论文小学数学教学中培养学生的意识，该文是关于数学教学毕业论文开题报告范文跟创新意识和小学数学教学和培养有关硕士毕业论文范文.
【摘 要】创新是新世纪的召唤,对每一个人来说都是新的挑战.在新的时代,各行各业都需要创新.那么,在深化教育改革、实施新的课程标准、全面实施素质教育的今天,“创新”更应该放在教育重中之重的位置.由于小学生好趣、好奇、好异,蕴藏着极强的创新潜力,所以教师在平时的教学活动中,就应该努力创设情境,让学生潜在的创新意识得到充分的发挥.这是教师的神圣职责,势在必行,迫在眉睫.
【关键词】学生；数学教学；创新意识
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）04-0096-01
1. 实施创新教育是培养学生创新意识与能力的保证
1.1 新教育是实施素质教育的核心内涵众所周知,、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出： “实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的,德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人.” 创新是知识经济对人才要求的核心,培养人的创新精神应该说是素质教育的时代内涵,把创新精神和实践能力作为我国人才的培养目标,是对素质教育实践研究的重大发现,对进一步推进我们学校素质教育具有重要意义.
1.2 新教育是我们素质教育在教学活动中的深化和细化在小学教学创新在继承优良传统教学的同时,竭力汲取时代的精华,使其具有鲜明的思想特征和丰富的实践内涵.教学创新理论既是素质教育知道思想下的教学理论,又是素质教育指导思想下的教学实践,是扬弃传统教学后的一种新型教学模式.它以素质教育在教学活动的每一个环节中,是我们素质教育在教学活动中的深化和细化过程.教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力.人的创造能力的培养基础在小学阶段,小学数学教育又是基础教育的重要学科,起着重要作用,那么,如何在我们小学数学教学中培养学生的创新意识,以达到优化课堂教学,使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展,以促进他们的茁壮成长呢?
2. 重视观念更新,加强创新意识什么是创造,可以下个定义
创造就是把已知的材料重新组合,产生出新的事物或思想.这个定义较准确地揭示了创造的本质.不过,就在校求学的儿童与青少年学生来说,当有特殊的涵义.学生在整个学习活动过程中表现出来的那种好奇心和想象力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,才是学生独立感受事物、分析问题,并对标准化常规问题做出不同寻常的回答,体现创新的主要因素.
2.1 学生的主动、积极、好奇、不模仿已有的办法,不重复已有的结论,在原有的方法和结论上有自己的思考和观点,用新的方法分析解决新的问题等等积极的思维品质,是创新精神的萌芽和基础,也成为小学数学教学的出发点和着眼点.
2.2 在小学实施素质教育发展过程中,教师职责由传授知识转而指导、引导学生思考,学生学习由接受知识转向素质发展,即从死记硬背转变为鼓励学生探索和创新.要让创新真正走进课堂,教师首先转变观念,放下居高临下的架子,要尊重学生,善待学生,要和学生建立、和谐、平等的师生关系,才能让学生思维敏捷,想象丰富,敢想、敢说、敢问,并乐于发表独特的见解,从而使学生的知识水平和思维能力得到协调发展.
3. 改进教学方法、培养创新意识
3.1 现代创造理论表明,创新意识是创造的前提和基础,它的获得不是靠船收或是手把手的教.而是在课堂教学中潜移默化的熏陶方法,让学生在不断经历的学习过程中,逐渐加以培养德得到的.书本上的知识和老师传授的学习方法,大多是前人智慧和经验的总结,认真“接受”和继承这些经验是非常必要的.但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿,学生也不是个单纯的知识容器,总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进.因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的,不会永远停留在一个水平上,否则人类就不可能进步.因此既要学习前人的经验,又不能“惟书、惟师、惟上”,在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑,摆脱传统思维方式的羁绊,在前人经验和智慧的基础上进发出创新的火花.创新的实质,是对现实的超越.要超越现实,就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光,发现事物的缺点是一种科学品质,因此可以说,质疑是创新的突破口,它是推动社会进步的重要动力,因为有“疑”才有“思”,有“思”才启“新”,任何新的东西都源于对旧事物的不满,都孕育于对原有事物不足的质疑,所以在培养学生创新意识的过程中,培养学生大胆质疑是非常重要的.
3.2 爱因斯坦先生曾说：“兴趣是最好的老师.”数学的特点之一是抽象、枯燥.为此,在小学数学课堂中,如何激发学习兴趣,是学好数学的前提.只要有强烈的求知欲,学习才能有动力,才能激发学生创新.由此,在课堂教学中,教师要激发、保护学生的求知欲,要认真对待学生提出的问题,善待提出问题的学生,要鼓励学生自觉地探索事物,创造性地解决问题.
4. 鼓励学生“我会学”、培养创新意识
创新意识,确切地说不是在“学会”中形成的,而是在“会学”的基础上形成的.“学会”是学生侧重于接受知识,积累知识,以提高学生解决问题的能力,而“会学”是学生侧重于掌握学法,主动探求知识,目的在于发现新知识,提出新问题,解决新问题.“学会”是“会学”的前提,“会学”是“学会”的创造.
5. 重视动手实践、调动创新意识发散思维训练
发散思维是创新思维的核心,没有思维的发散,就谈不上思维的集中,求异和创新.在实际教学中重视开发、培养学生的发散思维,重视一题多解,一题多变,诱发学生不同角度、不同侧面思考和寻找答案,并大胆的尝试,以达到独特的解题方法之目的.
总之,创新并不神秘.陶行知先生说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”只要我们在课堂教学中始终以学生为中心,充分发挥他们的主体作用,创设情境,引导他们发现问题、提出问题、解决问题,大胆地想、尽情地说、勇敢地问,那么学生的创新意识和创新精神就会得到充分的培养和发展.
参考文献
[1]吴全洲.小学数学教学过程中创新意识的培养[J].教学探讨,2009.
[2]曾向前.如何在小学数学教学中培养学生创新思维[J].科教资讯,2010.
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参考文献：
1、 如何在小学数学教学中培养学生的问题意识 摘要问题意识是学生主动学习的表现,是培养学生探索精神的起点,是学生掌握解决问题的方法的保证 作为数学教师,我们应当把培养学生的问题意识作为一项重要的教学任务 在教学实践中,我们要营造良好的学习氛围,引.
2、 在小学数学教学中培养学生的问题意识 姜文富（海安县墩头镇仇湖小学,江苏 南通 226000）【摘要】当今的中国更需要具备问题意识的新一代,在小学教育这个基础阶段,培养学生的问题意识更是尤为重要 要在小学数学教育中培养学生的问题意识,那.
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