论文小学数学探究式教学方法体会，该文是探究式教学类开题报告范文跟教学方法和几点体会和小学数学有关参考文献格式范文.
【摘 要】自从开展新课程以来,小学数学课堂教学在内容、组织形式、设计等方面都有了很大的改变.在新课程中已明确指出,教学活动是教师与学生一起相互交流、沟通的发展过程,而有效教学活动则是指教与学的统一.由此可见,合作学习就成为了主要教学的方式.在合作学习中,教师需要根据教学的内容来选择不同的合作学习方式,为学生创造能力、探讨精神的发展提供空间,给学生更多的自主权,让学生可根据自己的学习能力来找到最适合的数学学习方法.
【关键词】小学数学；合作学习；教学研究
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）04-0163-01
一、合作型学习教学中存在的问题
1.合作小组设置的不合理
在小学的数学课堂上,合作型学习的主要方式便是分组教学,而分组教学所采用的原则往往是就近原则,包括同桌和前后桌成为一个小组,教师为了方便上课讨论、学习往往以这种方式分组,这种就近原则下的分组并不科学,甚至对学生的数学学习也起不到应有的作用.一般来说,学生由于身心发展程度的不同,对数学知识学习接受的程度也不同,因此存在着一些明显的个性差异,教师在分组时并没有考虑到这些差异,而是简单的将学生就近分组,不仅没有很好的运用合作型的教学方法,而且违背了分组的初衷,不利于学生的数学学习.
2.合作小组成员的参与程度低
在实际的教学实践中,一个合作小组往往由四到五名同学组成,在这几名同学中由一名同学担任组长.由于教师在设置分组时并没有充分考虑到各个小组情况的特殊性和差异性,也没有设立相关的科学的规则,所以容易造成一个小组中任务的重担全部压在组长身上,其他的组员缺乏参与意识和责任意识,合作型学习的精神并没有得到贯彻,学生在内心中也提不起对这种学习方法的重视,甚至仅仅把分组当成一个形式,在实际的数学学习过程中还是一如既往地“孤军奋战”,没有体会不到合作的乐趣和重要性.
3. 教师的指导不到位
在学生进行合作学习的过程中,教师往往不能进行正确的指导,因而往往造成学生的合作学习走向误区.例如在合作型学习的课堂上,教师把需要完成的任务写在黑板上以后,就做了“甩手掌柜”,让学生以小组为单位进行讨论,下课之前需要给出一个结论.在学生进行小组讨论的过程中,教师并没有进行相应的观察和指导,以至于学生在面对讨论学习过程中出现的问题时往往“避开”或者“存而不论”,学生在进行合作学习时因没有教师的指导大大降低了合作学习的有效性,甚至浪费了时间,耽误了学习成绩的提高.
二、提高小学数学合作学习有效性的措施
1. 尊重个性差异,合理设置分组
在目前的教学实际中,进行合作型学习最有效的方式还是分小组教学,分组教学一方面可以提高课堂的教学效率,另一方面又可以提高学生的合作意识.因此教师在设置分组时,要充分考虑到学生的个性差异.小学数学是日后数学学习的基础,只有在开始时对有差异的学生进行正确的引导,才不至于把学生的差异越拉越大.首先,分组应该充分考虑学生的个人意愿,教师在进行分组时先征集学生的意见,并进行客观地分析学生意见的合理性.其次,在分组时要综合考虑学生各个方面的表现,不能把学习成绩作为单一的考量指标,尊重学生的个人意愿和各个方面的发展,同时,也要注意小组的流动性.一些教师在实际的教学过程中往往采取“一劳永逸”的分组办法,设置好分组后就不再进行变动,不能根据学生的发展做出及时的变更.
2.设置合理规则,提高小组成员的参与度
教师在进行了合理的分组之后,同时要在小组内设置相应的规则,根据我在日常的教学实际中的经验来看,小组规则的设立应该从两方面进行,一方面是教师应该制定一个适合所有小组的规则,规定每个小组都必须执行,另一方面教师应该根据各个小组不同的特点,给予小组相应的“特权”,允许他们根据自己的实际设置相应的、合理的规则并监督施行.只有在小组有了明确的规则以后,小组组员的参与度才能逐渐得到提高,例如各个小组可以实行组长轮流制的规则,这样就可以充分调动起各个组员的责任意识和参与意识.在完成任务时, 各小组要充分的贯彻合作学习的精神,真正的做到分工和合作,在全体组员的共同努力、合作下完成这项任务,提高合作学习的有效性, 而这则有赖于规则的制定和施行.
3.教师要进行及时、正确的指导
新课改背景下虽然要求教师弱化自身的身份,但是在必要时应对学生进行及时、正确的学习引导和指导.在学生合作学习的过程中,教师应该及时帮助学生解决在学习过程中遇到的问题,并应该跟进对学生合作学习的观察.例如,在实际的合作型课堂教学中,教师在分配完任务后,要认真观察各个学习小组的合作学习过程.在常的教学实际过程中,主要观察各组组员的参与程度、各组任务的分工情况以及每个组员任务的完成情况,同时教师要正确的引导学生重视合作的过程,而不是合作的结果,引导学生提高对合作过程的重视.
总之,合作学习的教学方法对于小学数学的学习来说是科学、有效的方法,教师在贯彻教学的过程中要注意其有效性的保证,并应及时进行有效性反思,进行相应的改进.合作学习的方式已成为当前小学数学教学中最常见的方法,其不单对学生掌握知识更有效,同时对提升学生的整体素质也非常重要.小学数学教师应该在学生合作学习的实践过程中,不断进行探究、分析、总结,让合作学习可以成为教学的最有效方法之一.
参考文献
[1]勒颖.略谈小学数学课堂中小组合作学习的有效性[J].小学教学研究,2011 （14):74-75.
[2]葛剑锋.数学合作学习中培养学生合作能力的探索[J].成才之路, 2015（60):60-60.
总而言之:这篇文章为关于探究式教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学方法和几点体会和小学数学相关探究式教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 小学数学体验式教学探究 顾丽华【摘要】体验式教学注重在实践中让学生进行自主体验,契合了小学生爱表现、好动、具有丰富的想象力……年龄特点和心理特征,调动了学生的主体性和积极性,增强了他们的实践操作能力 文章就体验式教学法在小学.
2、 小学数学探究式教学的策略 课程标准指出,动手实践、自主探索、合作交流是小学数学的重要学习方式,引导学生独立思考、主动探索、合作交流是教师主导作用的充分体现,通过教与学的转变,使学生主动掌握数学知识与技能,运用科学的思维方式获得.
3、 基于数值分析和热点工程案例的材料力学探究式教学方法 【摘 要】为了缓解材料力学某些关键知识点难以理解的窘境,实现教学知识传授和能力培养的双重目标,提出了基于数值分析和工程案例的材料力学探究式教学方法,并展示了整个完整的实施过程 通过数值试验将抽象的力.
4、 小组合作探究式教学方法的运用 课堂教学改革的根本目的是让学生的主体性得到凸显,让学生成为课堂的主人,让学生参与课堂的程度加大 小组合作探究式学习是指以合作小组为基本单位,以小组目标的最终达成为标准,小组成员合作为主体,以小组总成绩.
5、 小学数学课堂有效教学方法 摘要数学教学贯穿中小学生学习生涯的始末,因此,培养学生数学学习兴趣、打好数学学习基础、养成良好数学学习习惯是小学数学教师在教学课堂上着重培养的学生数学素养 而教学方法的应用恰当与否则是教师能否达成以上.
6、 初中数学探究式教学存在的问题与应略 【摘要】在新课程理念的作用下,让学生在互动、交流中进行有效尝试、探索以及实践是初中数学教师教学中面临的重大任务,需要进行探究式教学 但在多方面因素的作用下,初中数学探究式教学存在一些问题,教师要在客观.