论文《荷塘月色》教学设计，本文是教学设计方面毕业论文的格式范文和《荷塘月色》和教学设计和荷塘月色有关毕业论文的格式范文.
学习目标：1．学会鉴赏美景（重点）.2．把握作者感情（难点）.
教学方法：赏读法、探究法、点拨法
教学辅助：《导学案》 多媒体课件
教学安排：1课时
教学环节：
一、导入
1．大自然的美常常表现在那灵动的瞬间：一片嫩红,一滴秋雨,一声鸟鸣……无不具有动人心魄的美.正所谓“一花一世界,一叶一菩提”,树叶间容纳宇宙,花瓣里别有洞天.今天就让我们一起走进朱自清先生静谧幽美的荷塘,在溶溶的月色下,淡淡的月光中,薄薄的青雾里,看田田的荷叶,闻缕缕的荷香,听脉脉的流水,慢慢走,欣赏吧！（板书：荷塘月色朱自清）
2．简要介绍作者
朱自清：现代作家、学者.初中我们学过他的散文《背影》《绿》《春》.19岁考入北大哲学系；27岁任清华大学教授；朱自清的散文秀丽朴素,独树一帜,凡有华语教学的地方必有他的《背影》和《荷塘月色》.
二、出示并解释学习目标.（板书）
学习目标：1．学会鉴赏美景.2．把握作者感情.
三、研读文本
(一)【一读文本整体感知】
结合课释,朗读全文.标出自然段,找出描写荷塘月色美景的段落.
（朗读要求：注意字音正误、语调升降、语气强弱、语速快慢、节奏缓急）
(二)【再读文本品味语言】
1．刚才我们初渎课文,哪几个段藩是描写荷塘月色的段落呢？
预设：学生回答：学生可能只回答4、5段.
引导学生：作者描写荷塘月色的时候,并没把荷塘月色的美景孤立起来,而是把它置于更大的环境之中,也就是荷塘四周的景色．、
预设：同学们回答第6段.
2．（齐读）找出这三段文字中你认为描写最美的句子品赏,把自己体会的美读出来,并说出你认为美的原因.
老师先做一个示例：曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子.叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙.
我认为这两句描写很美.首先,曲曲折折、田田、亭亭三个叠词的运用,把叶子的整体状态,个体形态描写出来了.“曲曲折折”形容荷塘宽广,“田田”形容荷叶相连的样子,“亭亭”形容荷叶下面的荷茎形体挺拔修长.第二,后一句用了比喻的修辞,形容荷叶的舒展,具有动态美.
预设：两种新颖的修辞格
博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体,它不同于明喻、暗喻、借喻等等各种比喻.运用博喻能加强语意,增添气势.博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来.例如：
雨是最寻常的,一下就是三两天.可别恼.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.（t《春》）
通感：通感修辞格又叫“移觉”,戟是在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错,彼此挪移转换,将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉,使意象更为活泼、新奇的一种修辞格.例如：
同学们脸上露出甜蜜的笑容.
红杏枝头春意闹.
预设部分句子赏析.
第四段
(1)层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人：
写荷花,生动地描绘了荷花的娇美.“袅娜”“羞涩”用拟人的手法描写荷花的神态,前者状其饱绽盛开,后者状其含苞待放；“明珠”“星星”“美人”用比喻描写荷花的色彩,状其洁白.同一个本体,用了不同的喻体,这种修辞格,叫博喻.
(2)微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.,
写荷香,运用比喻的方法描写荷花的清香.荷香属于嗅觉,歌声属于听觉,但微风送来的缕缕清香与远处高楼上传来的渺茫歌声,二者都是隐隐约约、时断时续、似有若无的,因而构成比喻,将嗅觉诉之于听觉,这是一种特殊的比喻,修辞上又叫做“通感”或“移觉”.
第五段
(1)月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上.
上一段写叶子底下的流水被遮住看不见,这一段写叶子上面的月光如流水一般,两节之间巧妙地借“流水”一词衔接.
(2)薄薄的青雾浮起在荷塘里.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦,,
写月光.光,是抽象虚幻的难写之景,作者先用比喻的方法直接描写,“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”,这“泻”字与“静静地”修饰语相配合,虽准确生动地写出了月光既像流水没有遮拦,一泻无余,又绝无声响,幽静幽美“薄薄的青雾浮起在荷塘里”,“青”表明这是荷塘荷叶上的雾,“浮”表现雾飘渺轻柔,“薄薄”与下文“轻纱”照应.“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”,荷叶不再翠青,荷花不再纯白,一例的失却它的本色,变成了乳白色,这正是隔雾看花之景,混混沌沌,浑浑噩噩,“像笼着轻纱的梦”,似睡非睡,似醒非醒,朦朦胧胧.
(3)虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的.
“酣眠”指的是长久的；
“小睡”则是指短暂的,“片刻的逍遥”.
“别有风味”也就是指作者得到“片刻逍遥”的淡淡的喜悦.
(4)月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上.
参差：cen ci,长短不齐,高低不一.
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思.
峭楞楞：形容陡直高耸的样子.楞,le ng,同“棱”.
倩影：美丽的影子.倩,qia n.
这里写月影,通过月影写月色.杨柳的“倩影”“像是画在荷叶上”,正面状月影之美；灌木的“黑影”“峭楞楞如鬼一般”,这是寓美于丑,化丑为美.月色是单一的,但是月影却是明暗掩映,错落有致,多姿多彩的.
(5)塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律,如瓷婀玲上奏着的名曲.
这是总写月光和月影.流动的光波,本是无声的,被描写成动听的音乐,给人以视觉觉的美感
第五段写月色,也全是荷塘上的月色.月下观景,雾中看花,朦朦胧胧的,似醒非醒,亦真亦幻,故又像“笼着轻纱的梦”.荷景与月色都用淡淡的色彩来调配,和谐而有诗意：月色是淡淡的,云是淡淡的,荷香是淡淡的,风是微风,雾是薄雾. 第六段 (1)荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多.这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的.
写树,“远远近近,高高低低都是树”表现树之多,“重重围住”表现树之密.描写“空隙”,反衬了树之茂密,又扣住了月色.
(2)树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼.
写树色“阴阴”,像“烟雾”；远山“隐隐约约”,“只有些大意”；路灯光“没精打采”,表现了淡淡月光下景色的朦胧.]
(3)这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的,我什么也没有.
写蝉声和蛙声.对这个句子一要注意它的言外意,二是注意它在结构上的作用.言外意是,唯有大自然中的生命才有自由,而自己却没有了自由.露出了淡淡的哀愁.这个恰恰冲淡了第4、5段淡淡的喜倪.
(三)【三读文本体会情感】
1．（把课堂从品味语言过渡到把握情感）
请同学们揣摩“薄薄的青雾浮起在荷塘里”这一句,请问这里“青”到底是什么颜色？
找学生回答自己的理解.其他学生补充.英译本中“青”被翻译成：blue
在英语单词中,hlue不但有蓝色的意思,他还有形容人的什么感情忧郁的、悲伤的意思,其实作者早就告诉我们他心情不好了.哪一句？
这几天心里颇不宁静.
2．为了平复这种“颇不宁静”的内心作者用了两个“忽然想起”,请同学们在文中找一下.
同学们一起念出来：
忽然想起走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧？
忽然想起采莲的事情来了.
(1)作者认为在“另有一番样子”的荷塘能得到什么？齐读第三段.
预设：自由.
追问：哪些句子可以证明？
齐读：白天里一定要说的话一定要做的事,现在都可不理,便觉是个自由的人.
过渡：得到了吗？
预设：得到了片刻的自由.这种自由被树上的蝉声和水里的蛙声打断.引出了第二个“忽然想起”.
(2)作者认为“江南采莲”是什么样的季节？（课文原话）
这是一个热闹的季节,也是一个风流的季节.
追问：什么样的事情：有趣的事情.
追问：但是作者却说：无福消受了.
(四)【四读文本深入探讨】
到底足什么造成了作者如此的不宁静呢？请看课本99页“活动体验”第4题,北大教授钱理群先生和著名教育家孙绍振先生,对朱自清先生的“不宁静”有深刻的解读.
（找两名学生读,并讨论）
朱先生在考入北大的第二年就把名字由朱自华改名朱自清,而且他是著名的斗士,被主席称赞为“一身重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮”“表现了我们民族的英雄气概”,大概我们能推断出他的为人吧.
现在距离《荷塘月色》诞生已经80多年,距离朱自清先生逝世也已60多年,我们已经无从考证引什么引起了先生的“不宁静”,但正是他的“不宁静”让今天的我们有幸读到了这篇美文.
齐读（第4段）.
四、作业
1．背诵课文4-6段.
2．指出下面句子使用的修辞格,并仿写句子.
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲.
上文结论，本文是关于经典教学设计专业范文可作为《荷塘月色》和教学设计和荷塘月色方面的大学硕士与本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 抒情散文的美感实现《荷塘月色》教学随感 广西马山县金伦中学（530600）陆相嘉摘要一篇散文就是一个艺术世界,一篇优美的抒情散文就是一个和谐的美感空间 从文本写作呈现的美的基本形态,文本画面的美感实现,文本解读的美感现实三方面解读荷塘月色 .
2、 《七颗》教学设计 教材分析七颗是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事 鉴于三年级的学生对童话有浓厚兴趣的特点,教学目标为在对语言文字充分理解感悟的基础上,培养学生大胆想象的能力,同时,要做一.
3、 《花边饺子》教学设计 教学内容小学语文教科版五年级上册第一单元第二课 教材简析本文是一篇主体课文,是我国当代著名作家肖复兴的一篇名作 课文叙述了童年时母亲给“我”包花边饺子和“我&r.
4、 杏林子《生命生命》教学设计 黄青青设计理念杏林子的生命 生命是人教版小学语文四年级下册第五单元第二篇精读课文,也是一篇抒情散文 根据王荣生对散文教学提出的要求体味散文精准的语言表达,分享作者感悟的独特人生经验 那本文是要与十多岁.
5、 引导情感体验激活语文课堂以朱自清《荷塘月色》为例 摘要教育关乎情感 在语文教学中,教师应利用多元手段,实施情感教育,帮助学生培养审美情感,塑造美好心灵,陶冶高尚情操,进而激活语文课堂,提升语文教学效益 关键词情感体验；激活；语文课堂；荷塘月色中图分类.
6、 《逍遥游》教学设计 【教学构思】逍遥游是经典,其内涵深刻,影响深远,值得教更值得学 然而它思想独树一帜,追求超凡脱俗,语言表达汪洋诡谲,想要教好学好确实极具挑战性 我在设计教学前“裸读”课文数遍,.