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活动教学相关在职开题报告范文 跟水资源的合理利用活动教学建议(人教版)有关硕士学位论文范文

分类:硕士论文 原创主题:活动教学论文 发表时间: 2024-03-02

水资源的合理利用活动教学建议(人教版),本文是活动教学在职开题报告范文与活动教学和水资源和合理利用方面论文如何怎么撰写.

一、活动教学背景

“水资源的合理利用”为高中地理必修一第三章“地球上的水”第三节,本节内容所涉及知识点多数是学生在初中阶段接触、了解过的,如水资源的概念、数量、分布等,学生在电视、报纸等媒体中也已获知中国水资源的短缺状况、以色列在用水方面的措施,但这些知识比较零碎、不够系统.关于如何合理利用水资源,教材也仅以文字表述、图片展示的方式笼统介绍,学生很难结合实际问题进行具体分析.所以本节课可设计恰当的活动系统,以活动激发学生学习兴趣、推动教学过程.

地理核心素养主要由四个要素构成,即人地协调观、综合思维、区域认知与地理实践力.活动设计过程中,应深入挖掘教材内容,找出其与核心素养的契合点.以此为依据,利用教材中现有的案例、活动,必要时还可搜集其它文献资料包括乡土教学资源,对教学内容进行科学重构,使地理核心素养的四要素能够渗透整个教学环节.笔者在本课中设计的活动与地理核心素养的契合如表1 所示.

二、活动教学建议

活动一:以色列和中国西北的气候背景分析活动内容:①在世界政区图中描出以色列和西北地区的轮廓,从经纬度位置和海陆位置两方面描述两区域的地理位置;②对照世界气候类型分布图(或两地区的气候资料),说出以色列和西北地区的气候类型,找出气候特征的共同点;③从纬度、大气环流、海陆分布、地形等因素分析和比较促成两区域气候特征形成的原因.

设计意图:描绘区域轮廓图和描述地理位置能够使学生达到对区域的初步认知,构建区域的心理地图.两区域具有相似的气候特征,但成因不同,运用综合思维进行要素综合分析和空间比较分析,可进一步加深对区域的认知,并对第二章“气候的形成”相关内容进行巩固,做到学以致用.

实施建议:轮廓图的绘制可在有经纬网的空白政区图中完成,考虑到很多高一学生的区域地理基础较薄弱,应提前介绍中国的自然地理分区,重点让学生明确西北地区的区域界线.

活动二:以色列和中国西北的水资源利用状况对比活动内容:①阅读“以色列的水资源及其利用”,从开源和节流两方面总结以色列自建国以来水资源利用的有效措施;②阅读“流血的石羊河”,分析以石羊河为代表的西北干旱、半干旱地区水资源利用存在的问题;③水资源的不合理利用除加剧水资源短缺,对人类的生产、生活造成负面影响外,还会对当地以及相关地区的自然地理环境产生哪些影响(可用关系图展示);④借鉴以色列的用水经验,为西北地区献计献策.

任务①课堂实际成果如表2.任务②和③课堂实际成果如图1.在活动二的总结中可以得出图2 所示的分析思路,这也是本节课内容的统领与概括.

设计意图:以色列是世界干旱地区水资源利用的成功典型,“以色列的水资源及其利用”一文从开源和节流两方面详细介绍该国水资源利用的措施,学生经过阅读后总结归纳如表2,提取信息的能力得到培养.再从这些措施实施的时间顺序可以看出:人类对水资源的利用过程也是人类对自然地理环境的改造历程,而生产力发展、科技的进步可以提高人类对自然的改造能力,改善人地关系,使自然对人类的直接约束力减小.任务①的完成和教师的点拨让学生对“人地关系”有了初步理解.

同为干旱区,西北地区的“干渴”与以色列展现出的勃勃生机对比强烈,促使学生产生探究问题的.通过图1 可以看出:①水资源短缺不仅有因水资源供需矛盾造成的水源性缺水,即“地对人的影响”,也有因污染排放、过度开采地下水等造成的水质性缺水,即“人对地的影响”;②水资源的不合理利用不仅加剧资源短缺,还产生诸多生态环境问题,说明人类在改造自然的过程中“人与地如何协调”至关重要.综上可见,“人地观念”这一核心素养要素在此环节中得到充分体现.

实施建议:通过阅读材料,学生能够比较轻松地完成任务①和任务②,但如何合理构建任务③要求的关系图(如图1),则需要生生、师生相互交流讨论才能更加全面合理.需引导学生关注:关系图中呈现了自然地理环境四大圈层的要素,它们的变化归根结底在于人类对“水”这一要素的干扰,让学生对自然地理环境的“整体性特征”有初步认知即可.考虑到课堂时间,活动一和二可以同时开展,将学生分成两组:以色列队和中国西北队,每组学生完成一个区域的任务,最终通过交流讨论达到共识.

活动三:六安市水资源利用状况调查研究活动内容:布置学生在课前或课后利用网络、电视等媒体搜集资料,了解六安市水资源的利用状况.

如政府在水资源的分配管理、水资源重复利用等方面的举措;工农业部门在节水方面的数据;公众节水意识用水行为的调查等.据此分析六安市水资源利用存在的问题,并提出合理的解决措施.具体活动设计如下:①了解水资源供给量:利用GoogleEarth 软件,展示六安市所处地理位置、地形特征、河流分布等.学生在图中看到六安市境内有以史河、淠河、杭埠河为代表的七大河流,西南部有梅山水库、佛子岭水库等六大水库,还有依托六大水库建设的世界七大人工灌区之一——淠史杭灌区.据此可以得出六安市水资源的总体特点是:水资源丰富(资料显示总量可达99.9 亿立方米/ 年);水环境优越,西部的大别山是优质水源地.②了解水资源需求量:六安市人口总量为665 万(2015 年数据),要求学生计算人均每年的水资源拥有量,计算结果为每人每年1 550m3.对照联合国相关标准,明确六安市仍属于中度缺水城市.加之降水量时空分布不均,还要肩负向省城合肥及周边城市供水的重任,所以供需矛盾仍然突出,节水势在必行.③节水在行动:2013年10 月,六安市开始创建“节水城市”,2015 年4 月,六安市通过省级相关部门验收,成为安徽省四个“节水城市”之一.依据课前从报纸、电视、网络等搜集的资料,说说六安市创建“节水城市”的举措和成效.

课后对六安市居民“用水行为和节水意识”设计问卷并展开调查.

设计意图:利用乡土案例能够增进学生对家乡的了解和热爱,促使学生切身体会水资源合理利用的重要性,从而将“合理用水、节约用水”这一观念落实到日常小事中,最终形成稳定的品格,落实“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”这一课程理念.另外,通过搜集资料、社会调查等活动的开展,学生地理实践力也得到锻炼和提升.

实施建议:活动开展过程中,可将学生分为四组.

三组学生分别完成以下资料的搜集和汇报,包括:政府方面,如水资源的管理分配、节水宣传、用水督查等;农业方面,如近年来灌溉用水的数据、灌溉方式的改进、种植业结构的调整、农作物品种的选择等;工业方面,如企业节水设备的改进、实际用水数据、水资源重复利用情况等.一组学生完成对居民用水行为和节水意识的调查并形成调查报告.

三、活动教学反思

本课从有利于学生活动开展的角度,对教材内容进行科学重构,搜集充足的文献资料,开发了与学生生活相关的乡土教学资源.课堂上创设发现问题、分析问题、解决问题的情境,学生通过探究活动初步达成对两个典型地区(以色列和中国西北)的区域认知,归纳以色列水资源利用的措施,分析中国西北水资源利用存在的问题,综合思维能力得到培养,“人地协调发展”的理念也在活动全程得到渗透.最后以家乡六安市创建“节水城市”为契机,对公众用水行为和节水意识做调查,地理实践能力得到锻炼,节水行动在生活中得以落实,热爱家乡和建设家乡的情感也得以升华.

但囿于课堂时间,活动主体内容中选取的案例地——以色列和中国西北均为降水稀少的干旱、半干旱地区.这容易让学生产生误解:降水量少的地区一定缺水,降水量多的地区一定不缺水.但就我国来看,最缺水的地区在华北地区(半湿润地区),甚至在一些降水量大的地区(如新加坡、中国香港等地也存在缺水状况).说明水资源短缺问题的实质在于供需矛盾,这也是今后活动设计需要改进和完善之处.

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参考文献:

1、 常见的天气系统复习课教学设计(人教版) 一、教学目标知识与技能识记常见的天气系统(如冷锋、暖锋、气旋、反气旋)的概念和特点;说出各天气系统的形成过程,分析常见的天气系统对天气的影响;能够判读常见的天气系统图,会判断高低气压、锋面类型、风向、.

2、 天气图与教学建议(湘教版) 摘要通过冷暖锋示意图、准静止锋示意图的教学剖析,使学生理解概念及其带来的天气变化;将教材中的气旋、反气旋及锋面气旋……示意图依照学科逻辑、认知规律,通过设计问题串的形式进行分解,以便于学生掌握规律;通.

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