论文高三试卷讲评课中的六组不等式，本文是关于试卷讲评相关论文例文跟不等式和讲评和试卷有关研究生毕业论文范文.
高三语文复习课堂,试卷讲评比重较大,不少高三语文老师的讲评课堂效率不高,主要体现在讲评目标不明,重点难点不清,多逐题讲评等等.导致了学生语文成绩徘徊不前,难有突破.要想抓住复习讲评课的本质,就必须理清相关要素间的关系,正确认识试卷讲评课中的的六组“不等式”.
一、复习≠重复
平时是“打好一个结”,复习就是“织好一张网”.我们必须对“复习”的概念有清醒的认识,“复习”绝不是是简单的重复学习.“复”就是“温故”,“习”则为“习新”,复习就是要达到“温故而知新”的目的,重在回环上升.试卷讲评作为高三语文复习的重要环节,目的是通过巩固、拓展、提升、链接,重构语文知识体系.我们的复习至始至终都要围绕这个宗旨,才能保证复习扎实有效.
二、备课≠做题
讲评课的备课过程,实质是一个全面“研究”的过程,更多工夫在“做题”之外.
试卷讲评课,是基于学生答题情况具有更强针对性的课堂.我们为什么要让学生做试卷？是为在实际运用中巩固提高语言文字的应用能力；是为了诊断,找出教师在“教”和学生在“学”中存在的问题,以便在后续的“教”与“学”中矫正教师的教学行为和学生学习的方式.所以讲评课的备课过程,实际是一个全面“研究”的过程,研究学生做题中暴露出来的问题,并深入分析这些问题产生的根本原因,然后形成解决这些问题的具体方案,也就是平常说的教案,讲评的实质就是落实“方案”的师生互动环节.
三、目标≠内容
课堂教学目标是一切课堂教学行为的方向,指向教学行为的结果,教学内容为教学目标服务.
讲评课的教学目标,要根据测试诊断出的问题来确定,问题要通过分析学生的答题情况来发现.所以,讲评课的教学目标确定离不开试卷分析,离不开“成绩”分析,也离不开学情分析.一般情况下,学生答题暴露出来的问题可以分为个别性问题和普遍性问题,着手解决普遍性问题就是我们的课堂教学目标.教学目标要求明确具体,切忌笼统和抽象.
与新授课的目标设定不同,试卷中试题所呈现的众多知识点相对独立,学生暴露的问题可能不止一个两个,就需要根据解决这些问题的难易程度,可以确定一个或多个教学目标.课堂上讲什么,讲多少,怎么讲,都要以目标为依据.所以,教学内容不等于教学目标,为了达到目标,甚至可以选择试卷之外的典型内容.
四、重点≠难点
教学重点和难点既紧密相关又有本质区别,可能相互交叉但不一定重合.
为了实现确立的教学目标,我们必须预设教学重点,做到详略得当.如何找准试卷讲评课重点呢？首先我们要对学生错得最多的知识点进行甄别,看考查的这个知识点是否属于偏、难、怪,是否超出《课标》要求,如果是伪难点,我们可以删去,或点到为止.其次,我们要研究学生,研究学情,充分了解学生现有的基础.即使是《考纲》要求的重点,如果自己的学生知识储备不够,即使花大力气在较短的时间内也难以突破,这样的难点同样大胆放弃,不能成为教学重点.再次,我们通过分析,筛选出难点后,要分解难点.比如,通过分析考情,发现诗歌鉴赏板块学生的得分率最低,本堂课讲评的难点就可以确定为“提升诗歌鉴赏能力”,但诗歌鉴赏能力的制约因素很多,包括知识积累、生活经验、思维习惯、鉴赏技巧等等,通过这样分解后,那些能完成、见实效的点就是我们的重点.能准确区分重点和难点,可以最大限度的减少课堂上的无用功,让学生在有限的时间内,获得最大的提高.
五、讲评≠订正
试卷讲评的终点不是订正答案,而是给学生一副后续学习的拐杖.
一节优秀的试卷讲评课,不仅能帮助学生“温故”,更重要的是能全面提升学生分析问题解决问题的能力,重组和构建语文知识体系,这绝不是逐题订正答案就能达到的效果.
试卷讲评课也应当和新授课一样,在充分备课的基础上,首先展示教学目标,以提高学生听课的针对性,增加学生课堂提升的期望值.讲评时,要紧紧围绕预设的目标和重点,纠正错误、分析得失、巩固提高.特别是错误率较高的知识点,需要老师引导,让学生还原答题思路,准确诊断出错在哪里,为什么会错,然后“借题发挥”,举一反三,达到“探究一道题贯通一类题”的目的.同时,以点带面,向相关知识节点辐射、延伸、拓展、总结,构建体系,织好一张覆盖高考考点的大网.
六、效率≠热闹
俗话说“外行看热闹”,如果把热闹的课堂定义为有效率的课堂,至少是不专业的.评价课堂效率高低,关键看课堂教学目标的达成度如何,看学生的收获度如何.有效的课堂教学的确离不开活跃的课堂氛围,但重要的是关注活跃热闹背后的东西,学生思维参与的深度和广度如何,是否在围绕老师引导的方向热闹,是否属于有序热闹,是否属于启迪思维的热闹等等.如果仅仅是一种浮于浅表的热闹,不但不能提高课堂效率,反而会负面影响课堂效率,甚而至于养成不良的课堂思维习惯和学习习惯,倒不如回归平实.
高三语文试卷讲评课中,混淆以上六组关系的现象是普遍存在的,分清第一组和第六组的不等关系是所有复习课需要注意的共性,其他四组是我们语文试卷讲评课应该关注的特有个性.能准确区分这几种不等关系并正确运用到试卷讲评课中,就一定能够取得不错的复习效果.
★作者单位：重庆市巴南区教师进修学校.
概括总结，这篇文章为关于对不知道怎么写不等式和讲评和试卷论文范文课题研究的大学硕士、试卷讲评本科毕业论文试卷讲评论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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