论文提高初中生英语听、说、读、写能力做法，本文是初中生英语方面有关硕士毕业论文范文跟初中生和做法和英语有关论文范本.
经过多年的英语教学实践,发现大多数语音好、听说能力较强的学生大都英语成绩好,相反,听说能力差的学生绝大多数学得小好,因此,重视对学生听说能力的培养是提高英语教学质量的关键之一.在教学中,我采用“听说领先、读书跟上”的原则,取得了较好的效果.
1重视语音教学,打下良好基础
学好语音是英语学习入门的关键,电是练好听、说、读、写基本功的基础.英语教学大纲在语音方面要求学生能按国际音标止确地读出单词．能熟练地运用基本的拼读规则读出单词.多年来,我坚持一丌课就将音标读音规则融进字母和单词的教学中.在教字母时,就结合音标来拼读字母的正确发音,让学生一接触英语就会懂得分清音标和字母,并采取分类、对比、模仿等方法,使学生尽快地掌握48个音标.学会音标后,以音标为拼凑单词的“拐棍”,进行拼凑规则的强化训练.如元音字母在重读和非重读丌音节和闭音节的不同读音变化规则.在课堂教学时,我逐步归纳元音字母组合和辅音字母的凑音.英语是拼音文字,掌握正确的读音和拼读规则是学习英语、记忆单词的前提,如果小能正确地读出一个单词,要记住这个单词往往很困难,而单词又是英语学习的关键部分,因此．语音教学不仅是学好英语的基础,也是英语教学的基础.要求学生做到见词能拼读,听音能拼写,同时强调学生增加对连读、弱读、重读、小完全爆破、句子晕音、节奏、停顿、升降调等英语语音语调知识的学习和实践,为今后的学习丌创良好的丌端,打下坚实的基础.
2坚持听说领先,读写跟上
《中学英语教学大纲》指出：“必须采取多种于段,使学生得到充分的听、说、凄、写的训练”,“通过听、说、读、写的综合训练,可以转为较快地运用外语进行交际的能力”.听、说、读、写四种技能是相互紧密联系依赖、相互支持促进的,听说领先了带动读写跟上．读写上了,促进听说能力的小断提高.怎样使学生多听、多说呢？我采取以下几点做法.
2.1“听”的训练
小容置疑,用英语组织教学,是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式．我坚持用英语组织课堂教学,在课堂上尽量为学生创造一个英语环境．把汉语的使用率尽量控制在最低限度,最初使用英语句子时+可用汉语说明意思,再次使用时,若学生还不明其义,就加以说明或辅以手势、动作、表情等,尽量选用学生已学过的词语.从第一节课起就教学生一些语堂用语,随着语言知识的增加,听力的改进,在讲解词汇、语音、课文、语法和布置作业时,都尽量用英语进行,这无疑能起到耳濡目染、潜移默化的作用.这样长期坚持,学生小但能听懂教师用英语讲课,而且也慢慢提高听的能力.大部分学生到后来,听课一般没有语言障碍.为了使学生多听比较地道标准的语音语调,坚持每口早读时听录音+在听清、听准、听熟之后,进行模仿,多读多练,同时还充分利用与教材配套的材料．如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等,坚持随教学进行训练．并对学生进行一些听力技巧的指导和点拔,口积月累+学生的听力水平一定能逐渐提高. 2.2“说”的训练 为了加强锻炼学生“说”的胆量和信心,培养“说”的能力.我在学生具备“听”的能力的基础上,进一步加强学生“说”的训练,在课堂上,我采用灵活多样的教学方法,创设一种轻松和谐愉快的教学气氛,体验学习结果带来的趣味和用处.在每节课前十分钟进行“On Duty”和“Free Talk”的训练,即通过提示让学生用英语做值口生报告,报告气象、口期、出席情况以及介绍自己、同学、朋友、老师、家庭、班级和学校等情况,接着,全班同学根据值日生报告内容,两人一组进行自由问答,在短暂的十分钟内,学生可以人人动口,充分发挥自己运用语言的能力.同时要求学生平时同学问见面电充分利用学过的知识用英语会话.在教学中,还根据教学内容,结合实际生活和丰富的交际素材,如问路、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、口常生活和学习活动等题材,通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演对话里的角色形象等,创设多种多样的交际活动情景,进行听说能力培养,如教“Find the Right Place”课时,掌握如何问路的用语,画出线路图、医院地方,进行表演：Sl:Excuse me. Is there a hospital near here？ S2: Yes,there is.Walk along this road and take the first turningon the right. It´s about a hundred metres along on theleft．
Sl: Thank you very much.
S2: Not at all./You’re welcome.
通过这种轻松愉快有意思的上台表演．让学生敢于说．学生对所学知识记得更牢同,学得更有信心.更增加学好英语的兴趣. 2.3“凑、写”训练 初中学生年纪小,活泼好动,反应快,善于模仿,刚学英语,听说方面接受较快,拼写往往跟小上.针对这“口快于慢”的现象,我用先让学生大声诵读教材中的文章,要求学生注意其语音语调,在熟读课文之后,能用所学语言表情达意,再让组词、造句,口笔完成练习册上的作业,抄写所学的词组及句型,并坚持口常的听写练习,听写可以从字母、单词、词组开始,逐步过渡到段落及至短文,久而久之,学生的听及写的能力将大大提高.随着学生英语知识的积累,要求学生每周用英语写一篇口记.真正做到听、说、读、写都会,为了加强听说凑写全面综合训练,有些听说材料,在听说教学后,作读写的材料用,这样做有利于巩固听说教学的效果.有时,读写材料也在读写练习之后,再作为听说练习,有利于提高口头表达能力.
3开展课外活动,创设语言实践机会
课外活动是课堂教学的延伸和必要补充,它是重要的教育辅助于段,它有利于开阔学生的知识视野,激发学生学英语的热情：有利于发展学生的智力和个性,展现才能.因此,我根据学生的小同年龄层次,小同语言水平进行适当的选择.如在初一年级进行英语书法比赛.活动先从班级为单位,人人参加,从中筛选出比较好的一些参加年级比赛,比赛时,必须统一书写内容书写格式及其它要求,让参赛者在规定时问内完成：还有英文小报制作比赛,要求学生人人参加,比赛者在规定时问内完成,还有英文小报制作要求,包括纸张大小、小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准.开展这种活动既可巩同学生课堂所学知识,又可增长学生的见闻和书写能力.
在初二年级进行英语朗诵比赛、讲故事比赛、词汇竞赛、演唱优美动听的歌曲、做英语游戏等,通过这些活动,有助于学生学好英语语音,扩大词汇量,增加了语言实践,并从中享受到学习英语的快乐,使学生的心灵得到净化,身心受到陶冶. 在初三年级进行英语演讲比赛、英语表演、组织英语角活动等,让学生真正体会到运用英语的乐趣,充分调动他们的学习主动性、积极性和创造性,让他们在轻松、愉快的气氛中学到知识、巩同知识和应用知识.
总而言之,丌展多种多样的英语课外活动,有利于复习巩同课堂上所学过的语音、词汇、语法,提高听、说、读、写的技能.
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参考文献：
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