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摘 要小学生处于身心发展的关键时期,在小学语文教学中,教师不仅要带领学生领略课文的魅力,更应该注重爱国主义情感、社会主义道德与积极人生态度、价值观念的培养.
关键词小学语文德育教学教材活动
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )23-0026-02
在小学语文教学中,教师既应该注重学生对知识的理解水平、掌握能力,还应该注重对小学生素质道德、情感体验的发展.目前小学语文教学虽然能够实现情感教育的渗透,但是在德育素材的挖掘与教育时机、程度的把握上依然存在着一定的不足.本文就提出教师应该在把握小学生身心成长诉求的基础上,将德育教学与语文教育有机融合,达到教书育人的目的.
一、钻研教材,挖掘德育素材
语文教材中囊括了诸多具有感染力、吸引力的美文作品,这些作品中有的展现人性的魅力,通过爱的倾注引导学生思维情感的发展；有的作品则通过形象生动的语言承托出祖国大好河山的美景,将自然景观与人文创作联系在一起,引导学生形成强烈的爱国情感；有的作品则是对中国优秀的历史文化、灿烂的文明遗产进行深入的挖掘,让学生在领略与鉴赏的过程中感知中华民族文化的源远流长,从而产生强烈的民族自豪感.因此,教师应该将语文教材中的优秀美文作为德育工作的来源,在了解学生身心发展诉求、个性品质发展方向的基础上,将课文作为重要的德育素材,将德育教学与语文教学有机融合在一起.
这种融合与教育活动的开展需要教师重新思考语文教学的价值,对教材进行深入性地钻研与挖掘.在具体运用的过程中,教师应该一改过去一味说教的教学模式,而是在备课阶段就要考虑到如何切入情感思想,合理分布语文教学与德育工作的内容,从而达到寓教于情、寓教于理的教学目标；另外,在挖掘利用教材德育素材的过程中,教师还应该找准德育的切入点,由点及面地渗透开展德育工作,帮助学生形成积极正面的思维认知、道德情感.
二、明察秋毫,捕捉德育时机
德育活动的开展需要保证一定的针对性,即教育的内容、教育的方法必须要与具体的教育环境、教育对象、教育特点紧密结合在一起.因此,教师在开展语文德育教学中,应该及时把握学生的情感道德发展情况,做到跟踪把握、准确分析,在适当的时机切入德育的内容,进一步激发学生道德品质的发展,提高德育的总体水平.这就要求教师在语文教学中加强与学生的情感沟通、思维联系,结合具体的文本、课堂实际提出一些问题,关注学生的自主认知.另外,教师还应该通过渐进性的引导,逐步指引学生自己领悟思想内容,实现语文教育与德育工作的循序渐进.
例如在初期接触文本的过程中,教师可以通过语言导入,通过情感的抽象化来渲染氛围,让学生自主进入到教育环境之中.在前期引导的推动下,教师可以开展多样化的朗读活动,通过文本的直接接触来开展最为直观的感知活动.在此基础上,教师再通过问题的提出,让德育的内容、关键点能够更加清晰,能够越过课文体会其中的情感思想.教师对德育时机的把握不仅局限于课堂之上,在课下开展语文写作、阅读分析的过程中,教师同样能够通过文本交流实现情感的沟通,为开展德育工作提供积极的帮助,也有利于深入了解学生的道德情感发展情况.
三、课外活动,延伸德育空间
课外阅读、专题活动的开展是语文德育教学的入手点之一,教师在德育中不仅应该拘泥于课堂,还应该积极开展拓展性、发散性的活动,实现语文教学、德育教学的逐步渗透.例如在拓展阅读活动的开展中,教师可以推荐学生阅读古今中外的优秀文学作品,帮助学生积累丰富的语言素材,也让学生在阅读赏析的过程中得到道德情操的提升.在阅读书籍的选择上,教师既可以引导学生自主选择文本,实现自我教育与发展；也可以针对小学生的素质发展现状与需求单独列出必读的书籍刊物,进一步开拓学生的视野与思维.
另外,在专题活动的开展上,教师应该放弃干燥乏味的说教方式,采用灵活多样的方式方法,引导学生结合活动内容进行自主性的思考与感悟,让学生乐于接受、容易接受正向的思想认知与情感道理.通常情况下,教师可以组织开展话题讨论、专题辩论、社区实践等多种活动,让学生在课文学习的基础上有更深层次的认知,促使德育教学能够渗透进学生的内心深处.
小学语文教学关注的不仅是学生语言表达能力的提高、知识素材的积累,更应该通过德育教学提高小学生的道德素养、情感认知,帮助学生塑造正确的价值观、人生观与道德观.因此,教师应该将语文教学与德育教学融合为一体,加强对教材的挖掘与利用,通过生动教学活动的开展、德育时机的把握,提高德育工作的开展水平,也使得学生在提高语文知识素养的基础上,实现人格素养的提升.
归纳总结,本文论述了适合美德和美德世界和世界论文写作的大学硕士及关于世界本科毕业论文，相关世界开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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