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浅谈如何有效提高农村小学数学教学质量
韦艳花
新课程的实施,给我们带来了全新的教学理念和教学方法,它在为基础教育带来生机和活力的同时,也为农村学校的教学带来了诸多的挑战.农村学校教学手段落后,课程资源短缺,教研动力不足,教师整体素质不高等一系列问题都制约了新课程的发展和教学质量的提高.作为一名农村小学的教师,我深知农村学生学习基础普遍较差,对学习缺乏主动性,而教师对于先进的教育理念、教学方法缺乏了解,导致农村小学数学教学质量难以提高.就如何解决这一问题,在此,我结合自己的实践,提出自己几点不成熟的看法：
一、端正学生的学习态度
在新课程下,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者转变.因此教师要善于自我学习、不断充实、更新自我,使自己具有先进的教育理念,科学的教学方法,高尚的人格品质和较高的教学水平；要注意建立和谐的、的、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中来主动学习；要走进学生的生活世界,学会以儿童的眼光看世界,分享他们的喜怒哀乐,欣赏他们的“闪光”之处,使学生对自己产生崇敬之情,真正实现“亲其师、信其道、乐其学”.在农村,由于经济条件较差,大多数家长外出务工挣钱,孩子们都由祖辈监护,祖辈文化层次很低,一点都不重视学习.他们认为：“学习好坏无所谓,读书只管尽义务”或是“学那么多干啥,只要会算就行！”除受此影响外,农村的孩子,一直生活在农村,见识少,所学知识都是书本知识,而且由于年龄小,对很多东西的辨别能力不强,因此,他们根本没有认识到所学知识对自己的将来有什么用处的,还容易受外界不良因素的影响.针对这些情况,教师可通过家长会或家访,对家长宣传学习的重要性,同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性,端正他们的学习态度.教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,同时带他们去参加一些有利于学习的活动,给他们讲解与他们生活有关的问题,让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是像自己和家长所想的那样毫无用处,从而使学生产生强烈求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观.
二、引导学生主动参与数学教学活动
首先,创设问题情境,激发学习动机
在数学教学中,“创设问题情境,激发学习动机”具有很大作用.例如：在教学“分数的初步认识”时.请学生用手指表示每人分到的月饼个数,并仔细听老师要求,然后做：如果有4个月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的月饼个数.学生很快伸出2个手指.教师接着说,现在有一个月饼,要平均分给小明和小红,请手指表示每人分到的月饼个数.这时,许多同学被难住了,有的同学伸出弯着一个手指.问他表示什么意思.回答说,因为每人分到半个月饼.教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了.此时,分数的学习就成了学生自身的愿望.
其次,培养学生主动获取知识的能力
小学生特点是：有求知,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时要善于用生动的语言,恰当比喻,直观的演示,形象的画图,启发性的提问,变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来.数学教学要彻底改变重结果,轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且要使学生主动获取知识.
再次,结合数学教学,培养学生良好的学习习惯
想使学生主动听课、积极动脑,学会学习,就必须让学生养成良好的学习习惯.使他们在课堂上耳、目、脑、口有效地利用起来,只有这样,才能充分调动学生学习数学的积极性,使学生真正地喜欢学习、主动学习.具体要求“四会”：一是会听：让学生听讲时要边听边记,抓住重点,不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,听同学发言中存在的问题.二是会看：主要是培养学生观察能力和观察习惯,凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在数学教学中可以提供给学生足够的动脑筋去想的时间,让学生有机会动脑筋想问题.四是会说：语言是表达思维的重要方式,要说就要去想.在课堂上尽量让学生多说,就能促进学生多想.要会想,想得出,想得好,就得认真听,仔细看.抓住了会说,就能促进其它“三会”.
三、培养和谐融洽的师生关系
多年的教学实践中,我深切的感受到,当师生间的感情和谐融洽时,能很好地调动师生双方教与学的积极性,学生就能把对老师的热爱牵引到课堂的学习上来,从而产生强烈的兴趣.反之,如果教师对学生的情感冷淡,甚至与学生关系紧张,教师会因为厌烦而失去热情和信心,学生对教师也会产生抵触情绪,并对教师失去信任,从而牵引到对教师所教的学科失去兴趣.人们常说：“兴趣是最好的老师.”因为“兴趣”是一种力求探究某种事物,并带有强烈情绪色彩的心理倾向,是学习动机中最现实和最活跃的因素.在学习中,它使学习活动变得积极、主动,并富有成效.他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣,就必须让他们在玩中学、在活动中学.本着这样的指导思想,在平时的教学中,我们可以将所学的内容编成故事,有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式,赋予教学内容以灵与肉,创设情境,让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习.
当我们在教学中,以“鼓励”为主线,让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的和动力时,我们往往会发现有事半功倍的效果.所以培养师生情感对教学工作是很重要的.那么,和谐的情感自哪里来呢？它来自于教师对学生真诚的关爱,来自于教师在教学中的从容与宽容,来自于教师对教学工作的负责和严谨态度.
四、深入钻研教材,优化教学过程,培养创新教学方法
1.根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛活动
根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明,小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习 ,学习效果更加明显.在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增.教学中可以组织各种比赛,如“小组比赛看哪组得的小红花多 ”“看谁算得快又对 ”“看谁的解法多 ”“比谁方法更巧妙 ”“看哪一组算出来的人多 ”等,都能使学生 “大显身手 ”.比赛形式多种多样,可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛.这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获得成功,想办法让每个学生体验学习成功的快感,这样对小学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高.
2.教师要不断更新教学手段、掌握数学教学技巧
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到教学要求的.有许多图片、图象需要多媒体展示,许多知识的发生发展过程需要电脑演示.在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象,而且它往往又是教学的重点和难点,借助多媒体辅助教学,可以活化这些现象,而且特别直观、形象,从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识.教师必须掌握现代化教学手段,才能为学生提供丰富的知识和素材.比如在我的课堂中就有这样的例子：一次学习长方体和正方体认识这节课时我采用了多媒体教学,发现学生学习积极性特别的高,连平时学习兴趣不佳的学生也积极举手回答问题.从那时起我感受到多媒体教学的重要性,由于农村经济条件差,每个学校只有一个多媒体教室,不能每节课都使用,我就选择用多媒体上比较好的课,找机会去上.学生参与的热情高了,教学质量自然就提高了.
五、运用多媒体辅助提高课堂效率
合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动,有利于激发学生学习的兴趣,使教学由平面走向立体、由静态变成动态、让抽象过度到具体,突破了时间和空间的限制,能较好吸引学生的注意力,提高教学效率,促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展,同时对学生的逻辑性思维进行整合,形成合理的知识结构网络,有助于促进数学与其他学科的整合.能够营造温馨愉悦的课堂氛围,让课堂真正成为学生放飞心灵的天空.
1.创设生活情境,激发学生兴趣
教学来源于生活,又运用于生活,将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前,能够极大地引起学生探讨知识的兴趣.例如在教学《平行线的认识》时,我用多媒体课件出示了一组图片,有铁轨、枕木、双杠、窗户、电线杆、剪刀、红十字架等,然后用电脑抽象出线来,在这些物体上,都有线存在,接着隐去物体,直接出示线,再请学生仔细观察这些物体上的线,发现它们的特点,并进行归类.这一环节中,借助于多媒体的作用,将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前,启发思考,也为学生理解教材、掌握概念奠定了基础,又大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学习积极性.
2.变抽象于直观,发展学生思维
教学过程中,教师要善于把握学生的思维导向,要有一定的预见性,在学生思维困惑处采用恰当方法及时点拨提示,尽可能地使学生产生发散性思维,又少走弯路,提高学生解题的能力.介入多媒体教学,既有利于及时点拨和调控,也利于学生空间想象能力、解题能力的培养.例如在教学《相遇问题》时,我设计了一个课件,用动画演示形式将两个小朋友相遇的全过程展现在学生的眼前,让学生理解和掌握“同时出发”“相对而行”“相遇 ”等数学概念,同时理解 “速度和 ”“相遇时间 ”“相距距离 ”等概念,理清思路,轻松解题.之后,我又安排了“相对而行 ”的演示,以直观形式告诉学生：虽然这次是两个人按相反方向行走了,但还是求相距的路程,突破了教学中的难点.
六、培优辅差,要持之以恒
1.对待学困生,耐心辅导和鼓励,因人施教
转化学困生是提高教学质量不可忽视的方面,对全面提高教学质量有着很大的影响.学困生一般分为两类：一类普遍存在的问题是接受能力、反应能力、记忆力不强,就更别提表达能力和思维能力了；另一类则是学习态度的问题,可能由于学习习惯不好或学习态度不端正,造成学习效果不好,但是潜在的学习能力还是比较强的.
每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可,学困生更是如此.不论是哪一类型的学困生,要消除他们的不良反馈心理,教师就要保持一种积极向上的教学心态,要承认学生是有差异的,教师要善于捕捉,学会赏识.平时要多关心、多照顾、多理解,要及时、正确地进行评价,肯定其点滴的成功之处,这样,他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失,学习的自信心才会不断提高.
教师应通过研究每个学困生的特点,因人施教,制定出有针对性的、切实可行的帮教计划.同时家长资源是一股不可忽视的力量,教师应该想方设法取得家长的支持和配合,使学生在家中也能得到相应的帮助与督促.在教学中,我从不放弃任何一个学困生,如：五年级从互助小学转来的覃思婷,基础特别差,四年级在互助小学期末数学考试21分.但学习态度端正,属一类学困生,针对这一情况,我为她制订了一份帮教计划：⑴课堂上多关注她,生活上多关心她,帮她认清自我：不是自己脑子笨,而是学习不得法,功夫不到家,消除其对学习的畏难、惧怕心理,从而激起她对老师的爱,对数学的爱.⑵让两名自告奋勇的学生当她的小老师协助我,用课余时间为她补习.⑶取得家长的支持和配合,很主动地请了辅导老师为其辅导家庭作业,巩固所学新知.经过几个月的共同努力,在五年级两个学期的期末考试中覃思婷终于分别取得了七十多分和八十多分的好成绩,家长非常满意.罗静对学习缺乏兴趣,主动性差,由于家长的宠爱、娇惯,学习上也养成了懒惰的习惯,上课睡大觉,一到下课就来了神,每次考试40分左右,属于第二类学困生,对待这类学生我的方法一般是课堂上我是严师,要求同学们做到的他必须做到,眼睛时刻盯牢他,不给他偷懒的机会,课后我们是朋友一起谈心、玩耍.记得有次放学他的作业没完成就准备开溜,我叫住了他,要他完成作业再回家,他及不情愿地回到桌位上,磨磨蹭蹭地不肯做,我知道他的“懒病”又犯了,就给他家长打电话,说明了情况（在这之前我们就经常联系,家长多次要求老师对他儿子更严一点）,得到了家长的配合.从那以后,他的“懒病”一天一天减少了,现在每天都能按时完成学习任务,五年级两学期期末考试数学均得了九十多分的好成绩.
2.对待优生,严格要求
创造条件使优生 “尖子更尖 ”.在学习方法上给予必要地指导,特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结,做好笔记,做好知识积累与解题方法积累,看题不要就题论题,要归纳综合,做到举一反三触类旁通.
总之,在教学工作中,作为一名教师,我总认为要做个有心人,时刻牢记以学生为主体,利用灵活多样的形式让学生积极地参与,主动地学习.让数学真正成为学生愿学、乐学的学科,把要我学转化为我要学,就一定能够调动学生的学习积极性,从而真正有效地大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质.
（作者单位：545706广西来宾市金秀县大樟中心小学）
总结,本文论述了适合教学质量和浅谈和数学论文写作的大学硕士及关于农村小学本科毕业论文，相关农村小学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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