论文合作学习在小学数学中的应用，该文是小学数学有关硕士毕业论文范文跟小学数学和合作学习和浅谈合作学习有关参考文献格式范文.
【摘 要】随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化.《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”合作学习要注意思维的开放性,要以情感为纽带,要把调动自主性当作重点,要重视学生的实践体验.
【关键词】合作学习；小学数学
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）04-0009-01
合作学习是一种以课堂为依托、以任务为内容、以学生分组合作为形式、以教师为组织者和引导者的教学形式.教学任务的完成主要依靠学生的群体智慧,教学目标在小组成员一起自主探索、发现和总结的过程得以实现.在整个学习过程中,学生由以往的被动接受者成为课堂的主动参与者、问题的解决者和归纳者.
小学生喜欢参与,形象思维活跃,可是数学比较抽象,让他们安安静静地听老师枯燥地讲解教学效果很难理想,因此,《小学数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”那么传统的以教师为主,教师讲,学生听的教学方式就很难符合小学生的学习特点了,而小组合作学习的引入,改变了上课形式,也激发了学生学习的主动性、创造性.在发挥群体的积极作用的同时,也能够提高个体的学习动力,挖掘个体潜能,培养勤于思考、善于思考的能力,并使个体所获得的知识更加巩固.
在小学数学的课堂教学中,实现合作学习,并很好地完成教学任务,需要解决以下几个方面的问题.
一、组建学习小组
组建学习小组是合作学习的前提和基础.组建时,不能简单、随意地把学生组合在一起,应该采用组内异质、组间同质的原则来分配成员.也就是说,一个小组内组员在成绩、性别、性格、心理素质等方面要混合搭配,而每个组的实力基本相同.同时,最好以自由搭配为主,教师调整为辅.
1.以成绩的高低不同搭配组员
在同一个小组中,一定要有成绩高的学生,也一定要有成绩低的学生.这样一方面可以以强带弱,提升到每一位学生的能力；另一方面可以实现组和组之间的实力匹敌,碰撞.如果分组时,强强联手,弱弱联手,就会出现一些小组非常活跃,讨论激烈,动作迅速,问题解决得非常快,而另一些小组则悄然无声,磨磨蹭蹭,耗时较久.这样的教学没能照顾到全体学生,可以说是失败的.
2.以性别的不同搭配组员
男生和女生思维、性格、能力不同,生活中和学习中的关注点也有差异.如小学女生大多语言表达能力强,思维和做事都很细腻,对安静的活动比较感兴趣,而男生则思维大胆,行为自由而果敢,对运动类活动比较感兴趣,因此男女生混合搭配,既有利于完成细致的任务,也有利于大刀阔斧地去行动；既能够开阔思路,也可以活跃思维,从而快速、准确地完成任务.
3.以性格的不同搭配组员
撇开性别不同带来的差异,无论男女都有语言表达能力、观察能力和动手能力比较强,以及思维深刻、想象力丰富的学生,同时也有腼腆的、喜欢安静的、不爱表达的学生.因此将这些具有不同能力的组员组合在一起,既可以提高小组合作的效率,也可以使每个组员得到全面发展.
此外,小组的组建还需要注意以下一些问题,如每组通常控制在4～6 人.每个人都有明确的分工,如组长,负责组内任务的分配、活动进程的控制等；记录员、负责记录、整理小组讨论的内容；展示员,负责在小组内或者班级展示本小组合作的成果.这些成员可以根据内容进行角色转变,也可以在每次活动后或一定阶段后进行角色互换,从而让每个小组成员都能够得到全面的体验和锻炼.
还有,也可以采用动态的分组方式.人数、组员、组长等不固定,可以根据课堂学习内容的不同,按照个体的知识结构、兴趣爱好等因素进行调解.这样既可以发挥个体的长处,也能够在合作中互相促進,增强对个体的认可度,提升个体在活动中的自我信心,同时可以提高群体的团队协作精神.
二、设计合理的导学教案
合理的有价值的导学教案是小组合作学习得以真正实现的关键.导学教案要结合学生的实际情况和教学内容、围绕教学活动目标、教学的重点和难点来设计.导学教案的环节上要循序渐进,有理有序,所提出的讨论题要具有开放性的特点,要能够激发学生参与的兴趣,充分调动学生的思维.
1.活动内容适合全员参与
教学不是面向某些学生的,教学活动内容的设计要适合班级学生全员参与.因此,可以将大的问题拆成几个小的问题,从易到难,循序提高难度,这样可以适合各层面学生的需要,让每一位学生参与讨论和表达,找到个体的存在感,提高个体的自信力.如在解决“圆的面积”这个大问题时,我做了如下设计：首先提问那些学习成绩较低的学生：平行四边形、三角形和梯形的面积公式是什么？接着提问成绩稍好的学生：这些图形面积公式的推导方法是什么？这样,通过回忆,学生由浅入深地巩固了学过的知识.之后布置任务：“找出圆形与这些图形之间的关系,并推导出圆形的面积公式”这个任务是教学难点,也是重点,非常适合学生通过小组合作来完成.教师让学生将拼版组成的圆形拆开,引导他们试着拼成其它图形,并通过观察和思考,找出这些图形的高和底与圆形的关系,然后利用这些关系通过推导,计算出圆形的面积公式.最后,每组派一两位组员,到教室前面利用电教手段展示合作成果.展示后,小组成员自评,小组之间互评.
2.任务可以设计多种完成方式
对于同一个任务,可以通过师生讨论,共同设计出几种完成方式,然后允许每个小组自主选择喜欢的方法来完成任务.这样既可以开拓学生的思维,又可以引发学生浓厚的兴趣,提高学习效率.
总之,合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力.学会共同生活,培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分.合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,它有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机,才能充分发挥学生的主体地位,有效地促进学生知识的发展和能力的提高,真正发挥小组合作学习的实效性,焕发课堂的生命力.
参考文献
[1]丁兆玲.如何在小学数学教学中开展合作学习[J].延边教育学院学报,2007,（6）.
[2]李全迎.小学数学合作教学策略的建构[J].宁波大学学报,2005,（6）
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参考文献：
1、 乡镇小学数学合作学习有效性 【摘要】本文阐述合作学习在大班额小学数学教学中的意义及大班额背景下小组合作学习的有效实施策略一是教师要对学生进行科学的分组,并且在安排学生的座位时也要具有合理性；二是教师应改进评价方式,评价方式具体可.
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