论文中学教师信息技术能力培训的策略，本文是信息技术类有关论文例文与中学教师和策略和信息技术有关研究生毕业论文范文.
随着我国近几年教育水平发展的突飞猛进,针对提高中学教师信息技术能力的相关培训,教育部提出的要求愈加严格.对于现阶段信息技术的课堂教学来说,处于中学阶段的教师必须要具备相当强的信息技术应用能力,相关管理部门也需要按时组织中学教师进行培训,提高其信息技术能力,尤其是中学教师在信息技术实施过程中的具体实践能力.实践能力的训练对于培训来说是不可缺少的关键性内容.基于此,为了使中学教师能够在培训的过程中有效提升信息技术能力,笔者结合自己多年的工作经验,以当前中学教师信息技术实践能力培训的具体情况为主要阐述点,提出几点建议,希望能为中学教师信息技术的能力培训提供参考.
一、以完善培训为条件,强化培训意识
第一,现阶段所举行或开展的形式各式各样的信息技术相关培训绝大部分均集中在人员比较密集、经济水平发展情况比较好的县级以上区域,但因中学教师分布的范围比较广,且十分不集中,部分中学教师距离培训地点比较远,因此有关的负责部门应在中学教师进行培训的时候,为其创建一个干净整洁、安静清雅的培训环境,从而防止中学教师在衣、食、住、行等方面比接受培训还要累的现象发生,尽量满足教师对培训环境提出的要求.
第二,负责中学教师培训的有关机构应在进行培训之前综合各种情况编制一个行之有效的培训计划,从而设置一个高标准且比较精细化的实施过程,并且也要对评价量规进行科学合理的制定,从而使这个规定可以强有力地约束以及激励教师,最终以此让中学教师意识到信息技术教育培训对其能力水平提高的重要性,同时将其当成增强自身能力的一个非常重要的手段之一,继而可以做到与时俱进,进一步增进培训的意识.
二、以设备条件为基础,确定培训目标
每一个地区的中学教师由于居住环境的差异性,致使其所处的教学环境也各不相同,在课堂教学中所使用的教学设备的配置也呈现出比较大的差距,例如,处于县级以上的示范性中学,其所拥有的多媒体教室的数量就会相对比较多,并且教室中所使用的设备也比较全面,在数量方面也亦如此,其在一定程度上能够满足自身学校教师提出的具体需求.但是处于镇、村级这些地区的中学,在多媒体教室的数量方面就会由于经济的原因而有一定的限制,并且其拥有的设备在配置方面也会相对地比较陈旧、落后以及简单.每一个中学可以结合自身当前所拥有的具体设施条件的情况,预设比较科学化、合理化的信息技术培训的实施目标,从而使中学教师能够通过高效的培训措施,最终在课堂教学实施的过程中最大限度地应用信息技术设施顺利地进行教学工作.
由于中学教师所处的设备环境有所不相同,因此为中学教师编制培训目标必须要有针对性,有目的性地明确其需要实现的具体目标.例如,居住在镇、村级这些地区的教师,在实施课堂教学的时候应用多媒体教室的概率比较低,计算机的操作能力不强,而计算机是进行辅助教学的一个最基本的信息技术设施,其对于信息技术的课堂教学是不可或缺的.因此对于这部分教师可以制定计算机操作的培训内容,根据其所拥有的设备进行最符合其需要的培训.明确目标,对应中学教师对学习提出的具体要求,可以使其产生比较强烈的学习与信心,最终对参培产生比较强的积极性.
三、以教师需求为依据,制定培训内容
由于各中学的软、硬件设备以及教师水平等几个要素均存在较大差异,所以在制定培训内容的时候,最好可以有针对性地进行编制,同时也可以结合每一个地区不同学校在设备方面、每一个年级教师在应用信息技术时的能力方面存在的差距进行区别对待,编制不同等级的符合其具体情况的能力培训内容.
除此之外,镇级的中学教师在计算机的操作能力方面相对于县级、市级的教师来说比较薄弱,例如,对于制作教学课件最常使用的一种软件PowerPoint认知度比较低,并且在课堂的教学中使用率也比较低,因此,针对镇级教师的培训的重点内容就应该包含制作教学课件的主要创作思路、制作的具体流程和步骤等,同时使参与培训的中学教师克服实施信息技术教学的畏惧心理,并且使其认识到课件辅助的教学优势,最终使其产生比较浓厚的教学课件制作的兴趣,使其在课件制作的道路上勇于跨出第一步.而县级、市级等地区的示范性中学的教师在计算机操作方面均具备比较强的操作能力,同时其在实施教学的过程中使用多媒体教室的频率会相对比较高,知道该怎样熟练使用PowerPoint制作内容比较全面的教学课件,那么,在对其进行培训时,重点培训内容最好是以典型性中学优秀的课件为主要素材,而培训的关键性内容最好包含动画设计、背景音乐操控以及图形设计等方面的创作技巧,最终使其可以研发出优质的课件制作方式（例如应用Photoshop、flash等几个与课件制作相关联的软件）,继而迅速、高质量地制作出优质的教学课件.
四、以培训内容为依托,明确培训形式
中学教师信息技术能力培训的具体手段及形式各式各样,一般最常用的形式有以理论为重点的主题讲座,以教学实践课程为重点的实训式操练,等等.不管是何种培训模式,均必须要具备这样一个特点,那就是培训内容必须要做到协调统一,只有这样才能获得良好的培训效果.
将理论内容作为培训的重点内容,一般是利用现阶段信息技术的具体发展情况体现信息技术所拥有的教学优势,进而制定比较优质的信息技术教学方法,从而使中学教师产生比较强烈的信息技术教学意识,最终在一定程度上激发其使用信息技术进行课堂教学的动机.
主要以教学实践为重点内容的观摩形式,通常情况下,比较喜欢以案例的形式进行课堂教学,主要参考比较典型、优秀的示范教学课.采取这样的模式不但能够让双方进行面对面的沟通交流,到现场亲身感受,同时也能够利用网络课程实时进行参考,在时间方面,其能够灵活进行调整,最关键的是中学教师可结合本身的实际情况进行选择,根据其所教的科目选择参考的教学内容.参考之后的沟通交流以及讨论等,可以让进行培训的中学教师了解应用信息技术,并且还可以追寻其真正的原因,知其所以然,实现融会贯通,获取举一反三的效果.培训后实施现场的模拟教学,让教师将所学知识与自己的课程相结合,让培训者真实感受到自己信息技术能力的提升.
实训式的操练主要以机房为培训的重点场地,负责培训活动的有关机构最好应用公共机房,同时在能力比较强的专业技术人员的教导下实施比较密集的操作能力表现,采取科学合理的手段处理存在的实际性操作问题,从而大幅度增加计算机操作技巧的培训内容.做到知识、实践二者有机融合,这一措施不仅能够解决知识学习上产生的疲劳感,还能高效地将操作技巧熟练地贯彻到实践活动中,进而提高效率.
总体来说,若想要每一个地区的中学教师都获取良好的培训效果,就必须要在培训内容中加入比较丰富且多元化的培训手段,这样才可使中学教师的信息技术应用能力得到有效提升.
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参考文献：
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