荐代表在班上发言,全班评价,同时出示评价清单:内容是否写出母鸡的特点,语言是否幽默有趣、令人发笑.通过多元化评价,提升了学生的言语技能.

这种在阅读教学中穿插语段写作——随文微写作,使作文教学碎片化,既降低学生写作难度,又是当堂完成,没有增加学生的课外负担;既加深对课文内容的理解,增强课堂教学的有效性,又提高学生的写作能力.

此文总结,上文是一篇关于《母鸡》和作文教学和四年级方面的相关大学硕士和作文教学本科毕业论文以及相关作文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 人教版四年级上册第四单元群文阅读教学设计 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题 同步阅读教材千纸鹤对应编排中外作家的8 篇文学作品,其中一篇白公鹅是与教材的选自同一篇文章,一篇母鸡与教材描述的同一种动物 其他几篇课外.

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