论文如何提高新课程背景下高三物理复习的有效性，本文是高三物理类有关论文写作资料范文和高三物理和新课程背景和有效性方面本科毕业论文范文.
一、课堂复习教学有效性
1.让学生能力在复习中得到提升
传统复习课多采用“知识点串讲+例题讲解+方法举例+习题套解”这种以讲述、记忆、模仿为主要行为特征的复习方式,这种复习方式,表面上看结构紧凑,环环相扣,但教师引导有余,学生自主建构不足.实际上,在学生已了解概念、规律及其公式的基础上,老师对知识与方法复述的教学效率是需要重新审视的,这种复习方式使成绩较好的学生感觉没有多大收获,成绩不好的学生还是不能跟上教师的思维,复习效率很低.由于方法的建立需要亲身体验以具体的感性认识作为基础,方法的掌握需要通过不断的渗透以形成科学的思维习惯来达成,因而学生若缺乏亲身感受和体验,很难实现复习目标的全面达成.这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因.
新课程高三物理复习,要注重对学生科学素养的培养.要处理好基础知识掌握与能力提高的关系；注重学生自主学习、加强信息处理、分析等能力的提升,重视运用数学知识解决物理问题的能力,并且加强实验教学和基本操作的实践.因此,教学中教师要有目的地让学生经历各种过程,在自主学习的过程中总结、领悟解决问题的思路,并在此基础上形成解决问题的意识和自主提出解决问题的方法,从而提高解决问题能力.要实现上述目标,复习中可让学生自主绘制思维导图的方法,是一种很好的实现手段.所谓思维导图是指让学生自己画出物理概念、规律及其之间区别、联系.每一章复习后,学生可以共同探究总结、完善思维导图.这样第二轮复习时,学生对于每一单节的知识点都有了然于胸.同时教师指导学生在绘制完思维导图后,通过同学间的交流、讨论,要善于改进、完善自己的思维导图.
2.发展教师PCK,提高教学效率
PCK是指教师在面对学科主题或问题时,将学科知识进行组织、调整与表达,以进行有效教学的知识.
老师上课经常抱怨学生差,“现在的学生大多不爱学习,生源太差了……”真的是“现在的学生太差了”吗？下面我们从一个教学案例谈起.
教学背景：
教学内容为高中物理选修3-4第十一章机械振动、第十二章机械波复习课,学生为中等偏上的学生,授课教师为有13年教龄的高级教师.
情景再现：
整堂课教学分为两个环节,一是教师以知识树的形式归纳知识内容环节,二是学生应用知识进行实践训练环节.在归纳知识的环节中,尽管教师穿插一些提问,但问题都是记忆的内容,学生“不假思索”就能回答出来,缺少甚至没有思维含量.如教师问：“描述简谐运动的物理量是什么？”学生能回答出位移、回复力、加速度、速度、周期和频率等名词,而对于几个物理量在一个周期运动过程中的变化规律和特征这一重要内容,教师既没有引导学生分析也没有让学生分析.在实践训练环节,由于第一个环节复习不到位,学生解决问题时就遇到相当大的困难,教师计划完成的十个问题,课上只完成了两个.一下课,教师不停地抱怨：“学生太差了,教学计划总是不能完成.”
听课调研中还发现,课堂训练中老师代替学生审题（读题）,教师的每一个重音对学生都是暗示,久而久之,学生的审题能力自然得不到提高.
二、实验复习有效性
1.重新回归教材
除了高考要求的14个实验以外,要重视教材中“迷你实验室”.“迷你实验室”中的实验如果让学生自己动手去做过后,将会加深学生对所学知识的理解.教师平时在实际教学中要应该重视它的作用.教师可以将它作为课后作业来布置；也可以让学生课后去准备所需器材,然后当堂探究.在高考实验考查中“迷你实验室”中的题材也曾作为命题的内容.因此,教材中的“迷你实验室”值得关注.
2.将高考要求的实验让学生重新做一遍
虽然这些实验在以前都已做过,但由于学生当时的认知水平低,又因时间较久学生掌握得普遍不好,实验细节学生也已忘记,为使学生对实验的再认识,重新熟悉实验仪器及其正确的使用方法,除课堂上讲授以外,让学生重做实验也是也是十分必要的.通过再次做实验,能让学生对从前不甚了解的实验原理及方法加深认识,对从前使用的仪器也加深了解,同时也会更加牢固掌握实验相关步骤.这比只凭课堂讲授的效果要好得多.
总之,新课程背景下高考加强了对学生能力的考查,在总复习中我们也要抓住这点,培养学生的各项能力,从而提高总复习的有效性.
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参考文献：
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