论文核心素养下小学数学教学模式和实践，本文是有关小学数学硕士论文开题报告范文跟教学模式和小学数学和核心素养类开题报告范文.
【摘 要】培养学生小学数学核心素养,能够有效提高学生的数学学习能力及综合能力,故需要在小学数学教学每个环节贯穿核心素养培养.小学数学教学模式创新是提高小学数学教学质量及效率的重要途径,被很多小学数学老师当做教学任务,而核心素养则是小学数学教学模式创新的关键,理应得到重视.故下文分析了核心素养下小学数学教学模式创新的思考和实践.
【关键词】小学数学；核心素养；教学模式；创新与实践
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）11-0006-01
核心素养一直以来都是教育的灵魂,贯穿于整个教育过程,能够体现出教育的精华,成为很多教学中必须培养的一种“素养”.核心素养与学科素养是相互联系、相互促进的关系,提高核心素养就能够提高学科教学质量,促进学科教学发展,所以在小学数学教学中培养学生核心素养,能够有效提高小学数学教学效率,也进一步证实在核心素养下创新小学教学模式并加以实践,能够提高小学数学教学质量,培养学生们的数学实践能力.
一、从文本出发引导学生进行自主探究
第一,老师要提前对所教学的内容进行了解,并将教学内容中的重难点归纳总结出来,以确定教学目的；第二,根据教学目的,结核病学生实际设置课堂问题,并在课堂上将问题以学习任务的形式下发给学生,让学生自行去找到问题的答案,使学生在问题解决过程中锻炼自己的数学实践能力及创新能力；第三,从文本出发,选择适合学生实际的数学练习题,以帮助学生巩固所学知识,从而提高学生们的数学学习积极性及主动性[1].
例如,进行关于“四边形面积”计算教学时,老师可以设置一下课堂问题：小明家妈妈周末买了一个玻璃鱼缸,该鱼缸经过测量后了解到,鱼缸长为2 米、宽为1 米,高为0.5 米,请问小明妈妈买的鱼缸是长方形还是正方型？该鱼缸所使用的玻璃面积是多少？
待问题设置完成后,老师要将学生分成若干小组,如42个人分成6 人一小组,每组7 个人,然后让他们自行解决上面提出的课堂问题,并对快速解决问题的学生进行奖励,以丰富课堂教学内容的同时,激发学生们的数学学习积极性及主动性.
对于上面的问题,很多学生都会回答：“小明妈妈买的鱼缸是长方形的,因为长和宽、宽和高、长和高都不一样”,而对于鱼缸所使用的玻璃面积可以通过以下几个步骤进行计算：步骤1：确定鱼缸形状,据了解该鱼缸为长方形,并且鱼缸顶层是没有盖的,说明鱼缸是由5 个面积不一样的长方形玻璃制作而成；
步骤2：确定计算所需要的数据及公式,即：鱼缸长为2米、宽为1 米,高为0.5 米,公式为长方形面积计算公式,即：S 长方形等于长×宽（可用ab 表示,高用h 表示）,则鱼缸所使用玻璃的面积为：S 长方形等于长×宽+宽×高×2+长×高×2等于ab+2bh+2ah等于2+1+2等于5（平方米）.这样既巩固学生的长方形面积知识,还培养学生的数学问题解决能力,使学生的发散性思维得到培养.
二、通过小组合作来培养学生的交流表达能力
第一,老师要根据学生数学学习实际及特点,对学生进行层次划分,并设计多个课堂学习任务；第二,确定学生总人数,并合理分成若干小组,小组中要有层次高的学生的层次低的学生,以保证小组学习公平性及性；第三,确定小组组长,并将提前准备好的课堂学习任务发给各个小组,给予一定的提示,让小组长带领小组其他成员自行完成学习任务,小组组长一般由层级比较高的学生担任；第四,小组在做任务过程中,老师要适当进行指导,尤其是任务中的重难点问题,对于学生主动提出的数学问题,老师要认真解答,并以公平、公正的态度对待每一位学生提出的问题,让学生感受到小组学习中的快乐,从而提高学生们的学习积极性,锻炼他们的数学实践能力及应用能力[1-2].
例如,在“组合图形的面积”教学过程中,老师就可以先自行用长方形、三角形、正方形、梯形和平行四边形等图形拼接成不同的组合图形,一般可拼成6～10 个组合图形；然后老师要根据学生数学基础等实际将学生分为A、B、C 三个层级,A 层级为优秀学生、B 层级为良好学生、C 层级为普通和较差学生,之后老师要将学生分成6 个小组,每个小组成员为5 人,至少安排1 个优秀学生,以作为组长；最后将提前拼接好的组合图形分发给学生,让学生自行计算组合图形的面积,如图1（单位厘米）所示是由一个三角形和一个平行四边形拼接而成的组合图形,其面积为直角三角形面积+平行四边形面积,公式为：S 组合图形等于底× 高÷ 2+底× 高等于32 × 10 ÷ 2+32 ×20等于160+640等于800（平方厘米）.
三、对学生进行适当点拨,并融入其他先进的教学方法第一,课堂教学结束后,老师要对所教学的内容进行归纳总结,尤其是重难点知识,以加深学生对所学知识的记忆；第二,老师要鼓励学生在课后积极分享自己的所想所感,并大胆提出自己的疑问,然其他学生及数学老师一起探讨问题解决办法,以锻炼自身问题解决能力的同时,培养自己的数学表达能力；第三,老师要数学教学中对学生进行适当点拨,让学生能够更有效的学习重难点知识,同时还需要融入其他教学方法,以激发学生的数学学习兴趣,如融入多媒体教学法和情境教学法等,其中多媒体教学法中可以利用多媒体的图片功能、声音功能及视频功能等将抽象的数学知识及概念具体、形象和直观的展现给学生,使学生更加深刻的记忆和学习到这些抽象知识及概念[2].
四、结语
总之,核心素养在教育领域中越来越引起人们的重视,因为核心素养与各学科尤其是小学数学学科素养有着密切的关系,能够相互影响和相互促进,所以基于核心素养对小学数学教学模式进行创新和实践,能够有效提高小学数学课堂教学有效性,理应引起各小学数学老师们的重视,并在实际教学中渗透核心素养观念.
参考文献
[1]纪巧云. 核心素养下小学数学教学模式的思考与实践[J]. 数学大世界(上旬),2016,(12):37.
[2]周浩. 尝试?分享?导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J]. 教育研究与评论(小学教育教学),2016,(02):52-55.
概括总结:此文是适合教学模式和小学数学和核心素养论文写作的大学硕士及关于小学数学本科毕业论文，相关小学数学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 小学数学教学中学生核心素养的培养 数学科目具有特殊性,它需要学习者具有充足的理性思维和抽象思维能力,需要学生学习中细心、耐心并且认真 这就决定了小学数学教学中能够发展学生的核心素养,能够让学生的综合能力得到提高 笔者认为,要现在该小学.
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