论文微课在中小学教师培训中的应用，本文是中小学教师相关本科论文范文跟中小学教师培训和微课和应用探讨有关本科论文范文.
蒋瀚洋
（衡阳师范学院,湖南衡阳421001）
摘 要：作为一种全新的多媒体教学形式,微课具有短小精悍、针对性强等特点,将微课应用于中小学教师培训中,可以解决教师培训和学习难题,有效提高教师培训效率,创新培训模式.笔者结合微课和中小学教师培训的特点,就如何利用微课开展中小学教师培训提出了建设性的建议.
关键词：微课；中小学；教师培训；应用探析
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0259-02
基金项目：湖南省教育教学改革项目“基于信息技术与学科教师培训融合的培训模式创新研究与实践（湘教通[2014]247号：386）”
作者简介：蒋瀚洋（1977-）,男,湖南衡南人,硕士,讲师,主要从事并行算法研究、计算机教育教学和中小学教师培训工作.
教师是教学的重要资源,教师在教学中的作用是不可替代的.教师培训则是教师队伍科学发展的必要条件.随着信息技术的不断发展,信息工程部要求在中小学教师队伍中实施全员信息技术能力提升工程,运用信息技术与学科课程培训融合的培训模式在中小学教师培训领域中得到了广泛的应用.本文笔者利用微课方式,对中小学教师在实际教育教学过程中如何利用微课进行信息处理、存储和加工,探讨一种创新培训模式的有效途径.
一、微课及中小学教师培训
1.微课的定义和作用.微课指按照新课程标准要求,立足于计算机技术、移动终端、高速网络基础之上的,以教学视频为载体,围绕某个特定知识点、教学环节而开展的信息技术与学科教学深度融合的教学活动.微课是介于文本学习和动漫娱乐学习之间的一种学习模式,与传统教学模式相比,微课具有以下特点：（1）资源存储量大、内容丰富.微课内容可以由文字、画面共同构成,也可以由音乐、视频共同组建而成.在背景音乐衬托下,受教者可以通过多元画面来学习知识,激发思维和联想,进而达到学习内化的目的.（2）时间短.微课内容简短精练,文字内容大多不会超过500字符,长度一般控制在10分钟左右.受教者利用移动终端设备随时进行“碎片化学习”,还可以根据自身需要选择学习内容,决定学习进度.（3）资源结构情景化、传播多样性等特点.微课虽然简短,但是它也要遵守课程设计基本特征,要结合教学内容、教学目的构建独立完整的课题,以利于受教者进行个别学习或按照学习需求进行课程组合.在传播方式上,微课可以通过计算机、手提电脑、手机等移动媒体来传播,这极大提高了学习效率.总之,微课是课堂教学的拓展延伸和必要补充,它使课堂教学突破了空间和时间限制,是最为有效的一种课程形态.
2.中小学教师培训.中小学教师培训是成人教育的一种,遵循了成人教育的基本特点.中小学教师培训的对象是中小学任课教师,培训目的是培训继续教育理论、途径和方法,推广中小学教师优秀教学经验和教学成果,以提高中小学教师的学习意愿和教学能力.中小学教师培训具有一定的特殊性,它在内容方面一定要突出中小学的教学主题,要突出内容的针对性、实践性.在培训学习中,教师不但要能根据自身的学习需求,系统地去学习和掌握学科知识和专业教学技能,还要主动去接受他人的学习指导和帮助,积极进行自我反思.概括来说,中小学教师培训需要教师在学习中有效激发学习愿望,不断更新知识,只有这样才能实现培训目的.长期以来,我国中小学教师培训都是以集体培训为主,培训方式有理论灌输、合作探究、自学辅导等.这些以传递接受和示范模仿为主的培训方式,忽略了教师的特殊需求,加上形式和内容较为单一,所以起到的实际作用并不大.利用微课开展中小学教师培训,可以更好地呈现知识的规律性、形象化,很容易使受教者了解知识的本质和内在关联,因此,在新课改不断深入的大背景下,在中小学教师培训中,微课也成为教师培训尤其是远程教育和网络研修社中一种常用的教学手段.
二、微课在中小学教师培训中的具体应用
1.科学进行微课程定位.微课的一个显著特点就是要在有限的时间内完成教学任务,而要想实现这一目的,微课制作者需要对微课进行科学定位.在对微课进行科学定位前,微课制作者首先要明白自身在微课制作、教师教学培训中扮演的角色,一方面保证微课内容的科学性、真实性、系统性,一方面合理选择知识呈现形式以增强课件的视觉效果.再者,微课制作者要秉承开放学习理念,对微课受教者进行准确定位,认真分析中小学教师研修需求,同时结合中小学教师的知识和背景、学习任务,深入挖掘微课资源,针对不同受教者的不同需求,突出微课资源的供给差异,并将课程应用、应用效果都归纳到设计步骤中去,以确保微课应用的内在动力.总之,微课不是简单的用计算机教学来代替课堂教学,它本质上更像是模块化教学.在微课整合和设计中,微课制作者也要积极利用微片段的形式来表现教学内容,并着重体现微课与内容宽泛的传统课堂之间的区别,注意片段内容的系统性、逻辑性,重点围绕一个知识点或重点、难点来制作课件,为中小学教师培训打好基础.
2.微课研发与制作.微课资源研发是微课应用的第一步,在微课资源研发中,研发人员和制作人员要以提升教师教学理念和教学能力为宗旨,以教学理念、教育技术为教学培训的中心,整合有利于教师学习的教育资源,为教师培训活动开展提供便利.这就要求微课研发人员认清当前微课研发和制作中存在的主要问题,如课程资源重复建设、盲目建设、实效性差等问题,制定科学的微课资源建设规划,整合现有优质课程资源,有序推进微课资源开发,然后结合教学培训重点要解决的问题,如教学方法、教学策略、教育观等,打造形式多样、层次分明、高效优质的微课内容.再则,在微课制作中,制作者要遵循教育规律,结合教学改革前沿最新理论成果和一线教育工作者关心的难点、热点问题,面向全体教师,精心进行课程建构与设计,形成较为实用的培训内容.通常来讲,中小学教师培训内容主要有以下几方面：（1）教育教学专业知识,如数学专业知识、英语专业知识、语文专业知识等.（2）专业能力,如教学策略、教学研究和信息技术应用能力等.（3）教师师德修养和专业理念,如传统师德传承与宣传教育、终身学习理念学习和践行等.在制作微课时,制作者要把握好中小学课程教学改革脉搏,形成极具前瞻性的课程培训体系,并在利用图片、影像增强微课课件趣味性的同时,避免无关信息的出现,以确保学习者能高效学习.
3.利用微课开展培训.微课在中小学教师培训中的应用主要集中在两个方面：一是集中培训阶段,二是远程培训或网络研修阶段.在面授培训中,培训主讲者只需要掌握微课播放形式、计算机操作技能就可以将主要问题交给微课来完成.利用微课,培训教师可以将自己从繁重的理论教学中解救出来,还可以针对重点、难点问题进行详细详解,特别是在暑假期间进行的培训项目,可以利用微课来保障实践性课程和一线示范课程的示范等.需要注意的是,在集中面授培训阶段,教师要结合微课内容做好课前、课中、课后各环节的设置,如在培训前认真熟悉微课内容,明确培训任务及培训目标达成的可能性,并在培训结束后结合内容设置一些难易适当的问题和教学任务.在远程培训或网络研修培训中,培训机构首先要在远程培训网站或网络研修社区上构建相应的版块,或将微课上传到网络培训平台上,然后再开展在线培训或交流,并允许广大教师通过网络平台自己使用微课课件进行自主选学.微课培训目的的实现与传统课堂一样,都需要建立完善的课堂教学反馈机制,包括培训评价和诊断机制,这就要求培训机构、单位对微课资源进行针对性分析,并构建微课教学任务、作业提交、评价与反馈途径,通过在线交流、讨论提交形成的“动态”反馈教学效果.
4.合理使用微课.微课是中小学教师培训的有益补充,培训单位可以微课为基础,引导受训教师从不同的环节入手,选择合适的学习内容,并结合自己的实际情况合理安排学习进程.一般来说,培训机构将微课资源上传到网上后,教师可以在家里、学校等任何地方,利用视频软件、网盘、移动设备等分享或利用课程资源,并利用在线交流工具,如、微信等,与其他学员进行交流和沟通,或向受训教师寻求最有效的指导.在遇到难解的问题时,教师还可以利用视频*的暂停、快进、倒退等功能调整学习进度,以加深对知识的消化和理解.
参考文献：
[1]侯晓丹.微课程在农村中小学教师信息技术应用能力培训中的应用研究[D].长春：东北师范大学,2015.
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[3]俞金香.利用网络“微课”促进高校青年教师成长的若干思考[J].当代教师教育,2015,（01）：85-90.
本文总结：上文是一篇关于经典中小学教师专业范文可作为中小学教师培训和微课和应用探讨方面的大学硕士与本科毕业论文中小学教师论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 利用微课提升中职教师信息技术应用能力 随着社会的进步和科学技术的发展,信息技术逐渐走进了课堂教学当中,其中,微课就是典型的信息技术应用到课堂当中的一个教学实例 目前,随着微课教学活动在中职学校的广泛开展,对教师信息技术应用能力也提出了新的.
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