论文基于开展《GroundwaterSimulation》双语教学的实践和，本文是双语教学学年毕业论文范文与实践与思考和双语教学和《GroundwaterSimulation》方面毕业论文题目范文.
薛 静, 郑秀清 * , 张永波, 陈军锋, 刘 萍
（太原理工大学 水利科学与工程学院, 山西 太原 030024 ）
摘 要： 本文基于研究型高校 《Gr oundwa t er Si mul a t i on 》 课程双语教学的实践, 探讨了此课程开展双语教学的重要性和教学实践中存在的挑战, 并提出了一些参考性的策略与建议.
关键词： 地下水流数值模拟； 双语教学； 专业外语； 策略建议
中图分类号： G642. 0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2017 ） 47-0134-02
收稿日期： 2017-04-19
基金项目： 2015年度太原理工大学教育教学改革研究项目
作者简介： 薛静 （1986-） , 女 （汉族） , 山西太原人, 博士, 讲师, 区域水土资源的模拟与管理.
通讯作者： 郑秀清 （1958-） , 女 （汉族） , 山西交口人, 博士, 教授, 博士生导师, 主要从事孔隙介质流动力学、 水资源与水环境方面的研究.
英语是当今国际交流的通用语言, 现代权威的论文和著作90% 以上用英文发表, 70% 以上的信息由英语传播.在这种背景下, 要想培养出具有国际化视野的杰出人才, 势必需要将我国的教育与国际接轨 [ 1] . 我国政府在2010—2020国家中长期教育改革和发展规划纲要中第一次庄严提出要实施教育国际化的方针政策,而双语教学无疑承担着培养具有国际视野、 具备国际竞争能力的创新型、 复合型高级专门人才的责任.
双语教学是指在教育过程中有计划、 有系统地使用两种语言作为教学媒体, 使学生在整体学识、 两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上均能达到顺利而自然的发展 [ 3] , 在我国高校中通常采用英语与汉语.
一、 选择 《Groundwater Simulation》 进行双语教学的重要性
随着社会对英语能力的需求呈现专业化趋势的不断加剧, 有效地开展地下水流数值模拟基本理论和模拟技术的双语教学研究与实践对专业建设、 学科建设和学校档次提升有着重要意义.《Gr oundwat erSi mul at i on 》 是新版水文学与水资源专业教学计划新增的选修课程,其教学内容包括地下水运动的基本概念、 基本微分方程和数学模型的建立； 有限差分方法的基本原理及其求解方法, 国际上通用全英文模拟软件—— — Vi s ualMODFLOW 简介和应用实例几部分, 是该专业新型的专业理论和技术方法课. 针对该课程开展双语教学, 是加强国际竞争力、 使水利科学尽快与国际接轨的需要, 也是培养具有较好的语言基础和跨文化交流能力, 思路广、 途径多、 竞争力强的复合型水资源人才的需要. 《Gr oundwat erSi mul at i on 》 为全英文教材, Vi s ualMODFLOW 模拟软件为全英文说明书、 全英文界面.在研究性高校水文学与水资源专业选择《Gr oundwat erSi mul at i on 》 课程开展双语教学, 将有效促进该学科专业学生外语的掌握和国际交流能力的提升.
二、 《Groundwater Simulation》双语教学实践中的挑战
目前双语教学在国内开展为时尚短, 尚无一定的成规或统一的模式. 《Gr oundwat erSi mul at i on 》 是太原理工大学2011—2014年度教务处批准开设的双语教学课程之一,也是水利学院唯一的一门双语教学课程.由于缺少教学共享资源, 设定科学的知识体系成为开设该课程的首要任务和挑战之一.在 《Gr ound-wat erSi mul at i on 》 双语课程的教学实践中, 其教学环节主要包括理论教学、 实践教学和考核三部分.
该课程以《计算机基础》 、 《水文地质学基础》 和《地下水动力学》 等课程为基础, 囊括了水文水资源专业的基本理论知识, 双语教学的过程中要做到对学科知识的融会贯通, 并对该课程之外的相关专业英语具有熟练掌握和灵活运用的能力, 此为开展该双语课程的挑战之二.一方面, 任教老师多年来一直从事水文学与水资源专业的教学科研工作, 善于运用多课程关联知识点的串接来激发学生的学习热情和学习动力,同时, 通过课前充分的准备, 对课程中所涉及的专业术语和名称等一些生僻词或者合成词, 进行重点标注讲解, 引导学生在学习专业知识的同时熟悉掌握各类专业术语和关键词.另一方面, 该课程在第六学期开设,学生在系统学习了基础课程和专业课的基础上,同时具备了一定的用英语阅读科研读物的能力, 此时开设该双语课程, 时机合理.
双语教学的本质是通过科学技术的学习带动语言的学习, 其主要特征为以科学内容为核心, 使学生通过学习科学而获得英语交际能力.在双语教学过程中调动学生学习积极性, 培养和锻炼学生开口讲专业英语的素质和能力是开展该课程的挑战之三.课程教学过程中, 采用教师教书与课堂互动、 讨论相结合的方法, 对于基本概念、 原理的阐述以教师教授为主, 而对于已学内容则要求学生参与回答并加以讨论, 尤其是利用英语及专业词汇进行表达, 这对于提高学生利用外语进行专业交流大有益处. 在软件实际操作过程中, 充分贯彻了 “以学生为中心” 的教学理念, 教师更多充当帮助者、 协调者和组织管理者的角色, 对学生所得到的成果给予鼓励和好评, 力争让学生切实做到将软件学以致用.
三、 开展 《Groundwater Simulation》 双语教学的策略与建议
针对 《Gr oundwat erSi mul at i on 》 课程开设双语教学中所面临的挑战, 在此提出如下建议, 从而进一步完善该双语课程的教学.
1. 丰富立体化的教学资源.双语教学非常强调教学中运用丰富的教学资源, 双语课程中任何一点的重点、 难点都需要教师准备强大的中英文背景知识 [ 2] .在课程教学过程中应该向学生提供英文教材相关的网站、 相关科技文献查阅下载的途径以及软件开发利用更新的在线平台.让学生全方位多视角接触 “原汁原味” 的英语和专业思维模式, 尤其是 《Gr oundwat erSi m-ul at i on 》 双语教学课程更要重视计算机前沿知识、 软件开发更新与本课程的交叉渗透,激发学生求知,并及时了解和掌握国际最新教学和科研动态, 有助于提高学生用英语思考和表达的积极性.
2. 积极探索现代教学方法和手段.教学方法和手段是实现教学目的的重要保障,双语教学也不例外.当代教学方法和手段的发展变化体现在教学方法综合化、 教学手段媒体化和主体化 [ 3] .围绕 《Gr oundwat erSi mul at i on 》 课程所设定的知识体系, 尝试采用 “循序渐进激活式” 教学方法, 在课程初期多采用母语教授, 帮助学生回顾已建立的知识框架和概念, 然后逐渐引入英语教学, 加大英语授课的比重, 营造英语的语言环境, 培养其学科的英语思维.同时, 针对 《Gr oundwat erSi mul at i on 》 课程强调实践应用的特征, 积极开展活动教学, 让学生自己形成小组团队, 合作学习, 共同探索.
3. 加强培养双语教学中师生的互动互助.双语教师除了应具备深厚扎实的专业知识外, 还应当具有流利的外语表达能力.在双语教学中选择运用一些最简单、 直接、 精练的非正式语言, 能够创造一种融洽的课堂气氛.教师在授课过程中要力争做到用英语进行思维, 利用生动活泼的语言、 准确到位的手势及眼神等,将学生的注意力尽可能地吸引在课堂上 [ 4] .教师应当鼓励学生多说, 敢于发表自己的见解, 加强对学生进步的表扬, 树立学生的自信心.同时可以尝试以问卷调查、 小组讨论等形式及时了解学生在学习过程中所存在的困难问题, 来调整和改进教学方法, 完善教学内容, 提高教学质量, 从而形成师生的良性互助.
四、 结束语
双语教学改革是高校教学改革的重要部分, 对于高等教育的国际化, 培养高素质、 具有创新性的人才有着重要意义.高校开展双语教学是一项长期的持续工作, 在实施过程中不可避免会面临许多挑战, 只有不断加强双语师资的培养、 双语教材建设和双语教学方 法 的改 进 ,才 能 保 障 双 语 教 学 的 稳 步 实施.《Gr oundwat erSi mul at i on 》 双语教学是在新时期适应学科发展和人才培养需要出现的教学方式.通过双语教学, 既提高了学生的专业外语水平和学习兴趣, 又开阔了学生的学术思想和知识视野, 为培养新世纪的水资源科学创新人才建立了一定的基础.
参考文献：
[ 1] 陈少林, 李浏兰, 刘刚. 基于教学型大学开展 “复变函数” 双语教学的思考[ J ] . 教育现代化, 2015, ( 12) : 134-136.
[ 2] 董宇欣. 我国高校开展双语教学的实践与思考[ J ] . 北京大学学报, 2007, 44( s 2) : 79-81.
[ 3] 陈红蕾.双语教学的实践与思考 [ J ] .高教探索, 2003, ( 3) :59-60.
[ 4] 刘建忠, 周卫, 吕早生. 《生物化学》 双语教学的实践与思考[ J ] . 武汉科技大学学报, 2006, 8( 2) : 86-88.
归纳总结，上述文章是适合不知如何写实践与思考和双语教学和《GroundwaterSimulation》方面的双语教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于双语教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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