论文情景教学在初中英语教学中的运用刍议，本文是英语教学类论文例文和初中英语教学和情景教学和运用刍议有关研究生毕业论文范文.
杨晏飞
（南通市小海中学,江苏 南通 226015）
【摘 要】教学方法直接影响着教学效果,传统英语教学方法已无法满足新课改背景下的教学要求.探究新的英语教学方法,是当前英语教育工作者的不得不面对和研究的课题.笔者在近20年的教学实践中发现,情景教学法对提高英语教学至关重要.通过情景教学设立教学情景,可激发学生的学习兴趣,使其产生身临其境的感觉,进而提高学习的主动性和积极性,最终获得更为理想的教学效果.
【关键词】初中英语教学；情景教学法；教学效果
所谓情景教学法,即教者利用一切与课堂教学内容相一致的教学资源,设计出具体的场景或情形,以此来充分调动学生英语学习兴趣,提供给学生英语语言交际运用等语言功能真实或非真实的案例,进而转变抽象语言为可视化生动语言的教学方法.笔者认为针对初中英语教学,英语教师便可以采取情景教学法,以其可创建教学情景激发学生学习兴趣等优势,充分调动学生英语学习的主动性和积极性,使其能够在教学活动中主动参与,完全发挥出情景教学法的教学作用,为学生学习英语和提高英语语言综合运用能力提供有力的保障.
1.运用情景教学法的原则
在初中牛津英语教学中运用情景教学法施教,要促进其教学成效,笔者认为教师在创设情景时必须遵循以下原则.
1.1真实性原则
该原则主要指教师在创设教学情景时,应考虑其与学生的现实生活是否相符,以学生生活的真实环境入手,在课堂中创设真实的情景.因此,该原则也对英语教师提出明确的要求,其必须深入了解学生的生活阅历,并找出其共同的生活经验点,再将现实问题与课本教学联系起来.例如：Welcome to our school教学时,教师可视本校为具体描绘对象,利用教学楼和教室创设情景,以对其的描述作为话题,引导学生使用英语.
1.2明确性原则
从另一角度理解该原则可被称之为目的性原则,即教师创设教学情景,利用其进行教学时,必须要有十分明确清晰的教学目的,提供给学生明确的话题等.例如：在进行Task教学时,可给出有针对性的写作话题,或是要求学生在写作中使用相应的手法等,通俗来说也就是给出明确的要求.
1.3交际性原则
实际上学习英语最根本的目的,就是帮助学生在学习期间加强对英语接收、处理等能力的训练,最终实现学生英语交际能力的提高.因此,教师设计英语教学情景时,要提供给学生一定交际的机会,使其有机会开口,锻炼自身的英语交际能力.
2.运用情景教学法的形式
2.1以实物为参照创设情景
英语课堂教学活动中,以生动形象的实物教具为参照物创设情景,相对而言更直观有效,可转变学生无意注意为有意注意.而教学中可供利用的与教材内容相关的实物教具颇多,包括如图片、食物等.案例1：英语教材7A U6 Food and lifestyle第一课时教学中,笔者曾以多种类食物为教学道具,如：lemons、potatoes、tomatoes、carrots、chocolate等,要求学生通过这些食物来辨别不同的食物,以此引出相关的英文表达.而通过实物创设与生活相关的这种情景,可充分调动学生的积极性,活跃课堂气氛,达成本堂课的教学目标.
2.2充分利用现代多媒体技术
随着科技的发展,现代多媒体技术在教学中的地位日益重要起来,英语教师要充分利用多媒体教学的优势,拉近英语教学与生活的关系,使得学生更加热爱英语学习,激发学生对英语学习强烈的渴望和兴趣.案例2：牛津版英语9A U7 Films这一课时,利用多媒体播放电影片段Country Road；Swan Lake；Space War；Bat-man and Joker……,帮助学生复习既往所学的单词,包括如adventure,prince,ghost,princess,cowboy……并针对此为学生创设情景：假设本周周末同学们要与好友去看其中的某部电影,让其根据相应情景设计对话内容,并要求对所看电影做出评价,再通过Daily Talk重述电影中的经典对白片段,以此活跃课堂氛围,提高学生参与度,进而促进学生英语综合运用能力得到提升.
此外,笔者建议英语教师应多鼓励学生去了解西方文化,多提供此类机会.例如：观看经典英文原版电影The Sound of Music、Lion King等；或是学唱Edelweiss、Do Re Me、The Sound of Music等.特别是针对条件充足的学校,笔者认为可定期举行英文歌曲比赛等活动,充分激发学生学习英语的兴趣.
2.3 模拟英语交际活动场景
英语作为语言的一种,学习的最终目的是进行交际,因此,在英语教学中应尽可能模拟英语交际活动场景,为将来的英语交际做好准备.通过模拟活动学生能够加强对英语句型的掌握,进而充分熟练的运用英语,达到沟通交流的目的.笔者认为模拟活动的形式是多样化的,包括对话、小品或是小组辩论、讨论等.而笔者对所任教的班级,在实际教学中多是组织Daily Talk活动.实施时每节课最少抽出5分钟时间,将全班学生分作几个小组,要求其进行现场表演,通过对自身感兴趣的交际活动的模拟来提高英语水平.案例3：牛津版英语教材8A U7第一课时教学中,笔者在学生基本上掌握春夏秋冬变化的相关句型生词后,组织全班同学开展了一场辩论赛：Which season do you like better,summer or winter? Why? 当创设好场景后,笔者再根据学生不同的选择,最终分为两个大组,并按照辩论赛的形式安排座位,邀请班内英语口语水平较高的学生出任本次辩论赛的主席,要求两组学生当场辩论,以便在锻炼其口语能力的同时,巩固课堂所学.
3.运用情景教学法的实践
以初中牛津版英语8A Unit 5 Wild animals为例,该单元教学内容均围绕“Wild animals”开展,基本教学目的就是让学生熟悉各类野生动物,了解它们的特征习性,并将自己最喜欢以及最不喜欢的动物和理由利用英语描述出来.故针对本节课教学内容的特点,笔者充分利用多媒体教学的优势,通过展示Comic strip的图片（注：除去展示图片上的英语内容）,为学生创设练习听力的情景,并给出学生能力范围内的听力任务,如：Will Eddie give up eating wild animals? 等以此激起学生强烈的英语学习兴趣.同时,根据Comic strip中的内容,还可创设如后所述的They may become dishes on the table any time./I may die without them.以此,帮助学生熟悉该课语法的知识要点,以便进行充分的口头锻炼,如If you don’t work hard, you may fail in the exam .类似这样一些表达的日常用语.紧接着通过图片bear, dolphin, giant panda, squirrel, tiger, zebra将教学内容导入动物世界,并将本课学习目标及任务告之学生.这时,学生已有较高兴趣,若再因势利导,借助多媒体展示的图片,进行生词教学,自然可达到事半功倍的效果.另外,还可将动物名称标在不同动物图片下,并加上形容词来描述,如：①two lovely giant pandas；②two interesting kangaroos；③a friendly dolphin；④a clever squirrel……让学生轻松了解不同种类动物的习性,然后再进行相应的知识拓展,借助多媒体创设教学情景,呈现更多动物,使学生能够了解并说出其名称,最后重点词汇重点操练,达到最终教学目的.
4.结语
教学实践证实,恰当运用情景教学法,不仅对提高教学效果和质量至关重要,更有利于学生思维的激发,促进其思路开拓,特别是在挖掘学生潜能、锻炼英语综合运用能力方面意义重大.然而,教无定法,而是贵在方法的合理性.因此,无论任何一种教学方法要想取得良好成效,都需要恰当合理的应用,情景教学法亦不例外.
【参考文献】
[1]吴美云.浅谈情景教学法在初中牛津英语教学中的应用[J].新课程(中学),2013(11):129-129
[2]张琴秀.把握教材特点 创新课堂教学——谈译林版牛津初中英语课堂教学[J].中学教学参考,2011(07):113-113
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参考文献：
1、 初中英语情景教学的运用 王鲜花【摘 要】在英语教学中,教师创设真实的语言环境或模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境,使学生产生身临其境的感觉,很自觉地运用英语,产生联想,从而培养学生运用英语理解和表达的能力,激起学生从整.
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