论文MOOC下的中国职业英语教育改革和应对，本文是有关职业英语论文范文数据库与教育改革和MOOC和探索方面本科论文怎么写.
杨倩
（深圳职业技术学院,广东深圳518055）
摘 要：起源于开放教育资源运动和连通主义思潮的MOOC已经引起了教育界的广泛关注并在高等教育领域掀起了新一轮数字化改革的浪潮.作为一种大规模公开在线课程,这种新的教学模式的优势在于以学习者为中心,强调学习者之间的互动.纵览国内外各主流慕课平台,与职业英语教育相关的课程几乎可以说是空白,而绝大多数的知名慕课课程都是英文授课.因此,将慕课这种教学方式引入到职业英语教育中,不但符合数字化教学的背景要求,对职业英语教学改革也是一轮新的探索.
关键词：MOOC；e-learning；职业英语教育改革；教育改革探索
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0144-02
*基金项目：2015年度国家职教院深圳分院重点课题中期成果
一、慕课发展以及中国慕课现状
MOOC（Massive Open Online Courses）这个术语是在2008年由加拿大De Cormier与Bryan Alexander首次提出.同年由George Siemens与Stephen Downes设计和领导的《连通主义与连通知识》第一门慕课吸引了全球各地2300多名学生在线参与了课程学习,目前主要几大MOOC平台已经拥有了数百万的注册用户,其中包括由斯坦福两位教授创立的Coursera.org和Udacity.com、哈佛和麻省理工联合创办的edX、creativeLIVEInc.、苹果公司的iTunes U、United States Small BusinessAdministration以及Khan学院,并且这些平台已经获得了数千万的投资.MOOC一经推出便掀起一阵新的学习浪潮.据统计,目前全球已出现了八十多个大大小小的MOOC平台,而这些数字一直在不停变化,显示了大众对这一新生教育模式的接受.
在线教育的发展已经有些时日了,很多机构也尝试着发展网络课程,但由于其模式只是将传统课堂教学的场景转移到网络上,并没有新的突破和亮点,因此很难持续下去.事实上,每当新兴技术介入到教育领域时,人们常常对其寄予厚望,希望其能改变滞后的教育现状.虽然互联网技术已发展多年,新技术不断涌现,但真正应用到教育行业中的却是少之又少；即使有,也只是承担辅助补充的功能,人们所期待的真正意义上的教育变革始终没有出现.而这一次席卷而来的慕课浪潮从势头看,无疑又是一剂强心针,希望它能带来教育领域的变革.
MOOC不是传统意义上的e-learning,其具备规模大、开放性、灵活性、互动性等特点,为学习者呈现出一种全新的学习模式和学习通道.（1）规模大：不同于传统课程的几十或者上百名学生,一门MOOC课程动辄可以容纳几万甚至十几万学习者.（2）开放性：以兴趣爱好为出发点,不分国籍、种族、年龄,只需要注册一个邮箱就可以进入学习.（3）灵活性：一门课程学习的所有环节都可以不受空间、时间、地理的限制,从学习讨论到答疑考试,全部都可以在线完成.（4）互动性：相较于传统课堂教育,MOOC强调的是学习者和讲授者、学习者和学习者之间的互动.知识打破了桎梏,提供给更多人学习的机会.
当前,我国慕课建设正处于起步和摸索阶段,但明显呈现出发展迅猛的势头.2013年被视为中国慕课元年,北京大学、清华大学等中国知名大学在这一年纷纷加入国际慕课平台.同年5月,北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等国内知名高校陆续加盟edX和Coursrea,面向全球推出多门慕课课程.同年10月清华大学推出国内慕课平台-学堂在线.目前国内也已形成了“三足鼎立”的局面.
截至2015年1月份,各高校牵头发布的MOOC平台可以归纳为下表（见表1）.
二、中国职业英语教育发展及改革现状
当前,职业英语教学与传统的公共英语教学并无太大差异,基本还是注重听、说、读、写、译等能力的培养.然而,职业英语教育的教学定位、培养目标等方面与公共英语采用的通识教育不同.前者更强调学生实践应用能力的培养,要求学生掌握不同职业领域中英语的实践应用,更具有行业针对性.
职业英语历经多次改革,但仍然存在以下显著问题：
1.语言环境问题.大部分的高职院校的公共英语教学受到各方面的限制,还是以中籍老师以汉语讲解英语授课为主,即使各院校积极引进外籍教师,由于职业英语大多是为公共课,所安排的课时有一定的限制.学生接触到英语的时间有限,而课余时间所能参加的英语活动也很少,氛围的缺失,极大程度上影响着学生的学习积极性.
2.学生基础问题.高校实施扩张政策这些年之后,带来的最直接结果就是生源质量的明显下降.职业院校的学生来源复杂化,从普通高中到中专到技校,相对于本科院校的学生,这类型学生普遍基础薄弱,未养成良好的学习习惯,对教师的依赖性较强.学生进入高校后,仍然沿袭过去的学习模式,自我学习和独立思考的能力不足,这需要老师投入更大的精力.因此,职业英语教育在初期不得不对学生进行语言基础方面的重复训练,再逐步引导至职业英语课程内容.3.英语教学内容问题.在职业英语改革的过程中,虽然职业院校的英语教学内容经历了多次优化,教材也不断升级,但作为公共基础学科的职业英语,至今还没有一套完整统一的教材.
4.与用人单位衔接问题.职业院校的培养目标是应用型技术型人才.职业英语作为职业院校的公共必修课程,其目的就是要培养学生的英语应用能力,让学生到工作岗位上能快速进入角色并适应.而近几年专业机构调查结果显示,用人单位对于接收的毕业生的适应性和能力并不是很满意,毕业生也反映所学知识与实际工作环境存在一定的不匹配性.
三、慕课背景下中国职业英语改革探索与应对高校扩招导致生源整体素质的下降,让学生在较短时间内快速掌握理论知识与技能,是当前必须解决的问题.MOOC的出现,可以在一定程度展开有针对性的教学培训,使得学生在短时间内提高学习效率.
1.MOOC实现了教师主导地位向学生主体地位的转变.之前的职业英语教学改革,课堂模式依旧是以“授”为主,学生的自主地位不够,以“学”为本的教学本质并未落到实处.而MOOC注重互动性和学生自我学习体验能有效体现“学”的本质,教师的角色也从单纯的讲授者转变为启发者.
2.MOOC实现了职业英语学习生动性和学生参与度的融合.针对职业院校学生普遍英语基础薄弱、兴趣缺失,MOOC较好地实现了课程的理论化与生动性的统一.其特点和显著性优势表现在：MOOC的视频课程可分割成10～15分钟的课程块,学习完一个视频后,会提供与之相关的测验帮助学生检测学习效果.学生在线下也可以参加自发组成的学习小组,进行交流,这种学习小组的好处在于学生之间的沟通是即时畅通的,往往教师第二天登陆的时候就发现学生提出的很多问题已经被组里的其他学习者解决了,这就有效提高了学习的效率,也解决了语言学习的枯燥性,大大提高了学生的参与度和活跃性.
MOOC这种大型开放式网络课程的兴起,将使工业文明造就的现代化大学课堂发生颠覆性的变革,为我国职业英语教学方式的改革提供了一个契机；同时也要看到传统教育所面临的挑战.首先,一门MOOC课程的建设需要投入大量的精力,对于教师自身的专业技能提出了更高的要求,需要教师不断学习更新MOOC课程制作技术,这对于某些欠发达地区而言可能是一个很大的困难.其次,MOOC加速了高等教育发展的国际化进程,依托互联网,向学生提供大量在线课程,实现教学资源的互换和共享,这就使得学生拥有更多的选择性和更大的自主权,这也使得教师面对更大的压力.面对MOOC浪潮的冲击,我们应当树立危机意识,保持理性应对.就目前的发展而言,MOOC还只是作为教学的一种辅助手段,并不能完全真正取代当前的课堂教学；但是我们需要重新审视大学的功能,反思我们的教学模式和人才培养模式,积极利用新兴的网络技术,优化教学资源组合,创新教学方法.
参考文献：
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括而言之：该文是一篇关于教育改革和MOOC和探索方面的职业英语论文题目、论文提纲、职业英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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