论文群文阅读五步法在高中语文诗歌鉴赏中的应用例谈，本文是高中语文类硕士论文开题报告范文跟诗歌鉴赏和高中语文和五步方面在职研究生论文范文.
所谓“群文阅读”,就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程.在群文阅读中,老师指导学生阅读,并在阅读中提炼出自己的观点,进而提升师生的阅读力和思考力.群文阅读理念的提出为语文阅读教学带来了突破性的变革.针对目前阅读教学层面存在的问题,怎样搭建一座沟通课内与课外的大语文教育的桥梁,找到适合当今学生阅读的方式方法是当务之急.当前国内群文阅读计划的具体实施主要集中在初中和小学阶段,而高中阶段,因为高考的压力,学生学业繁重,用来阅读的时间相对较少,大多数高中老师还是把目光集中在“刷题”上,过多地注重方法的指导,而缺少一种前瞻性的阅读眼光.笔者认为,高中阶段依然不能忽略阅读的重要性,只有引导学生进行合理正确的阅读,去不断积累丰富的知识,再加上正确的方法点拨,才能取得满意的语文高考分数.也正是基于此,我校群文阅读团队经过深层思考与多方面求证,提出了群文阅读“五步法”的理念,并以此来指导语文教学工作.
群文阅读“五步法”是指：（一）明确目标,确定议题；（二）精讲例文,方法指导；（三）自主阅读,交流感悟；（四）比较异同,提炼升华；（五）拓展阅读,推荐书目.“五步法”的提出,一是体现了群文阅读的价值追求：要关注学生阅读兴趣,扩大阅读量,关注演绎归纳等高级阅读能力；二是体现了有别于单篇精读教学的特点：让学生拥有大块阅读时间,以分享感悟为核心.我们已经在高一至高三年级阅读教学中全面开展并具体实施了群文阅读五步法.高一,老师带领学生通读《论语》《孟子》等儒家经典；高二,老师带领同学们读《山海经》《史记》等寓言、历史书籍；高三,老师编辑印刷《走近伟人》和《那些超越了时间的文字》,让学生们集中读名人传记和《人民日报》《光明日报》等大报刊登的时事评论.我们的具体做法是:首先,深入调查各个不同层次班级学生目前的阅读现状,分析总结不同问题和症结所在,找准群文阅读中需要努力的方向和需要达成的目标；其次,以必修一至必修五为范本,侧重对阅读课堂结构的优化和教学案例设计的优化,及时总结课内阅读方法,探索基于单元整组教学的群文阅读课堂教学策略；再次,以单篇带动多篇,以课内指导课外,积极研发群文阅读材料,把群文阅读和论述类阅读、实用类阅读、文学作品阅读教学及作文教学紧密地联系起来；最后,开展丰富多彩的群文阅读教育实践活动,为学生提供整块的阅读时间,开设专门的阅读鉴赏课,培养学生正确的阅读价值观和阅读兴趣,让群文阅读成为学生的自觉需要.以上方案的实施在高一至高三年级已经取得了很好的成效,基本上实现了预定的目标,基本完成了我校语文阅读教学的华丽转身.
那么,群文阅读教学理念在高三紧张的复习备考中是否也具有值得挖掘的价值呢？笔者经过深思熟虑之后在所教的两个科技班（每生配备有电脑）进行了谨慎的尝试.下面就以高三一轮复习中国古典诗词板块之咏史怀古类诗词的具体操作为例,谈谈群文阅读“五步法”的具体应用.
一、明确目标确定议题
高三备考古典诗词虽仍旧以理解为根本,但基于备考的特殊性,我们不可能再按照高一高二的授课模式,事无巨细地详尽讲解,而是要须提纲挈领地抓住最根本最利于学生答题的目标来推进,为学生构建一个合理的知识框架,使得他们在听过系统的讲解后,对相关知识体系有一个明晰的印象,而不是仅仅知道一些模糊的支离破碎的知识点.所以,我们的阅读目标确定为了解咏史怀古类诗词的基本特点是什么,其常见的表达技巧是什么,抒发的基本情感有哪些.
咏史怀古类诗词是以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材,借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感,借史抒怀、借古讽今.其常见的标志是标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”等关键词.其常用的表达技巧有借景抒情（寓情于景、情景交融）、对比手法、化用典故、衬托等.其常表达的情感有缅怀前贤,表达敬仰或惋惜,类比古人,寄托伤感或哀思；借论古之得失,托古讽今,忧国忧民；借写历史人物抒发自己的感叹等.
明确了上述三个大目标,并以这三个目标指导备考,就会起到纲举目张、以一带多的类型化阅读的作用.
二、精讲例文方法指导
下面我们以2016年高考语文全国Ⅰ卷中李白的《金陵望汉江》一诗为例,围绕“三个目标”来作详细的讲解.
金陵望汉江
汉江回万里,派作九龙盘.
横溃豁中国,崔嵬飞迅湍.
六帝沦亡后,三吴不足观.
我君混区宇,垂拱众流安.
今日任公子,沧浪罢钓竿.
我们先整体阅读,了解这首诗的内容、结构安排、表达技巧、思想情感.这首诗诗人写在金陵城眺望长江的情景.诗分为三部分,前两联写长江万里奔流汪洋恣肆的雄伟气象.为下文抒情烘托蓄势.三四联纵论历史,用对比赞美大唐王朝的祥和安宁.最后一联用典,流露出“英雄无用武之地”的些许惆怅.
然后围绕三个目标,学生分组讨论,教师总结.明确如下目标：
目标一：看题目,理解诗歌内容是咏史怀古.
目标二：诗歌所用到的表达技巧：1.寓情于景,诗歌前四句为我们描绘了一幅水势浩渺、境界宏大的雄壮气象,为下文歌颂大唐盛世作了必要的铺垫,达到了情景合一；2.比喻,以江水壮阔的气势比喻盛唐的国力,贴切得体；3.对比,把“六帝三吴”等历史王朝与“当朝我君”作对比,通过对比手法的运用,彰显了“我朝”的繁盛景象,也体现了作者对当朝的歌颂与骄傲之情；4.用典,诗人用任公子罢钓竿自比自己在太平盛世没有机会施展才干,流露出一丝英雄无用武之地的失落.
目标三：诗歌表达的思想感情和作者的观点态度.全诗既表达了作者对大唐王朝的歌颂与赞美,也表达了自己英雄无用武之地的失落.
三、自主阅读交流感悟
精讲一篇例文,以此带动多篇阅读是我们实现群文阅读的主要途径,在精讲李白《金陵望汉江》之后,我们选择了几篇同一题材的诗词让学生自主阅读,交流感悟,并归纳总结,最后达到掌握此类诗歌一般表达技巧和主要思想感情的目的,从而指导其高考备考.
春日秦国怀古
［唐］周朴
荒郊一望欲消魂,泾水萦纡傍远村.
牛马放多春草尽,原田耕破古碑存.
云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏.
数里黄沙行客路,不堪回首思秦原.
武昌怀古
［唐］栖一
战国城池尽悄然,昔人遗迹遍山川.
笙歌罢吹几多日,台榭荒凉七百年.
蝉响夕阳风满树,雁横秋岛雨漫天.
堪嗟世事如流水,空见芦花一钓船.
蜀相
［唐］杜甫
蜀相祠堂何处寻,锦官城外柏森森.
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音.
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心.
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟.
过华清宫
［唐］李约
君王游乐万机轻,一曲霓裳四海兵.
玉辇升天人已尽,故宫惟有树长生.
学生自主阅读、交流感悟并围绕三个目标进行归纳总结：
（一）目标一：看标题,五首诗词都出现了咏史怀古类诗词的重要标志,如“怀古”“登某古迹”“古人”“古迹”等.
（二）目标二：看用到的表达技巧.1.《春日秦国怀古》：诗歌触景生情、寓情于景,以哀景抒哀情的手法,描写泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等凄清、萧索的意象,表达了自己的怀古伤今之情.2.《武昌怀古》：诗歌用了寓情于景、借古伤今的手法.作者看到昔日战乱不休的城池如今已经悄然无声,山川之上,昔人遗迹还历历在目；歌舞欢乐仿佛就在昨日,而当年热闹的台榭却已荒凉冷落了七百年,历史的悲剧不断重演,眼前之景令人忧烦.此情此景,不免让作者发出兴亡如梦、世事皆空的感叹.3.《蜀相》主要运用了衬托的表现手法,首联写丞相祠堂柏森森,突出了其历史悠久、寂寞荒凉的特点,来衬托诸葛亮高大的形象,表达自己的崇敬之情.颈联“三顾频烦天下计”写刘备,以此来衬托诸葛亮的才智、抱负以及雄才大略.4.《过华清宫》用到了对比的表现手法.昔日霓裳羽衣,歌舞升平；今朝杂树丛生,宫殿荒凉.通过今昔对比来感叹王朝的兴衰.
（三）目标三：诗词表达的思想感情和作者的观点态度.总结起来,有怀古伤今之情；有缅怀前贤,表达敬仰或惋惜之情；有类比古人,寄托自己的伤感或哀思等.
四、比较异同提炼升华
同类诗词放在一起赏析运用到了比较鉴赏的方法.比较鉴赏所遵循的原则是“整体把握,寻同求异,辨同析异”.我们把五首诗词放在一起,让学生在诗歌的内容、表达技巧和思想感情等方面进行比较,找出其异同,得出结论：咏史诗通过写历史事件、历史人物、历史古迹,对历史人物的功过、历史事件的成败等,或发表议论,或抒发感慨,或借古以讽今；或借历史人物事件,抒发自己的志向抱负,表达自己的喜乐愁思.经过比较异同,提炼升华,让学生更清晰地认识到这类诗歌的一般规律.相比单篇精讲,学生阅读的范围更广阔,视野更开阔,能站在一个高度上审视所学内容.
五、拓展阅读推荐书目
在上述四步阅读方法的指导下,学生们掌握了如何去读一群文本的方法.为了更好地扩大阅读量,教师可以推荐书目或文章,让学生进行拓展阅读,比如多篇同类题材的古文阅读、小说阅读、传记阅读等.每复习一类,学生都能够提纲挈领地把握同类文章的阅读方法和做题方法.这种群文阅读的方法在高三一轮复习中能够节约时间,取得很好的复习效果.
综上所述,在单位时间内,围绕一个议题,选择多个文本进行教与学的群文阅读活动,为高中语文阅读教学找到了一条更为可行、实用的途径,在时间紧任务重的高中阶段,仍能让学生阅读到大量的课内课外读物,用这种高效的阅读方法影响其人生成长,从而达到教书育人的目的.
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参考文献：
1、 高中语文诗歌鉴赏答题技巧分析 内容摘要所有在学习中要不断的加强自身的鉴赏能力的培养和训练 在学习中根据教师的对文章的讲解在结合自己从网络或者其他的材料中的信息来进行巩固和训练,来对自身的诗歌鉴赏能力进行提高,在答题时的技巧就自然而.
2、 开展阅读，提升意识高中语文教学中性学习专题的利用 朱喜斌随着国家新一轮课程改革的推行,研究性学习作为综合实践课的一部分正式实施起来,各学科也积极渗透研究性学习；语文学科就其性质来说应该是研究性学习的主阵地,高中语文自然应该是研究性学习的肥沃土壤 相对.
3、 高中语文诗歌审美性教学策略 新课改的不断深入对高中语文教育提出了更高的要求,在这情况下,高中语文教师不仅要按照相关要求完成基础理论知识的教学,同时也需要满足家长和学校对学生的综合素质发展的教学要求,在加强诗歌教学的过程当中全面地.
4、 试析课外阅读在高中语文教学中的重要性 【摘 要】随着知识经济时代的到来,教育越来越受到社会各界的关注,并逐渐成为社会讨论的一个热点问题 语文作为高中阶段教学的重要组成部分,对学生其他学科的学习产生不同程度的影响 听、说、读、写是语文学习.
5、 高中语文文本阅读切入口筛选 摘要在学生阅读高中语文文本时,教师要为他们提供阅读切入口,而文体、题目、线索、情感、结构……都可以成为阅读切入口 教师要进行筛选和比对,选准阅读切入口,使学生顺利进入文本阅读环节,让他们感受选准阅读切.
6、 寻找支点，撬出群文阅读的烂漫对西师大版语文教材六（下）第二单元教学与反思 西师大版语文教材六（下）第二单元的主题是“童年记忆” 这是一条主线,串起了四颗明珠 冬阳·童年·骆驼队以季节推移为线索,立足儿童视角回忆了童年看骆驼.