论文再读童话《丑小鸭》，本文是童话有关自考开题报告范文与《丑小鸭》和再读和童话类本科论文范文.
■刘 斌
《丑小鸭》是童话作家安徒生的代表作品,在该篇童话作品中运用了夸张、拟人等多种写作手法,站在不同角度赏析时,侧重点也存在着差异,且在教学中对丑小鸭“成长”为白天鹅还是“变成”天鹅说法不一,因此语文教师在讲授该篇童话前,也应该从文体、文学方面进行多角度分析,从而能够更全面的引导学生分析文章,提高童话《丑小鸭》的教学价值.
一、当前《丑小鸭》的教学情况
《丑小鸭》是由丹麦童话作家安徒生创作的,在该篇童话阅读中具有浓厚的自传色彩,童话主要讲述了一个不被队伍中其他鸭子所接受的丑小鸭,经过自己不断的努力,最终成为一个美丽、成功的天鹅,在作者角度,这也代表着作者的成长历程.由于《丑小鸭》不仅能够让学生感受到童话中的美丽因素,也能够让学生学习到丑小鸭积极向上、不服输、独立自主的生活态度,因此在很多版本语文教材中都收录了该篇童话.尽管对于学生来说,童话《丑小鸭》的教学价值很大,但是当前的教学效果并不十分理想,在教学中仍然存在以下几方面问题：一是分析角度不全面.以往教学过程中,大部分语文教师都只想从内容层面上引导学生理解童话内涵,因此仅仅从童话故事的文字中引导学生分析作者情感、丑小鸭的蜕变历程；二是分析深度不足.教师往往只是从表面上引导学生理解文章,无法使学生掌握文章中的写作手法,教学深度不够,该篇文章的价值也无法得到全面体现.
由于在《丑小鸭》童话教学中还存在着上述问题,因此降低了该篇文章的教学价值,无法为学生发展做出更大的贡献.
二、基于文体角度再读童话《丑小鸭》
从文体角度上说,《丑小鸭》是一篇童话故事,众所周知,童话故事本身就具有丰富的想象,使用了一定夸张、拟人等修辞手法,更好的塑造了童话中的形象[1].在《丑小鸭》这一童话故事中,作者不仅赋予了鸭子人性特点,使他们能够以我们常用的说话方式进行沟通,也赋予童话中花鸟鱼虫生命,并为其注入情感,使其能够更好地展现出作者情感.从文体角度上说,《丑小鸭》中所包含的形象不仅来自于生活,更高于生活,甚至出现了生活中没有存在的形象,因此具有较强的夸张性.
例如,在《丑小鸭》一文中从“蛋壳里爬出的小鸭是那样丑”至“他成了一只新的年轻的天鹅”,故事遵循着时间线索,完整的描述出丑小鸭的生命历程.并在文本中良好的融入了拟人、夸张、对比等修辞手法,以童话这一问题形式引导 读者思考自身生活状态,在教学中,讲授《丑小鸭》这一童话故事不仅能够激发学生学习兴趣,提高读者阅读分析能力,更婉转的引导 读者以积极的态度面对生活,由此可见,从文体角度上再读《丑小鸭》时,我们能够深入领会童话内涵层面.
三、基于文学角度再读童话《丑小鸭》
沈大安曾经详细分析过文学作品意义,他将文学作品意义分为三个层面：一是作者写作的意义.大部分情况下,作者在文学作品中都会融入自己的生活情感,因此从该层面上讲,作者会在文学作品中表达出自己的主观写作意图；二是作品内容的意义.即文学作品通过文本能够直接体现出的内容；三是读者阅读的意义.这也是文学作品价值最直观的体现,好的文学作品是在读者阅读后能够受到启发的,在某一角度上,我们能够说读者阅读的意义体现了文学作品的价值.
文学作品不仅具有欣赏能力,更具有教育学生的能力,以本文研究的《丑小鸭》为例,通过引导学生分析文章中丑小鸭的经历,能够使学生认识到只要通过努力、积极的面对生活和生命,都能够蜕变成更好的自己,因此从文学角度上,我们也可以说丑小鸭是“成长”为天鹅的,而不是突然变成天鹅的,在成长过程中,丑小鸭积极面对了生活中的各项磨难,在不断充实、磨练自己的过程中让自己得到了成长.由此可见,在《丑小鸭》童话中,丑小鸭这一形象已经远超出作者的写作意图,成为由不理想到理想、不美丽到美丽、不成功到成功的首要代表.
通过本文站在不同角度对《丑小鸭》文章的分析,有助于学生深度解读童话内容,让学生在自己以往阅读的基础上,从文体、文学角度上更好的理解该篇文章所展示出的情感,并让学生能够在学习过程中产生积极对待生活、学习的态度,为学生成长提供更大的支持.
参考文献：
[1]朱晓红.基于文体、文学的角度再读童话《丑小鸭》[J]. 现代语文(学术综合版),2015(12)
[2]朱晖.丑小鸭、天鹅、众鸡鸭及其他——再谈《丑小鸭》的象征意义[J].语文建设.2013(16)
刘斌,山东枣庄市第四十四中学教师.
本文结论:本文是大学硕士与童话本科童话毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写《丑小鸭》和再读和童话方面论文范文.
参考文献：
1、 安徒生《丑小鸭》主题 夏 童 孙秋梅内容摘要童话大师安徒生借丑小鸭向人们呈现真实的生活当它与众不同、能力弱小时,它备受嘲弄,冷落,欺侮,孤独感如影随形；在漂泊中,它的视界越来越大,心理境界不断提升,不同意对世界&ldquo.
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