论文信息技术教学中学生质疑能力培养的有效路径，该文是关于质疑能力方面毕业论文模板范文与信息技术和中学生和有效路径相关论文写作参考范文.
思维是从疑问与惊奇开始的,达尔文对神创论有了质疑,才揭开人类起源的神秘面纱,爱因斯坦,哥白尼对地心说的质,才有了“日心说”,爱因斯坦对经典力学有了质疑,才有了相对论.质疑是对规则的叩击捶打,是对表象的追溯求源.质疑是对既定答案的挑战,也是对现实的超越,能让人进入一个全新的境界.善疑者能推陈出新,从已知中探索未知,能开辟新的思路,引爆新的思考点,能播下创新的种子.审视今天的课堂教学,接受变得愈来愈易,而探索变得愈来愈难,学生回答变得愈来愈易,提问却变得愈来愈难.创新力的缺失追根究底是质疑能力的不足.敢于质疑,才能变接受为主动,才会不满足于现状,有探求知识的.教师要引领学生以提问探索未知世界,不断发现问题,产生新的见解.反思我们的信息技术课堂教学,学生囿于模仿与提示,根据“操作步骤”循序而行,遇到问题不会思考.我们要改变信息教学的刻板模式,促进学习方法的转变,培养学生的思维能力,提高他们学习信息技术的兴趣.
一、引导学生发现,促进深度理解
教师以问题情境“督促”学生在复习旧知识中发现新问题,帮助学生形成自觉发现、自主解决的良好习惯.好的问题情境能促进学生强烈问题意识、探索动机的形成,能有效提升学生的质疑能力.在初中信息技术教学中,教师选择贴近学生现有认知水平的材料,能满足学生的学习需求,引发他们的学习动机,让他们感受到运用信息技术解决实际问题的乐趣.如在“计算机与信息安全”一课教学中,我播放“熊猫烧香”病毒的视频介绍,让学生感受计算机病毒的危害,提出问题：以前我们有没有被计算机病毒困扰过的经历？再用多媒体展示病毒破坏的几个现象,让学生说说计算机病毒有哪些特征？计算机病毒的传播途径有哪些？什么是计算机病毒？但在创设问题情境中,教师要合理把握时间,如果时间过长易让学生沉浸于情境之中“不能自拔”,影响了学习效果.
学生在相似对象的对比中发现当前知识与原有经验之间有矛盾之处,从而产生疑惑,驱使他们去发现、提问.当学生遇到障碍时,教师要在知识连接处、思维临界点进行点拨,为学生的思维指向,让他们能突破难点,产生顿悟.教师可以从正反不同的方面提出假设,借“矛盾”促成学生的思维碰撞,让他们获得对问题的深度理解.
二、鼓励学生提问,耐心点拔引导
教师要启发学生讨论交流、澄清认识,或解释回答、证明观点,在这种平等的氛围中提升学生的学习兴趣,引发学生的质疑交流.互动过程是师生交流情境、分享观点的过程,他们在交往同发展、共同进步,促进学生的自我成长.七年级学生好奇心强,他们会产生自己的想法,教师为学生提供吐露思想的机会.教师要以和谐的环境让学生消除紧张情绪,要强化方法的指导,细致耐心地予以一一解答,要以赏识的语言激发他们的问题意识,帮助打开创新思维的大门.学生提出问题后,教师要充分肯定他们,鼓励他们的“异想天开”,支持他们向书本、教师、向权威挑战.农村的学生认知水平有限,他们提出的问题可能会比较简单、语言的表达不够清晰、思考也不够深入.我们要对他们的提问充分地肯定,耐心地引导,尊重他们的古怪提问,让他们提出别出心裁的观点.教师在疑点处、争论处设疑,能吸引学生注意力,促进学生对问题的理解.教师要控制问题的数量,问题少致兴趣缺失,问题多令学生应接不暇,疲于应付.
三、让生准确描述,规范学生表达
教师不能因时间紧张而剥夺学生自主提问的机会,要为学生留有表达问题的空间,要让他们从容地表述一个完整的问题.学生表达不准确,教师可以及时纠正,也可以让其他同学进行补充.教师要规范信息技术的专业用语的表述,要提高学生的表达能力.在教学中我们常会听到学生说“点那个小叉叉”“按这里”,这与我们平时教学中重操作轻讲解有很大关系,我们要注重学生语言思维的训练,引导学生规范地使用信息技术学科的语言.
四、强化追问反思,总结梳理知识在
课堂结束之前,教师要帮助学生梳理问题,将知识、技能同化于自己的认知结构.教师可以提出“在知识方面你有哪些收获？”“你能总结一下这节课学习的内容吗？”教师以问题引领学生总结梳理,鼓励他们进行总结完善.教师可以从一类问题出发,从不同角度切入,为学生搭建思维支架,向学生传达问题的本质内容,让他们追溯问题本质,使自己的认识不停留于表面,产生新的发现.教师以追问引学生思维深入,可由果索因,亦可由因到果、对比归纳,能让学生透过表象,逐层深入.有时教师想巩固某一知识点时,而学生会觉得复习已经掌握的知识是浪费时间,不如尽快学习新知,此时教师可以在旧知的基础上加以延伸,深化学生对操作的理解.教师要让学生学会从多个度去思考,将相关的知识点串联起来,构建知识网络,提高他们的反思意识.
总之,在初中信息技术教学中,教师要引导学生发现、鼓励学生提问、让学生准确描述、强化追问.促进他们对问题的深入理解,培养他们的学习兴趣,提高他们质疑的能力.
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参考文献：
1、 小学语文教学中学生阅读能力培养策略 【摘 要】随着新课改的不断深入,社会对学校教育提出了越来越高的要求 尤其是作为基础教育阶段的必修课程,语文一直贯穿教育的始终,对学生各项能力的培养具有极大的促进作用 在小学语文教学过程中,早已不仅局.
2、 语文教学中学生质疑能力的培养 【摘 要】疑是探究新知的开始,也是探究新知的动力 学生对教学内容提出质疑,能够引发学生深入理解问题,提高学生的科学素养 因此,教师要注意在教学中培养学生的质疑能力 本文结合语文教学实践,对学生质疑能.
3、 高中信息技术教学中学生能力的培养 自从多媒体技术被引入了传统教学的模式中,我们的教育观念和教育模式都发生了革命性的变化 无论是教师还是学生,都可以享受到最前沿、最优质的教育资源和教学资源,在推动基础教育发展的同时,也让教师从机械式、古.
4、 例谈小学信息技术教学中学生操作能力的培养 古人云“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 ”在小学信息技术教学过程中,教师不仅要让学生牢固掌握信息技术理论知识,还要大幅提升学生的信息技术操作能力 唯有如此,学生才能够在学习、工.
5、 小学信息技术教学中学生意识的培养策略 【摘 要】随着信息时代的到来,人们逐渐意识到知识学习已经不再是唯一,还需要掌握一定的实际操作技术,只有具备专业知识素养和信息应用技术才能成为社会需要的人才 因此,教师在小学信息技术的教学过程中就需要重.
6、 生物教学中也谈阅读能力培养高中生物教学中学生阅读能力培养的重要性 中图分类号G633 91 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwha 2018 10 052摘要笔者在长期的高中生物教育教学实践中观察反思发现生物阅读能力极大地影响了学生对生物学科的.