论文《鲁提辖拳打镇关西》主题探究式教学设计，本文是探究式教学类有关函授毕业论文范文跟《鲁提辖拳打镇关西》和教学设计和主题有关研究生毕业论文范文.
一、设计目的
《鲁提辖拳打镇关西》是我国四大古典名著之一《水浒传》的第三回节选,也是其中较为精彩的一节.课文所选的内容记叙了鲁达救助金氏父女脱险、打死镇关西的经过,表现了他嫉恶如仇、扶危济困、不畏、粗中有细的性格,同时也揭露了封建社会的黑暗.鲁达是课文的主要人物,他行侠仗义搭救金氏父女的正义行动,面对邪恶势力敢于挺身而出的抗争精神在万千读者心中留下了深刻的印象.本次自主探究就以“品评英雄”为题,结合本单元的阅读主题——英雄,鼓励学生通过自主探究对古典文学画廊中的英雄人物作出自己的评价,从中了解英雄的人格魅力,领悟作品的精神内涵,获得有益的启示.
教学目标：
1．分析小说中的人物,带领学生摸索分析小说人物的方法.
2．引导学生将人物放在文化背景中去理解探究“英雄侠义”的主题内涵.
二、探究准备
1．熟悉课文内容,梳理主要情节,了解人物关系及矛盾冲突的焦点.
2．分角色朗读课文,对不同人物的心理活动作出自己的批注.
3．浏览《水浒传》的前三回,感受作品的时代背景.
4．搜集社会上广泛流传的水浒英雄的传奇故事,体会英雄在人们心中产生的影响,以及在社会发展中的作用.
三、教学过程
1.情景预设
同学们,我们今天要走入《水浒》忠义堂,开展一次品评《水浒》英雄人物的学习活动.
运用多媒体播放《水浒传》电视剧主题曲《好汉歌》,引导学生体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格.这首歌,描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像,歌颂梁山好汉除暴安良、替天行道的英雄行为.“路见不平一声吼,该出手时就出手”,这是梁山好汉的英勇写照.有哪位同学知道以下梁山好汉的绰号对应的人物姓名？
（出示多媒体画面：水浒英雄的江湖别称
及时雨——
玉麒麟——
青面兽——
行者——
花和尚——
九纹龙——
一丈青——
矮脚虎——
智多星——
豹子头——
拼命三郎——
黑旋风——
鼓上蚤——
母夜叉——
浪里白条——
神行太保——
菜园子——
赤发鬼——
小李广——
晁天王——
）
小组讨论:在众多的水浒人物中,你认为能称得上是“英雄”的人物有谁？
主题生成：
简介作者、作品背景——施耐庵,元末明初小说家,长篇白话小说《水浒传》的作者.《水浒传》是我国古代文学史上四大名著之一,是我国古代描写农民革命斗争的长篇章回体小说.它讲述了梁山农民起义的故事,揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶,揭示了“官逼民反”的社会现实.
小组探究：在小说《水浒传》的时代背景下,怎样的人物会是老百姓眼中的英雄？在本文中有谁堪称这样的英雄？（主题人物：鲁达）
理清故事线索：
主要人物：鲁提辖（即鲁达,绰号花和尚,《水浒传》中与之有关的情节有：倒拔垂杨柳、大闹野猪林、火烧瓦罐寺等）、郑屠（为生、恶霸,绰号镇关西）
事件：鲁达酒楼会友时,得知金氏父女遭受欺凌,见义勇为助其逃离虎口,并消遣郑屠,三拳打死郑屠后远走他乡.
2.分组探究
找出文中的主要矛盾,学习分析人物形象.
小组探究：以鲁达为核心,找出主要人物之间的矛盾关系.
如：鲁达与郑屠——正邪对立；史进与李忠——义财对立；金氏父女与郑屠——善恶对立.
自由选择课文中的角色（鲁达、金老汉、金翠莲、酒保、史进、李忠、店小二、郑屠）,并分角色朗读课文,体会人物对话时的不同语气.
小组讨论,品评人物：从不同的人眼中看鲁达算不算是个英雄？
【方法指津】阅读文本,运用小组合作探究形式,多元解读人物性格形象,通过交流学生对鲁达性格分析所作的句子批注,品评人物,教师予以适时点评.
学习分析小说人物的形象特征.
（1）小组交流：品评主题人物鲁达的“英雄气概”（包括人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）.
（2）分组探究,从不同人物的角度观察并写出鲁达的人物性格分析活动报告.如：
鲁达——（史进组）见义勇为,嫉恶如仇：“回头看着李忠、史进道：‘你两个且在这里,等洒家去打死了那厮便来！’”“只说鲁提辖回到经略府前下处,到房里,晚饭也不吃,气愤愤地睡了”等句子.
鲁达——（酒保组）莽撞粗鲁,性情冲动：“鲁达焦躁,便把碟儿盏儿都丢在楼板上.”“直娘贼！还敢应口”等句子.
鲁达——（店小二组）颇有心计,粗中有细：“且说鲁达寻思,恐怕店小二赶去拦截他,且向店里掇条登子,坐了两个时辰.”“鲁提辖假意道：‘你这厮诈死,洒家再打！’”等句子.
鲁达——（李忠组）慷慨大方、仗义疏财：“便去身边摸出五两来银子,放在桌上,看着史进道：‘洒家今日不曾多带得些出来；你有银子,借些与俺,洒家明日便送还你’.”等句子.“取”字写出史进的爽快；同样是“摸”,鲁达的“摸”写出鲁达的慷慨解囊；李忠的“摸”字写出了李忠的不爽利；“丢”字写出了鲁达不留面子,对李忠的轻蔑.
鲁达——（郑屠组）嫉恶如仇、有勇有谋：鲁达向郑屠买肉时的对话描写,两人间的谈话内容,通过对比可见鲁达咄咄逼人,一身正气；郑屠曲意逢迎,心虚胆怯.
鲁达——（金氏父女组）行侠仗义、锄强扶弱：与金氏父女萍水相逢,听到他们的血泪控诉,路见不平,拔刀相助,慷慨疏财,不计回报,不仅有侠义心肠,而且有始有终护送金氏父女逃离虎口.
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【方法指津】可通过勾画文中的原句,逐一从不同角度分析鲁达的英雄侠义.
（3）品评交流,得出结论.
一个真正的英雄,一定是在老百姓遇到威胁或欺凌的时候敢于挺身而出的侠士；一个真正的英雄,也一定是在遇到邪恶势力欺压为虐百姓时敢于出面制止并伸张正义的勇士.鲁达见义勇为、嫉恶如仇、粗中有细、行侠仗义、有勇有谋,不失为一个锄强扶弱的英雄好汉.
四、阅读拓展,体味揣摩
1.“英雄”人物片段赏析
（1）细品文句,选读赏析：你认为文中哪些文段写得最精彩,最能表现出鲁达的英雄品质？
（2）选读鲁达向郑屠买肉“三激”的精彩语段,采用小组合作讨论的方式,引导学生对文本中的细节描写进行品味,分析鲁达的英雄形象.
【方法指津】 研讨语言描写.
第一次：“要十斤精肉,切做臊子,不要见半点肥的在上面”,并要郑屠“你自与我切”.可见鲁达咄咄逼人,一身正气；郑屠欺弱怕强,忍气吞声.鲜明的对比,表现出作者强烈的爱憎.
第二次：“再要十斤都是肥的,不要见些精的在上面,也要切做臊子”.郑屠虽提出“肥的臊子何用”,但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”,也只好屈曲从事,紧张局势,一触即发.
第三次：“再要十斤寸金软骨,也要细细地剁做臊子,不见些肉在上面”.条件更为苛刻,逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”,于是郑屠落入圈套,正中鲁达之计.
鲁达的“三激”,情节扣人心弦,趣味横生.鲁达的步步紧逼,郑屠忍无可忍,结果是鲁达一胜再胜,次次得手.从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智,使读者折服.
（3）选读鲁达对郑屠痛打“三拳”的精彩语段,联系课后练习三,采用小组合作讨论的方式,引导学生进行分析鲁达是个怎样的英雄.
【方法指津】研讨动作描写.
第一拳：打的动作极为简洁,“扑的只一拳,正打在鼻子上”.作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来.”显示了鲁达的武艺高超.这一比喻句从味觉写,将血流满面,疼痛难忍的滋味与油酱咸、酸、辣的滋味相比,让祸害一方的恶霸也尝尝恶有恶报的万千滋味.
第二拳：打的动作也只一下,“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”,结果是“眼棱缝裂,乌珠迸出”,威力与第一拳比毫不逊色.这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个彩帛铺,红的、黑的、紫的都绽将出来”.这一比喻句从视觉写的,相似点是红的血,黑的眼珠、紫色的脓血与彩帛铺相同,五颜六色的描写表现出对邪恶势力复仇的解恨、痛快.
第三拳：打的动作也只一下,“又只一拳,太阳上正着”.之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、铙儿一齐响”.这一比喻句从听觉写的,相似点是神志晕迷,两耳乱鸣与水陆道场上各种乐器的响声齐鸣一样,纷乱嘈杂.这一情节将故事引向了巅峰,三个比喻,充分地表现了打的效果,郑屠的狼狈相,使人觉得鲁达的三拳,痛快淋漓,鲁达的性格,在这三拳中得到充分的表现,他的威猛,他的义愤填膺,令人拍手称快.
（各小组就人物赏析过程及成果做组内评价）
2.拓展文本,思维迁移
（1）列举《水浒》中的英雄好汉及相关情节.(提示：武松打虎、吴用智取生辰纲、李逵大闹开封府、林冲火烧草料场……)设想假如金氏父女遇上的是梁山其他的好汉,他们也会与鲁达一样伸张正义惩戒邪恶吗？
（2）拓展延伸,解疑释惑.在当时的社会制度下看鲁达的英雄行为固然精神可嘉,可现代社会还需要这样行侠仗义的侠士吗？他的精神魅力究竟在何处？
结合实例发表自己对英雄的看法：刻在美国波士顿犹太人大屠杀纪念碑上的碑文,讲述二战后一位新教牧师马丁·尼莫拉的心灵忏悔：“在德国,起初他们追杀共产主义者,我没有说话——因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人,我没有说话——因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员,我没有说话——因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒,我没有说话——因为我是新教教徒；最后他们奔我而来,却再也没有人站出来为我说话了.”
3.联系生活,小组合作讨论,请学生谈谈对鲁达这一形象的现实思考.
（提示：鲁达见义勇为、嫉恶如仇的品格在人与人的关系普遍淡漠的今天应如何发扬其英雄精神？）
五、启发总结,评价成果
1.小组总结收获：无论在哪种社会制度下都需要英雄,英雄身上所体现出的扶弱济贫、临危不惧、奋不顾身、舍生取义的精神品质在任何社会任何国度都是可贵的.希望通过本次主题探究活动,使同学们更加深入地理解英雄的意义和价值！
2.展示各小组活动反馈单的学习成果,并给予当堂评价.
[作者通联：武汉市三十六中]
该文结论:上文是一篇关于《鲁提辖拳打镇关西》和教学设计和主题方面的相关大学硕士和探究式教学本科毕业论文以及相关探究式教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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