论文高职院校创业教育融入人才培养全过程，本文是人才培养相关电大毕业论文范文和高职院校和人才培养和创业方面学年毕业论文范文.
摘 要：创新驱动作为新常态下中国经济可持续发展的关键所在,起推动作用的就是人才,而青年人才是推动创新创业（创新创业以下简称“双创”）的主力军.“双创”教育可以融入到学校开展的各种教育活动中,其也是对学生的综合素质教育.“双创”的教育的本质是对“人”的教育,并不只是培育项目.本文研究目标是将“双创”教育贯穿人才培养全过程,培养学生善于发现问题、科学分析问题和正确处理问题的能力.
关键词：高职院校；创新创业教育；人才培养
文章编号：1004-7026（2017）24-0109-03
中国图书分类号：G717.38
文献标志码：A
国家的建设离不开人才,人才的最佳且快速成长阶段就是在高校期间,作为高等教育成员的高职教育也担负着强国梦、中国梦,培养什么样的人？怎么培养？采取什么样的途径？是高职院校培养人才的重大课题,其培养出的人掌握哪个领域的哪项技术？能够承担什么岗位的工作？对社会乃至国家能做出什么贡献？都关乎着“才培养模式”这个的重要问题.怎样制定符合校情、地方特色、行业发展、国家需要的高职特色育人模式,是我国高职教育改革与发展的重要工作.启动高职教育“双创”人才培养模式也是高职院校开展特色教育,缓解就业压力的“高速公路”,意义重大.本文主要研究高职院校“双创”教育与人才培养的融合,一是“双创”人才培养的过程；二是将“双创”教育融入人才培养全过程两个方面分析怎样培养学生使其具备“双创”的精神、意识和能力.
2015年5月4日,《国务院关于深化高等学校“双创”教育改革的实施意见》指出,要以“双创”教育为抓手,到2020年建立健全教学、实践、文化等一体化的高校“双创”教育体系.
2016年10月15日,陈宝生部长在第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中强调,推动高校“双创”教育改革一是抓培养方案；二是抓课程体系；三是抓教学方法；四是抓制度创新；五是抓实践环节.
2017年3月,总书记在广西考察,在调研南宁·中关村创新示范基地时指出,开展区域合作和经济技术合作,重在互利双赢.创新和创业相连一体、共生共存.在“大众创业、万众创新”的时代背景下,为鼓励更多的大学生开展“双创”活动,作为知识和人才聚集地的高校,也在广泛开展“双创”教育工作.高校在原有的人才培养基础上融入“双创”教育,使学生成为具有创新精神、创业意识和“双创”能力素质的应用型人才,符合现代社会第三产业对岗位人才的要求.而将“双创”教育融入人才培养全过程,是面向所有学生结合所学专业的创新（创业）的最佳路径.可见,“双创”教育要贯穿于人才培养全过程,而如何将“双创”教育融入人才培养全过程是亟待研究的课题.
1 “双创”人才培养引论
1.1 创新驱动顺应国家发展战略
在当前“中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业、万众创新”、“精准扶贫”、“一带一路”等新形势下,高职教育应怎样发展？怎样管理？怎样培养适应时展的创新型技术技能型人才提出了新要求.也为高职院校“双创”教育提供了发展的新契机.创新驱动作为新时代我国经济持续健康发展的关键,国家提出“创新发展高等职业教育”以来,为顺应时展,教育部发布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》,引导和推动高职院校更好地执行“十三五”规划.科学分析、统筹全局,大力推进“双创”教育融入人才培养全过程、各环节.同时,要加强大学生“双创”训练、实践和实战活动,强化实践教学环节,建好、用好、管好众创空间或创客空间,全面培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,全面提升人才培养质量.
1.2 创业教育初显,创新教育何为
创新过程是创造新的价值的过程,创业过程是在创新基础上实现其价值的过程,不以创新作为根基的创业,其成长过程会“营养不良”.而创新不是上相关课程就可以掌握的,课程只起辅助作用.现阶段的高职院校“双创”教育对学生创新能力的培养手段不够丰富.提高大学生的创新能力,要从源头抓起,也就是高等教育体系,通过一系列措施大力培养学生的创新能力,如“双创”课程设置、“双创”氛围营造等.实质是对综合素质教育的改革.
2 高职院校“双创”人才培养全过程的探索
2.1 弘扬“双创”精神,优化校园育人环境,提升校园文化品位
“双创”是为推动地方发展的发动机,其关键所在是要培育具备“双创”文化精神的人才,激起人才的“双创”,释放人才的“双创”,形成上下齐心、师生共建的校园“双创”文化氛围.如举办“双创”类的人才的评选、系列讲座、咨询活动、设计大赛、营销大赛、文化节等活动提升校园“双创”文化品味.
2.2 建“双师型”师资队伍,造“双创”人才培养之巢
本处“双师型”师资是指具备教师资格且具备创新或创业资格的教师.“双师型”师资建设,无外乎校内选拔或社会外聘.在建设过程中要大力开展企业教学,使师生接触一线、感受“生产”,培养师生与企业的亲和力,从而提高教师专业技术实践的教学能力和学生专业技能实战的学习能力.培育“双师型”师资一是为培养“双创”人才奠定了基础,二是营造了校园“双创”文化氛围,三是为地方的“双创”建设和经济发展贡献了力量.
2.3 建立激励保障机制,推动“双创”成果转化
激励机制是工作的动力之一,激励机制的制定可以提升工作效率.如在科技创新和成果转化工作过程中建立激励保障机制,设立相关激励机构等.为促进学术交流,推动科技创新,设立成果转化中心等推动教师将教科研成果转化.进而带动其指导学生在专业领域、专利上有所贡献.
2.4 课程改革提升“双创”人才培养质量
课程改革与建设要依托专业并结合“双创”,以培养人才的综合素质为核心,紧密围绕职业素养和技能应用.课程设置方面一定要与行业、职业、岗位紧密联系,提升“双创”人才培养质量.
2.5 教学改革探索“双创”人才培养路径
李克强总理在2015年首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中指出：大学生既要认真扎实学习、掌握更多知识,又要投身创新创业、提高实践能力.因此,在加快实施创新驱动发展战略的过程中,高校“双创”教育改革,要把“双创”教育融入人才培养体系,革新教学内容与方法,完善课程,强化实践.一是开发专业与“双创”融合的课程、打造“双创”示范专业、建立依托专业的校内外教师结合的“双创”导师团队和“双创”工作室等；二是注重培养学生创新精神、创业意识、创造能力和职业素养；三是依托校内专业、校外企业深入开展校企协同育人,共筑育人平台.在教学改革中,尝试运用启发式、研讨式、参与式教学激发学生“双创”热情.
2.6 以赛促教,以赛促学
启动“双创”技能竞赛活动,挖掘学生“双创”潜力.活动包括：“挑战杯”、“互联网+”等双创国赛及各项技能竞赛等.大学生通过大赛可以清楚的认识自己、认清行业发展趋势和就业形势,找到自己的长短之处,通过“对症下药”和“自我调适”提升大学生综合素质.通过“双创”大赛可以使学生：一是展示所学专业的知识与技能；二是锻炼与人团结协作的能力；三是语言表达、舞台展示能力和写作能力；四是创新、创造能力；五是锻炼学生的领导力、洞察力、决策力和执行力；五是训练敏锐的商业嗅觉能力等.以“双创”大赛为抓手,挖掘学生潜力,培养“双创”人才,从而提高人才培养质量.
2.7 力建创新创意创造平台,承载创新创业创效梦想
平台建设旨在为大学生“双创”实践提供施展空间.一是学校自主建设的“双创”园区或依托行业、企业的创意科技园等,构建依托学校各专业的“双创”孵化基地；二是面向社会,利用校企协同育人机制,自主建立大学生三创（创意、创新、创造）人才孵化基地、企业教学基地.如企业教学基地建设是可以实现项目化教学,岗位化教学.
3 高职院校“双创”教育融入人才培养全过程策略
目前,多数高校设置了“双创”类课程.但课程设置只是一个培养方式,要想把“双创”理念科学的传输给管理者及师生,把“双创”教育融入到人才培养全过程中,制定卓有成效的“双创”人才培养方案,打造“双创”人才培养体系,仍是高校前进道路上的难题.
3.1 创新型教育观的转变
本处所指创新型教育观是在产学研三位一体,校企社政四位一体指导下,将教育与生产结合,学校与社会融合.“双创”教育是一个系统工程,培养“双创”人才的首要任务是让施教者和受教者认识“双创”,使其明白“双创”教育实质就是综合素质教育.施教者如学校管理者、教师、相关职能部门人员等,“双创”教育是高等教育综合改革的突破口,施教者要提高认识,努力将学校的“双创”教育工作做出特色、水平与品牌；受教者是在校学生,其以往的教育阶段是在特定空间里学习,对相关问题的答案多趋于“标准化”,而“双创”教育新模式施教的空间是变换的,方法是多样的,答案或许不是唯一的.在以往环境下成长的受教者在新模式受教过程中会有一个过渡期,施教者要科学的制定“双创”教育方案,用敏锐的洞察力发现受教者的变化,用高效的执行力培养“双创”人才.
3.2 建设实战型“双创”师资队伍
“双创”师资队伍仅靠培训是远远不够的,实战是关键.如,以所学专业为依托创办专业型公司.专业型公司为产学研一体化搭建了一个平台,一是推动教师的科研能力；二是开辟了“双创”人才的培养的新路径,在专业型公司中,学生在做中学,学中做,强化了专业技能,提高了实战能力.
3.3 “双创”教育融入人才培养全过程的途径探索
“双创”教育融入人才培养全过程,要以专业教育为核心,制定“双创”人才培养方案、构建“双创”人才培养课程体系、创造“双创”环境,促进“双创”人才成长.
3.3.1 制定“双创”人才培养方案.“兵马未动,粮草先行”.制定和出台行之有效的“双创”人才培养方案和政策是做好“双创”工作的前提和必要条件.一是以“双创”教育为主线并融入专业教育；二是以个性化、特色化教育为原则；三是以实践活动为手段；四是以自主创新为导向；五是以成果转化为目标.
3.3.2 构建“双创”人才培养课程体系.“双创”课程体系要以模块化、项目化为主,着力培养学生的协作能力,注重学生自我发展、发现学生特长并加以打磨,挖掘学生“双创”潜力.教学过程中应建立不设标准答案的教学理念,教学过程中要把“讲”变成“问”,课堂中应以学生为中心,教师把握全局,倡导理论+实践+实战相结合.
3.3.3 造“双创”环境,培“双创”人才.第一,营造学习环境.学生刚入学对自己喜欢、擅长不能精准识别,我们创造条件给学生体验机会.如“双创”相关专题讲座或活动.
第二,营造实践、实战环境.“双创”教育不是理论知识能解决的教育,重点在于实践和实战,建设“双创”园区或依托行业、企业的创意科技园、依托学校专业的“双创”孵化基地等；二是面向社会,利用校企协同育人机制,建立企业教学基地等.
结束语
培养“双创”人才是新时代赋予高职院校的历史责任.本文立足于高职院校“双创”教育要融入人才培养全过程,对“双创”教育理念、“双创”教育培养目标、“双创”教育培养环境、“双创”教育培养路径等方面进行了探索.
参考文献：
[1]栾洪波.研究高校个性化创新创业人才培养模式[J].课程教育研究,2017,(41):41.
[2]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业技术教育,2016,10:76-79.
此文评论,本文论述了关于高职院校和人才培养和创业方面的人才培养论文题目、论文提纲、人才培养论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 高职院校创业教育师资队伍建设 摘要在“一带一路”的倡议下,我国总体经济呈现对外开放的格局 当前,我国经济结构呈现大跃进,而高……职业院校肩负着为国家和本地区培养创新应用型人才的重任 面对机遇和挑战,高职院校.
2、 高职院校创业教育实践 【摘 要】为了积极响应“大众创业,万众创新”的时代号召,培养创新创业型人才是近年来高……职业教育改革的重点方向 现如今越来越多的高职院校均已开展创新创业教育,但总体还存在对创.
3、 高职院校可持续型人才培养路径 摘要从高职院校毕业生就业、工作现状……方面,分析了目前高职院校可持续发展型人才培养的现状,归纳出了构成可持续发展能力的九个基本要素并揭示了各要素之间的内在关系,据此,提出了高职院校实施可持续发展型人才.
4、 诚信和法治视角下深化高职院校创业教育改革探究 摘要诚信与法治是高校创新创业教育的题中应有之义 全面深化高职院校创新创业教育改革必须在诚信、法治的轨道上进行 但现实中无论知识讲授还是实践教学中对其重视程度均是远远不够的 必须正确、全面认识诚信与法治.
5、 工匠精神融入高职连锁经营管理专业人才培养全过程的路径 许红 赵宝芳 杨兆辉 杨丽鸿 肖伟民 李淑华 韩肃戴凤 林周艳／哈尔滨职业技术学院摘要培养“工匠精神”离不开职业教育,高职院校应当抓住机遇,整合各种教育资源,采用多种教育路径,.
6、 台湾经验对大陆高职院校创业教育 【摘要】通过对台湾高校在创新创业教育方面的做法进行总结发现,创新创业教育应是素质教育而非技能教育,应重创新精神而非创业孵化,应建课程体系而非选修课程,应有专业师资而非就业指导 以此为借鉴,大陆高职院校.