论文信息技术环境下中职应用文写作教学策略，该文是教学策略相关论文写作资料范文与应用文写作和信息技术环境和教学策略相关本科论文开题报告范文.
中职生接触社会少,长期以来对应用文写作课程兴趣不高.在信息技术环境下,教师可以结合应用文课程的特点,搭建能提高学生写作水平的平台,增强实操性.《2006-2020年国家信息化发展战略》中指出, “信息化是充分利用信息技术,开发利用信息资源,促进信息交流和知识共享,提高经济增长质量,推动经济社会发展转型的历史进程.”进入21世纪,信息化愈演愈烈,对于教育领域来说,传统的灌输知识的课堂教学模式已不能满足时代的需求,作为教师,必须应用现代教育技术手段建构有效的学习环境,激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥,培养学生的信息素养和实践能力.所谓现代教育技术,就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论与实践.应用文写作课程综合性和实践性很强,但内容相对枯燥,而中职生接触社会少,长期以来对该门课程兴趣不高.在信息技术环境下,教师可以结合应用文课程的特点,利用一切可能的手段和策略,搭建能提高学生写作水平的平台,让学生成为教学活动的主动参与者.
策略一：导入环节使用多媒体课件,激发学生学习兴趣
应用文写作注重理论联系实际,需要在课堂土展示大量的教学案例,传统的案例以文章为主,有些甚至早已过时.在信息技术环境下,教师可以借助多媒体课件,把图形、文字、声音等有机整合成更贴近学生专业、生活的生动案例,用具体形象展现抽象内容,把学生置于一定的实际情景之中,增进学习兴趣和动力,从而有效集中学生注意力,提高学生阅读兴趣,为课堂创设良好氛围.
中职生普遍对应用文课程提不起兴趣.在导入环节中,教师可以采取案例教学法,情景教学法等丰富的教学方法,将有代表性的视频、动画放给学生观看,激发其学习兴趣.例如,利用多媒体课件展示企事业单位的办公文}件,生动模拟职场中的过程、状态、情景等,使学生置身于接近真实的工作环境中.又如,在教学解说词文种时,在多媒体课件中插入学生军训入场式照片或家乡著名景点的视频,让学生身临其境地了解相关内容,这些相片和视频的来源,可以是网络上下载,更可以鼓励学生自行拍摄.再如,学习演讲稿,可以在课件中插入近期流行的演讲视频,或节选《超级演说家》等电视节目的精彩视频,吸引学生兴趣,让学生讨论演讲稿的相关内容.
教学媒体中的视频资料和图像能填补中职学生的阅历缺陷,拓宽和优化学生的想象空间.只要教师善于利用多媒体技术,建构能激发学生兴趣的学习环境,让其真正地在一定情景中学习和接受挑战性的学习任务,就可以真正让技术来支持中职学生的学习,有助于学生成为学习的主体,变被动学习为主动学习.
策略二：学习环节利用网络技术,指导学生自主合作学习
教师要在学生学习的各个环节中构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具,允许学生进行自由探索,使其在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性.
预习阶段,老师可以把预习的相关内容放到学习交流群、微信学习交流群、教师微博或公共邮箱等网络信息平台,让学生自行阅读前置作业.
作业完成阶段,由于班上学生人数众多,教师无法在有限的课堂时间内对所有学生的作业进行指导,那么,课后师生就可以通过网络信息交流平台进行交流探讨.学生可以把自己的习作上传到公共空间,微博、空间等,便于师生、生生之间的交互评改和交流.教师甚至可以开远程通信会议,对学生进行一对一指导,也可以对作业中存在的普遍性问题进行集中指导,还可以集体讨论与协商,更可以指导学生自行发帖进行网上求助,这样的交流方式不受空间和时间的限制,具备个性化要素,能够有效提高学生的学习效率.
有些应用文文种,单凭一个学生的力量无法完成,比如简报,就可以把学生进行合理分组,利用中职学生喜欢上网的特点,指导学生掌握常见的学习资源：信息资源库、专业化搜索引擎、视频广播、视频点播、WEB教材、多媒体课件、BBS论坛、E-mail、微信、微博等等,分组收集并分析网络上海量的应用文学习资料,拓宽学习空间.并在学习交流群里体验合作研讨、写作的过程.再如做调查报告时,鼓励学生走出教室,到校园、社会、网络世界,为一些企业或社会现象做专题调查,亲身经历从调查问卷的设计到街头面对面的调查,最后交出一份调查报告.
作业检查阶段,教师可以用群共享、公共邮箱等网络信息平台把优秀作业展示出来,使学生产生竞争意识,从而努力提高自己的学习水平；还可以把存在问题的作业进行展示,鼓励同学们进行点评,并对交流意见及时反馈.
教师借助网络技术,把中职学生的学习渗透到课外的时间里,支持学生的自主合作学习,构建了一个老师与学生共创的生态性学习环境.
策略三：适当通过机房,创建学生学习评价机制
目前很多中职学校有专门的电脑机房,教师可以安排学生定期到机房上课.计算机实时的交互控制,可以随时检查学生的学习情况以及作业的完成情况,瓯能促进学生学习,又能改善教师教学.
当前,行政机关、企事业单位使用无纸传真管理系统已经是社会的趋势.教师组织学生在机房操作电脑,可以熟悉公文流程和方法,符合社会进步、创新的潮流.同时也为教师开展网上作业、答疑、测试、讨论、展示提供便利.例如,学生通过计算机终端完成一小节内容后,计算机立即提供一些练习题,学生通过键盘、鼠标完成作业,计算机再判定正误并给予辅导,能及时看到学生的实践进度与掌握情况,有效调动学生学习的积极性和主动性.另外对学生网上学习的时间可以进行存档,可以作为评定学生成绩的依据.
以教授“求职信”为例：
(1)教师提前在网上布置前置作业,要求学生根据网上招聘信息,选择喜欢并适合的职位.要求学生阅览网上求职信的写作,先独立完成.
(2)到机房上课的时候,学生通过U盘或电子邮箱把之前写作的求职信拷贝到电脑里.教师通过实时操控,指导学生找出自己在格式和语言表达上存在的问题,培养自主学习的意识与能力.
(3)教师组织学生共同探讨求职信的适用范围、常用句型和词汇并进行汇总,引导他们发现求职信的实用价值,激发学习兴趣.
(4)要求学生把修改后的求职信通过邮件形式及时发送给教师.
(5)教师选取优秀菹文及病文让学生观察并讨论,互相学习、点评.
总之,在评价过程中,教师应该围绕学生在上机过程中的学习参与度、学习方法与技巧、学习的个性化表现、进步性与创造性等方面进行及时评价.注意学生的个体差异,以及各学习小组乃至全班的学习情况,采取激励性评价、建议性评价等积极评价的策略,从正面加以引导,营造集体向上的学习氛围.
在信息技术环境下的应用文写作教学中,有些问题也是需要教师注意的.首先,教师需要不断在教学策略、教学方法上创新.运用信息技术时要考虑学生接受能力,及时做好监督、引导工作.课前做好计划,不可放任学生自流,不要把多媒体简单当作黑板的替代品,其次,教师要正视传统教学模式的弊端,积极运用现代化教学手段作为补充,但不主张代替传统教学方式.
新的信息技术为教师创建了一个更加富有活力的教学环境,教师必须进一步研究在信息技术环境下的应用文写作教学策略,激发学生的自主性和创新性,使应用文写作教学发挥出最大优势,有效提高教学效果.但要记住教学策略只是教师的一种教学构想,是一种预设的教学手段,在应用文写作的教学过程中,教师不该被策略所囿,要把应用文课堂变得灵动起来.参考文献：[1]中办发[2006] 11号丈件．“2006-2020年国家信息化发展战略”．[2]张建国．现代教育技术[M]．北京：国防工业出版社,2 009．[3]刘起政．应用丈写作教学中多媒体的有效利用[J]．吉林农业科技学院学报,2 01[4]史立群．网络信息技术在高职应用丈写作互动教学模式中的运用[J]．中国管理信息化,2 01 3,(2)．[5]罗永妃．多媒体与网络技术在高职应用丈写作教学中的实践研究[J]．教育与职业,2 01 3,(12)．[6]洪新军．谈现代教育技术在高职应用丈写作课程中的运用[J]．南昌教育学院学报,2 011,(6)．[7]司娟．信息技术与应用丈写作教学整合的研究[J]．中外教育研究,2 008,(10)．[8]黄国庆．发挥多媒体技术优势,优化应用丈写作教学[J]．中国科技信息,2 0 06,(22)．
（邓杨柳广东省东莞市经济贸易学校52 30 0 0）
结论：上述文章是关于对不知道怎么写应用文写作和信息技术环境和教学策略论文范文课题研究的大学硕士、教学策略本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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