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关于年级数学类开题报告范文 和小学高年级数学课堂有效学习策略的探究方面毕业论文的格式范文

分类:硕士论文 原创主题:年级数学论文 发表时间: 2024-01-28

小学高年级数学课堂有效学习策略的探究,该文是关于年级数学类开题报告范文跟学习策略和课堂和数学方面自考毕业论文范文.

【摘 要】有效教学是小学数学课堂教学改革的核心目标之一.教师应当运用科学合理的教学策略,追求教学效益,使学生爱学、会学,促进学生全面发展.小学高年级数学课堂中学生有效学习策略的探究是根据新课程倡导的全新理念,在数学课堂教学中,从激发学生的主体能动意识,主动学习探究,掌握获取知识的方法等方面努力探索促进学生有效学习的策略,从而提高教与学的效率.

【关键词】小学数学;有效学习;策略探究

小学高年级数学课堂中学生有效学习策略的探究正是根据新课程倡导的全新理念,在数学课堂教学中,从激发学生的主体能动意识,掌握获取知识的方法等方面努力探索促进学生有效学习的策略,从而提高教与学的效率.小学数学教师加强数学课堂教学有效性,提高小学数学质量一直是不断探究的课题.为此,笔者结合自己的教学实践谈谈思考与体会.

一、创设多种途径,促进学生主动探究

小学数学新课改提出了数学教学要注重学生的尝试和体验,要实现有效的数学教学,避免数学教学的低效率.小学课堂是小学生接受知识的主要场所,重点探究新课改下提高小学数学课堂的有效性教学.怎样在小学数学课中创设多种途径,促进主动探究呢?

(一)设计生活体验的情境,激发探索的兴趣和热情

兴趣是学生主动探索知识的心理基础,将学生的学习置于有趣、新颖、开放的实际问题情境中,能与学生的经验世界产生共鸣,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发出探索性思维.

(二)创设安全的心理环境,激活学生求知的潜能

法国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”.因此,为学生创设安全的心理环境非常重要.

首先,教师应在学习中关注学生全部的回答.对错误的答案,不急着否定,而是引导学生详细地了解各种解决问题的途径.通过这种了解,让学生们明白,哪怕是错误的答案,对认识的提高也是有帮助的.没有批评和表扬的压力,学生心理负担减轻了,思考有了深度,解决问题的方法就多了.

其次,教师还须扮演好促进者的角色,起到示范专家的思维过程的支架作用和教练作用.如教师总是问:“为什么?”“你是什么意思?”“你怎么知道这是对的?”广泛了解大家对问题的理解.

(三)重视小组间的合作交流,促成脑力激荡

小组合作交流是探究型的数学课中常用的一个重要途径.小组成员通过讨论来分析问题、解决问题,同时又有所分工,分别就某个子问题做更多的钻研,而后再汇总各方面的信息,运用到问题解决中.例如,活动课《大数量的估算》中要求四人小组合作用实验的方法验证:13亿粒米究竟相当于多少?在讨论中,利用原有的知识经验和信息,每个小组成员发表自己的见解,互相争论、补充,得出了许多结论.如:方法(1)数出200粒米,重4克,平均一粒米重:4÷200等于0.02(克),13亿粒米重:0.02×1300000000等于26000000(克)等于26(吨);方法(2):把米装在1立方厘米的小盒子里,数了数,共有40粒,13亿粒米有:1300000000÷40等于32500000(立方厘米)等于32.5(立方米).通过讨论,每一个小组都成为其中某一种方法的“专家”.反馈之后,学生又能将各个方面的见解集合起来,从而对问题产生更深的理解.

(四)强化反思和概括,提升数学能力

在数学问题的解答过程中以及一节课的结尾,应让学生对自己以及他人的思维过程和结果做反思.比如,在问题解决的最后,学生要反思一下自己学到了什么?自己在小组活动中做了些什么?自己是怎样调节自己的学习的?如果自我评价是否定的,那就要考虑以后如何改进等等.

二、渗透学习策略,培养有效学习能力

学习策略教学的方法和途径,大都与学科内容相联系,并反映学生的实际需要和能力.数学教师在教学前就应对学生的初始水平进行评价,并以此来确定不同学习的不同学习策略教学目标.在小学高段数学教学中实施学习策略教学的途径可以从以下几方面进行:

(一)呈现知识结构,促进认知结构的构建

儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步构建关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展.在学习新的内容前,运用辅助材料对知识进行适当的辅助,可促进知识的内化和认知结构的建构.

(二)诱导知识迁移,促进学习方法的内化

迁移现象普遍地存在于人的活动之中,凡有学习的地方就会迁移,美国心理学家奥苏伯尔提出:“迁移就是一种学习对另一种学习的影响.”由于数学知识的内在联系十分紧密,并且总是相互作用、彼此影响,利用学生先前获得的认知结构对后继学习施以积极影响,可以使新知通过迁移而同化或顺应于原有的认知结构,并使原有的认知结构得以不断地扩展和壮大.如:教学异分母分数加减法时,先设计两个问题:①0.32+0.8=0.4吗?为什么?②3米-2分米=?(A:1米B:1分米 C:28分米)通过这两个问题的讨论得出整数、小数相加减要相同数位对齐,数量之间相加减,计量单位要一样.然后设问:1/2和1/3分数单位一样吗?能直接相加减吗?这样的教学环节设计,使学生不仅掌握了计算方法,更重要的是教给了学生运用旧知解决新问题的学习方法.

(三)运用思维特点,促进学习方法的积累

修订后的小学数学教学大纲中明确要求在数学教学中要设计不同的情境,培养学生的逻辑思维能力、形象思维能力和直觉思维能力.因此,教学时教师要引导学生对数学概念进行多方位、多角度的理解,达到举一反三、触类旁通的目的.我们在教学中注意运用以下方法来促进学生对知识的理解和学习方法的积累.

1.调动形象思维,启发学生联想.数学知识是彼此联系的,往往会“牵一发而动全身”,我在教学中经常调动学生的形象思维能力,启发学生积极地联想,如:学习比的基本性质,联想到分数的基本性质和商不变的规律;学习圆柱体体积公式,联想到圆面积公式是通过剪拼得到的等等.这些被联想到的事物、情境、旧知识与所学的新知通过内隐的整合,形成知识网络,有利于学生的信息提取,为后继学习打下坚实基础.

2.鼓励直觉思维,培养猜想能力.直觉思维是指直接快速地对客观事物的本质作出判断的过程.它不要求有严密的逻辑性,允许“知其然而不知其所以然”,要允许甚至鼓励学生运用直觉思维,给他们使用这双“慧眼”.在平时练习中,我出过这样的选择题:男生占全班人数的40%,女生占男生的( ).A.66.7% B.150% C.60%.有学生这样想,女生比男生多,女生是男生的分率大于1的,故选B.学生思维特点的运用要针对不同的教材和学生,恰到好处地运用,能够使学生感受学习方法的微妙,有助于学生学法的积累.

总之,课堂中学生人人能够有效的学习是广大教师所共同追求的,高年级数学课堂有效学习,是学生在“数学活动”中活化,在师生、生生互动中深化,在自我反思中内化,最终成为自己课堂有效学习能力.教师的引导应贯穿于整个数学学习过程之中,并持之以恒有目的、有意识的采用多种方式和途径引领与渗透,才能持续提高学生自我发展的能力和动力,从而真正促进学生可持续发展.

【参考文献】

[1]曹培英.小学数学教学改革探析——在规矩方圆中求索[M].北京:人民教育出版社,2004

[2]叶阑.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究,1997(4)

[3]沈重予.改革课程功能,促进学生发展[J].小学数学教师,2004(1-2)

本文结束语:上文是关于经典年级数学专业范文可作为学习策略和课堂和数学方面的大学硕士与本科毕业论文年级数学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

参考文献:

1、 切块拼接法在小学数学课堂合作学习教学中的运用 【摘 要】合作学习的理论与实践,被认为是国际上近50年来最重要的教育改革理论之一,也是成本收益最好的教育改革实践 在教学实践中,课堂难于调控、不能全心投入、合作流于形式……情形,已成为困扰合作学习探.

2、 翻转课堂在小学高年级数学中的实践和 一、翻转课堂教学活动的开展翻转课堂起源于美国的林地公园高中,经可汗学院得到推广和发展 翻转课堂分为知识学习和内化两个部分 课前学生通过观看教师设计好的视频自主学习,提出问题,记录问题,回到课堂上生生交.

3、 小学数学课堂合作学习的探究 张立波(辽宁省开原市庆云堡镇中心小学 112300)合作学习不仅是新课标倡导的理念之一,也是当今课堂教学重要的组织形式 小学数学课堂中的“合作学习”,是指学生在已有的知识经验.

4、 探究小学高年级数学应用题解题策略 【摘要】应用题是小学高年级数学教学中的重要部分,同时也是教学的难点 培养学生的应用题解题能力有很多方面的工作 随着教学改革不断的进行,小学数学叫模式的创新是非常重要的 对于小学高年级数学来说,应用题是.

5、 小学高年级数学应用题解题策略的深度分析 小学高年级数学应用题教学是当前小学数学课程改革中的一个难点,其主要表现为学生学得枯燥,思维模式化,解决实际问题的能力差,而教师也感到很难教 久而久之,学生不仅对应用题产生恐惧心理,而且对数学学科产生畏.

6、 小学数学课堂教学有效性策略 【摘要】有效的数学是指在有限的时间和空间,采用适当的教学方法,激发学生学习的积极性和主动性,让学生参与学习过程,有效的知识,了解了大量的同时,全面训练和培养学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感,正.