论文小说人物形象的多元化分析对《二十年后》鲍勃人物形象的解读，本文是人物形象类有关论文怎么写跟《二十年后》和小说人物形象和多元化分析方面参考文献格式范文.
近几年的高考语文试卷文学类文本阅读对小说阅读特别青睐,尤其是全国新课标卷,每年都考察对小说人物形象的分析.所以高中阅读教学对人物形象的分析十分重视.但是,教师往往从应试的角度出发进行程式化教学,造成学生阅读思维打不开,学生对小说的人物形象的分析往往会单一化,甚至走向反面.笔者试以欧·亨利的小说《二十年后》中的人物形象分析为例,谈谈对人物形象的多元化解读.
最近,在华东师范大学“安徽国培班”的微格教学中,学员们对欧·亨利小说《二十年后》教学内容的确定以及教学环节的组织进行了探讨,每组学员充分发表了自己的观点.在内容的确定上基本都能把握准确,其中大家把教学难点都放在对人物形象的分析上.有人认为杰米应该是本文的中心人物,虽然杰米的话语不多,但他的内心活动十分复杂；也有人认为鲍勃是主要人物形象,因为二十年的故事,主要是通过鲍勃的语言来叙述的,且作者是通过鲍勃这个内视角来完成小说情节的推进的.
对于以上对小说人物形象的解读,我十分赞同,因为他们都抓住了文本语言来分析人物形象,有理有据,是小说鉴赏中的“守成”解读.但我想小说的阅读教学还需要我们进行多元化解读,要有所创新.浙江省中学语文特级教师褚树荣老师在《小说教学内容的选择》一文中说,小说“当然可以教‘三要素’”；“可以教小说的主题和意义,因为阅读小说的目的不在于阅读故事的快感,更多的是让读者留在价值的层面上沉思”.他说：“小说的鉴赏有守成和创新之分：守成是基础,创新是追求.教情节、细节、性格、主题和环境,几十年如此,这是守成,有必要.但仅止于此,让人觉得守成有余而创新不足.情节是否可以讲一点摇摆？性格能否可以拓宽到人性？人物是否可以从小人物切入？”在褚老师的启示下,我就《二十年后》这篇小说鲍勃这个人物形象做一些粗浅解析.
《二十年后》是美国短篇小说家欧·亨利的代表作之一,在情节上,学生阅读应该难度不大,对欧体结尾可能会感兴趣.其实关于鲍勃的最终结局,在文本的环境描写和人物对话上都有许多铺垫和暗示,教师只要予以适当的点拨,学生都会心领神会.恰恰是人物形象的把握,尤其是鲍勃这个人物形象的理解上,如果教师单纯地解读也未尝不可,但高明的教师在教学时总能在“守成”的基础上进行“创新”.杰米这个人物形象相对单纯些,从他在文本一出场,我们就知道,他是一个刚正灵敏、忠于职守的好,这就决定了鲍勃最后一定要伏法的结局,至于他不能亲自下手逮捕鲍勃,只能说明他是个有情有义、爱憎分明的好.而鲍勃这个人物你单纯地解读为一个坏人肯怕就显得十分武断.
如果说鲍勃是一个十恶不赦的人,从文本来看找不到证据,我们只知道他是在西部犯了罪,是个通缉犯,到底有多坏,犯罪的程度有多深,不得而知.我们先看鲍勃的出场.“在一家黑黝黝的五金店门口,有一个靠墙站着,嘴角衔着一支没有点火的雪茄”,看见他主动搭讪；当他点烟的霎那,“这点亮光照出一张方下巴的苍白的脸,目光炯炯,靠近右眉梢有一块雪白的疤痕.”这几句环境和外貌描写难道仅仅是为下文鲍勃被杰米认出是逃犯做铺垫吗？后文有一句话“我得同一些（西部）极其精明的人竞争才能发财”,这句话是他有感而发的.这些足以说明他在西部的经历确乎不同寻常,经历了艰难困苦,甚至还少不了与他人发生激烈的争执和较量.
再看他的穿着,“领带别针是一大颗,”,“他掏出一块漂亮的怀表,表盖上镶着些小”.他为什么要贴金抹银呢？为什么会“镶得古里古怪”呢？一方面说明这些东西和他的外表打扮不相适宜,东西是偷或者是抢来的,同时也折射出他怀有强烈的衣锦还乡的心理,期望在好朋友面前展示自己二十年奋斗的成果.
在西部经历了二十年的风风雨雨,他显然已经是一个老于世故的江湖中人“滑头鲍伯”.但他朋友身上到底有什么东西可以让像他这样经历复杂的人贸然在多年杳无音信的情况下仍千里赴会,并在深夜的凄风苦雨中痴痴等候呢？西部客言谈中不断出现的俚语土话,尤其是他说：“在西部就像刀架在脖子上,惶惶不可终日.”这反映了他在西部是混迹于社会的底层而不得不舍命地打拼.他称呼年少至友时,不断用“朋友、老搭档、老朋友”等词,说明虽然二十年未曾谋面,在心中他一刻也不曾与至友分开.他对自己的年少朋友称赞有加,用了几个形容词：“最要好的”、“世界上最好的”、“埋头苦干的人”、“好人”等,说明虽然二十年过去,朋友在他心中留下的美好印象丝毫未减.同时又反映了他在西部生活的不易：一个刚刚成年、不谙世事的城市少年只身前往那样的环境,要吃多少苦、经受多少煎熬才可以获得自己想要的东西？那样的日子让他感到疲惫,让他变得虚伪,所以他更可以体会到友情的纯真和宝贵,所以他才会为了二十年前的誓约义无返顾地东返.最后,当前来冒名相认的时候,他误以为是老朋友重逢而按捺不住内心的膨胀,如数家珍地讲述自己的“发家史”,按捺不住地流露出把一切要与对方分享的热切、迫切和被理解的心情,全然抛开了平日在人前的伪装,虽然是描写罪犯,作者却通过这些细节,向读者展示了一个率真坦诚的人喷涌出的滚烫情感是那么真实、坦率.正是这样的一个鲍勃,我们就可以明白作者为什么将杰米的话写得越来越短,以至于后来选择逃避,找来,其实我们可以琢磨得出他当时复杂的心理活动.
现在我们可以简单地说鲍勃就是一个坏蛋,一个十恶不赦的罪犯吗？在他的身上我们仿佛看到了一个多元的人物形象.作者塑造这个人物就是要通过鲍勃表现人性的复杂.二十年,对于鲍勃来说很长,他经历了人世沧桑,饱受磨难,经过正当或不正当的手段去获得成功,以践行二十年的约定,好体面地与好友见面；二十年也很短,对于杰米来说,一个最要好的兄弟瞬间就成了罪犯.那是什么造成了这样的人间悲剧呢？鲍勃这个人物身上集中了多少说不清道不明的特征啊,我们只能在文本细读中慢慢的去咀嚼,方能明白欧·亨利在他复杂的性格身上所寄予的复杂情感.
★作者单位：安徽繁昌县教研室.
归纳上述，上述文章是适合《二十年后》和小说人物形象和多元化分析论文写作的大学硕士及关于人物形象本科毕业论文，相关人物形象开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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