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教学实践本科论文开题报告范文 跟高中群文阅读教学实践方面论文写作参考范文

分类:硕士论文 原创主题:教学实践论文 发表时间: 2024-01-06

高中群文阅读教学实践,本文是教学实践方面有关电大毕业论文范文与实践探索和阅读教学和高中方面论文怎么撰写.

“群文阅读”,是一种新型的阅读方式,是相对于单篇阅读而言的,它是把一组文章,以一定的方式组合起来,指导学生阅读,并在阅读中发表自己的感悟,结合文后的写作练习,提升思考力和写作力.“群文阅读”里有两个关键词,一是“群文”,意味着阅读的数量;二是“阅读”,意味着过程和目的.对于学生来说,可以是一种阅读方式;对老师来说,可以是一种教学策略.

“群文阅读”的出现,让教师拥有了为学生选择阅读文本的自由和责任,这需要我们先认真梳理必修1—5 课本上重点的文章,可以围绕“内容”和“手法”两个方面,设计出一系列阅读议题,以不同的议题为依托,精选一组组课外文章,链接相应的教材课文,打通课内外阅读,再通过设计读写练习,指导学生比较、分析、总结、归纳出单元组群文的内容特点和手法技巧.

开展“群文阅读”活动,最终的目的是为了让学生扩大阅读面,增加阅读量,提升阅读能力,从而形成较高的写作水平.我们的指导原则是:以精读研读为主法,以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣,以快乐书写为目的.让学生自己在阅读中学习阅读,在阅读中提升写作,达到“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”“读书破万卷,下笔如有神”的效果.

我们在探索和实践中,主要从以下几个方面入手:

一、营造读书氛围,激发学生读写兴趣

在日常写作练习中,仅靠教师干巴巴的讲解写作方法、思路,不如让学生围绕“同一个议题”大量地阅读相应的文章,在感性的基础上思考、加工,从而内化成自我思维的一种能力.我们以“营造书香校园”为主题开展了一系列的读书活动,每班每周一节语文阅读课,教师根据群文阅读教材,设计“阅读指导学习单”有效指导并评价学生的阅读,鼓励每位学生选取文后的写作练习题目,进行创作.并收集优秀作品汇集成册,评选出“阅读之星”“写作之星”“日记之星”“情感之星”等,进一步激发学生的读书和写作热情.

二、借鉴写作方法,鼓励学生进行原创

借鉴是人类发展自我的普遍方式,中学生的接受能力和模仿能力较强,如果能从一群文本中感受到写作方法的精妙所在,并借鉴到自己的习作中去,岂不更好?以必修三为例,我们设计的第一个群文议题是“小说人物的出场艺术”,链接课文是《林黛玉进贾府》,所选群文有《风波》《傻二哥》《项链》等文章,通过组织学生深度阅读、交流分享,体会人物形象的丰富性和多元化,尤其是每个人物的出场方式都各有不同,令人叫绝.借此让学生完成“写作练习题”:同学们,我们班肯定有些同学个性鲜明,给你留下深刻印象,试着写写他们.注意人物出场方式,力争人物一出场就能显出他们的性格基调.学生的写作热情空前高涨,写出了不少精彩的原创文章.

三、坚持写群文日记,引导学生持续练笔

自从开始探索“群文阅读”教学之后,我校印制了“群文阅读笔记”,读,记.我们鼓励学生读完群文,写群文日记.原先在教学中,发现孩子们疏于表达,写出来的日记很空泛,缺少血肉.必修三我们设计的第二个群文议题是“小说人物的命名艺术”,所选群文有《冷子兴演说荣国府》《阿Q 正传》《药》等文章.“写作练习题”是:请以“这个小组真叫棒”为题,写一篇文章.要求每人有外号,符合人物个性.班上一同学的群文日记《这个小组真叫棒》分六集,一集写一个组员,语言幽默、风趣鲜活,同学们在交流欣赏中深受启发,习得了人物描写的要领,激发起了强烈的创作.

四、创设特定情境,丰富学生情感

丰富的情感是写作的重要前提,没有丰富的感情是写不出感人文章的.在教学中,教师应抓住有利的契机,和学生一起拜读具有丰富内涵的群文故事,与故事中人物同喜同忧.选取感人的情节,创设特定的情境,对学生进行情感的熏陶,让文章的感人情节引起他们情感的共鸣.我们的学生不是缺少情感,很多时候是因为缺少我们的点化和激发.有了这份感情,他们观察生活,书写人生,就有了动力.必修三我们设计的第三个群文议题是“小说人物的情感表达”,所选群文有《活着》《老王》《最后一课》等文章.“写作练习题”是:请运用肖像、心理、动作、语言、神态、细节等各种人物描法,融入自己的情感,写一位令人感动的人物.由于学生阅读了一系列富有情感内涵的文章,又回忆联想生活中感人至深的人物,心中早已是积蓄良多,下笔自然思如泉涌.

经过几年的探索实践,我深深地感觉到:群文阅读与写作训练是采花与酿蜜的关系.群文阅读,就像蜜蜂采蜜,不但要广泛采集,而且要采集精华;写作实践,就像蜜蜂酿蜜,不但要勤奋,还要坚持.叶圣陶先生说:“群文阅读是吸收,写作实践是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系.”

以阅读为出发点,写作为落脚点,这种读写结合的方式,是群文阅读与写作训练之间的最佳契合点,舞好这两柄“利剑”,就能“双剑合璧”,让阅读与写作真正成为学生精神成长的助推器.

★作者单位:河南科技大学附中.

综上而言:上文是关于经典教学实践专业范文可作为实践探索和阅读教学和高中方面的大学硕士与本科毕业论文教学实践论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

参考文献:

1、 小学语文群文阅读教学的实践 张彪群文阅读指将单元内几篇或较多数量的文章重新组合在一起,让学生进行阅读,教师以总目标为导向给予学生相应的指导并鼓励学生勇于发表自身阅读后的感受、意见或其他观点,最终达到培养学生的逻辑思维能力、阅读能.

2、 新课标下语文群文阅读教学实践 摘要群文阅读教学的最大意义是可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养 群文阅读能充分发挥学生的主体作用,提高学生的语文素养 开展群文阅读教学,教师可以从以下两方面着手由点到面—&mda.

3、 多重构建视域下的高中语文阅读教学实践 培养学生学科核心素养成为当下教学热词,高中语文阅读教学实践中,教师重视学生阅读核心素养成长,需要为学生搭建多重积累、交互、展示平台,整合阅读教学资源,创设阅读学习环境,为学生核心学习素养成长提供良好条.

4、 在高中英语阅读教学中培养学生跨文化交际能力 在高中英语阅读教学中培养学生跨文化交际能力嵇志锋(新丰县第一中学,广东韶关511100)【摘要】任何语言的学习都需要结合语义、语法和语用三个方面来进行,脱离了三者中的任何一者,语言学习都是不完整的,甚.

5、 高中英语阅读教学的反思和探新 【摘要】随着新课程改革的进程,牛津英语高中教材内容发生了根本性的变革,新课程背景下的教材增加了英语阅读教学比重,进一步强调了学生在课堂中的主体性 本文对高中英语阅读教学现状进行反思,指出当前主要存在教.

6、 基于点、线、面的群文阅读教学 摘要群文阅读教学是目前课堂教学的一种趋势 在展开群文教学时,教师要有关联意识,以单一课文为点,以单元内相似的文本为线,以相同的认知基础为面,通过以点连线、用线构面、由面到点的教学过程,使学生对文本形成.