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福建武夷山市余庆小学（354300） 金瑞华
［摘 要］低年级课外阅读不仅是语言积累的有效手段,也是进入中高年级习作教学的重要途径.因此,我们积极开展亲子阅读、同读一本书活动,让低年级学生喜欢上阅读.在具体实践中,先师生或父母与孩子共读一本书,激发低年级学生课外阅读的兴趣；接着在指导阅读的基础上,分享课外阅读的成果；最后考查学生语文运用能力,使他们感受到课外阅读的魅力.
［关键词］课外阅读 激趣分享 提高能力 低年级
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）22-020
低年级课外阅读不仅是语言积累的启蒙阶段,也是进入中高年级习作教学的重要过渡阶段.《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段的学生提出“喜欢阅读,感受阅读的乐趣……积累自己喜欢的成语和格言警句.背诵优秀诗文50篇（段）.课外阅读总量不少于5万字”的要求；并强调学生要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法.基于此,我们开展了低年级课外阅读与学生个性发展的个案研究.通过同读共享,激发了低年级学生课外阅读的兴趣,教给他们阅读的方法,使之形成习惯,感受到阅读的快乐.
一、同读课外书,激发阅读兴趣
美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣.”新课标在阅读目标中也指出,要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣.所以,我们通过阅读、交流、分享,激发孩子们的课外阅读兴趣.
(一)以内容来激发课外阅读的兴趣
1.绘本激趣.低年级的孩子对绘本有一种本能的喜爱.绘本中那色彩艳丽的图画、简洁明了的语言、风趣幽默的对话,无不吸引学生的眼球,给学生以心灵的震撼.因此,我们从绘本入手,通过介绍一些孩子们喜闻乐见的绘本,促进低年级孩子产生一睹为快的心理,进而激发他们课外阅读的兴趣.
2.故事激趣.儿童身心发展的特点决定他们都喜欢听故事,尤其是情节曲折动人的故事.有一次,我向学生们讲了《白雪公主》的故事,然后再引导他们：“同学们,你们还想知道更多的童话故事吗？”最后向他们推荐了《格林童话》这本书.这样,他们兴趣高涨,争着去阅读这本书.
3.题目激趣.可以从题目中提炼出阅读内容,让孩子们找到阅读的兴趣点.如,《我有友情要出租》一书,我引导他们想一想：友情怎么能出租、又怎样出租.孩子们在美丽又快乐的图文中旅行,不知不觉爱上了课外阅读.
(二)以活动拓展课外阅读,激发阅读兴趣
1.亲子阅读.如果家长和孩子一起看书,孩子会非常喜欢阅读.当孩子发现,父母对读书很有兴趣,他们也会认为读书是一件很有意思的事情.通过亲子共读,父母亲口向孩子传递那些最重要的语言,父母就与孩子真正成为一家人,而不仅仅是生活在同一个房间里的陌生人.因此,我们非常重视亲子阅读,通过家长会,使家长和教师在课外阅读上达成一致,并和孩子共读一本书.在阅读中,家长和孩子一起体验读书的快乐,一起积累语言、谈论感受,使孩子从小养成爱读书、好读书的良好习惯.
2.午间阅读.“人宁可一日不食肉,不可一日不阅读.”我们学校的孩子每天中午2:00到校,2:30上课.利用这30分钟,让孩子静心阅读.学生一来到学校,在读书组长的带领下认真地看书.长期坚持下来,学生就养成习惯.这样不仅使他们增长知识,而且也充实他们的生命.
3.好书漂流.每学期开学,我们动员学生带一本他们喜欢的课外书来学校进行漂流.我们将这些书汇集后,贴上标签,分发给班上的学生.一个孩子阅读完手上的书后,再传给下一位同学读,以此类推.进行“好书漂流”活动之后,学生阅读的范围更广了,阅读的效果也更好了.
二、分享阅读成果,激发参与的兴趣
(一)积累分享
1.采蜜集.“不动笔墨不读书.”初学阅读的学生,我要求他们专门用一本“采蜜集”做积累.刚开始,我让学生每次阅读积累5个好词语,一个好句子；一个学期后,逐步让学生自主摘抄古诗、好词、好句.同时,还利用班队课时间让孩子们互相交流,大声诵读自己积累的好词好句,这样达到既分享阅读又体会成功的快乐的目的.
2.摘录卡.单纯的阅读和摘抄,时间久了学生会厌烦.于是,我鼓励学生利用卡纸设计成各种形状,画上插图,做成摘录卡.学生之间还可以相互把摘录卡当作礼物赠送给同伴,交流阅读.这样不仅积累语言,还可以增进友情.
(二)活动分享
为了鼓励孩子多读书,我组织学生每双周开展一次读书交流活动.根据孩子的年龄特点,我们开展了好书推荐会、古诗大比拼、词语接龙等一系列活动.每月利用班队课举行一次“故事会”,评出了“故事大王”“小书虫”等,从而进一步激发他们的阅读兴趣.
(三)方法分享
在如何“读”的问题上,低年级学生没有一定的方法.因此,要进一步引导他们不但爱“读”,而且会“读”,要读得更好、更有收获.我利用每周的阅读指导课,向他们介绍一些行之有效的读书经验,分享一些好的读书方法.
1.快速阅读.即对所读的课外书,不是逐字逐句地读下去,而是快速地观其插图,了解大概内容.一般可以指导低年级孩子先看封面、书名、作者,再从内容简介中了解书里讲哪方面的内容.最后,让学生选取自己感兴趣的内容进行具体阅读.这种方法对低年级的学生阅读有非常重要的作用.
2.选取阅读.学生根据自己在课内外学习的需要,有选择地阅读课外书籍中有关篇章,获得自己所需要的内容.
3.背诵阅读.学生对课外书籍中好的句段篇章或重要内容,认真细致地阅读,并摘抄到自己的“采蜜集”上,进行积累背诵.
4.交流阅读.读完一本书后,学生填写读书卡,并和同伴交流自己的课外阅读感受,或介绍故事内容等.有时还可以引导学生对书中的人物作出评价,分清是非善恶.
三、提高学生能力,感受阅读的魅力
(一)养成良好的读书习惯
浓浓的读书氛围,使孩子们把读书当成一件幸福的事.课余,总能看到他们津津有味读书的样子.有的家长反映,孩子晚上睡觉前,总不肯放下手中的书籍,要父母再三劝说才肯休息.学生读书的积极性不断提高,读书逐步成为他们生活中的一种习惯、一种爱好.
(二)拓宽语文知识面
课外阅读,有效地促进了学生听、说、读、写能力和自主学习能力提高.开展课外阅读活动一年来,我们感觉学生的改变非常明显：学生上课回答问题能引用更多的资料,写作业时的词汇量明显增加,写话时好词好句不断.
(三) 提高写话能力
汪潮教授在《中国语文读写结合研究》一文中指出,由读到写是一个复杂的过程.读,有现成的文章；写,却是从无到有,靠自己组织语言.大量的课外阅读为低年级孩子的写话插上想象的翅膀.孩子们从丰富的课外材料中汲取营养,写话的能力不断提高.
总之,课外读物以它独特的魅力,让孩子爱不释手.孩子们在阅读中快乐着、享受着……只要我们在课外阅读中善于思考、积极行动,低年级孩子们就可以在课外阅读这片广阔的天地上踏歌而行.
（责编 韦 雄）
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参考文献：
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