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学科方面有关本科毕业论文范文 与走向双一流:学科理路和大学逻辑类本科毕业论文范文

分类:硕士论文 原创主题:学科论文 发表时间: 2024-01-19

走向双一流:学科理路和大学逻辑,本文是学科论文范文例文与双一和学科理路和逻辑类本科毕业论文范文.

曹辉常娜符永宏

[摘 要]2015年12月,国务院颁布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,吹响了我国高等教育进军世界一流行列的强有力号角,在这一建设过程中,需要通过揭示双一流的真意和要义,树立正确的建设目标来推进世界一流大学和一流学科的建设工程,并逐步厘清一流学学科建设基本理路,达到夯实学科发展人才基础,促进学科综合竞争力,构建学科发展生态环境,打造学科特色品牌的目的;逐步明晰一流大学建设基本逻辑,达到打造一流学科,革新高校治理体系,构建大学文化,更新高等教育理念的目的,从而进一步为我国“双一流”建设工程的推进和实施提供理论和经验的支持.

[关键词]一流学科;一流大学;学科理路;大学逻辑;学科竞争力

[作者简介]曹辉,江苏大学教育研究评估中心教授、教育学博士,研究方向:高等教育(镇江212013);常娜,江苏大学教师教育学院硕士研究生(镇江212013);符永宏,江苏大学教育研究评估中心主任、教授,研究方向:高等教育评估(镇江212013)

本文系江苏省社科联教育强省建设研究基地项目“江苏‘双一流’建设实施机制与评价指标体系研究”(项目号:16SSL083)的阶段性研究成果.

一、“双一流”的真义与要义

“双一流”是指世界一流大学和世界一流学科.那么何谓一流?《辞海》中一流指第一等级;《牛津词典》中用topfirstclass等词来界定一流.很显然,对一流的评判有一个完整的指标体系,对于达到遴选标准的大学、学科方可定义为一流.那么,“双一流”的真义与要义就是更好制定指标体系的必要前提和理论基础,能够有效缩短我国高校走向一流的进程.

(一)“双一流”的真义

一流学科,通常指在某一研究领域具有顶尖学术影响力,并凝聚了一定数量造诣极深教学名师及资深学者的教学、研究共同体.凡是世界一流大学都集一定规模的世界一流学科于一身,一流学科是一流大学发展的中流砥柱.

一流大学,通常指在人才培养方面具有卓越贡献,在学术研究领域享有崇高声誉,在国家科技和文化创新上具有引领作用,在经济社会发展中代表核心生产力水平的高等教育机构.对于大学而言,其自身的建设体现了国家层面高等教育的实践与理念,通过大学实现了国家与国家之间的平等交流和对话.我国正处于高等教育上升发展的关键时期,建设具有世界水平的一流大学已成为时展的大势所趋.

(二)“双一流”的要义

一流学科在“双一流”建设中发挥着学术引领、高端人才、辐射行业、服务发展的重要作用.首先,学术人才是关键,一流学科的建设必须拥有高素质的顶尖的学术和拔尖人才;其次,量化数据可比较,以ESI全球排名等具体量化数据为参考,作为定义一流学科的关键佐证;第三,指标精细多样化,将量化指标精细化,如高被引论文数、高被引学者数等均可成为分指标作为考察标准;第四,各界认可公信力,众所周知的世界一流大学中拥有着我们耳熟能详的一流学科,如哈佛的商学、斯坦福的经济学等;最后,真抓实干见效快,短时间内人才、经费、服务投入高,就会有成效.

一流大学在“双一流”建设中发挥着教育标杆、精神引领、学术先锋、创新驱动的关键作用.首先,一流学科是基础,通常情况下,一流大学应具有3-5个一流学科,作为一流大学发展的智力和技术支撑;其次,制度文化是关键,大学发展的制度文化是一流大学建设的关键,一流的治理、一流的制度、一流的文化都对其发展产生影响;第三,构成要素都一流大学不仅由学科构成,制度、文化等关键构成要素均需一流,才能建成一流大学;第四,边界模糊争议多,迄今为止,学术界并没有给一流大学一个明确、具体的定义,学者间为此也争论不休,有学者建议分研究型一流、应用型一流等,另外各界对“中国特色”的一流大学解释不清,说法不一;最后,多年以后论英雄,从世界高等教育历史发展来看,世界知名大学均需经历百年以上的时间经营,为此,我国建设一流大学也要遵循高等教育发展规律,避免拔苗助长、痴人说梦.

二、世界一流学科建设的基本理路

凡是在世界范围内有重要影响力的一流大学都拥有一定数量的一流学科,一流学科是“双一流”建设的实质基础.如麻省理工学院(MIT)在建校之初就被明确定位以工学为顶梁柱,虽然其在后期的发展过程中逐渐的朝向理工与文管相结合的学科发展趋势,走上综合性大学发展之路,但其始终坚持以工科为主流、理科为基础,并重点发展交叉学科.当前形势下,我国高等教育发展规模正在从大国走向强国,全面考察一流学科的发展特征,深入剖析和*世界一流学科建设的基本理路,为我国打造世界一流学科提供借鉴、启迪.

(一)人才培养,夯实学科发展根基

学术人才是学科发展的关键因素.一支缺乏人才创新力、研究力的科研队伍,是不可能打造出具有世界一流水平的学科梯队.因此,“以人为本”是大学学科发展的首要价值选择和战略决策.不可否认的是,在学科发展的过程中,学科梯队的建设有着举足轻重的地位和至关重要的作用,因此在建设过程中务必抓好三件事:一是营造自由、宽松的学术环境.自由、宽松的学术环境为学术人才发挥最大潜能创造条件,20世纪初,德国的发展十分引人注目,涌现出普朗克、费利克斯·霍夫曼等一大批科学家,科技成果转化数量惊人,工业年平均增长率一度赶超英美,这与德国优良的学术氛围有着十分密切的联系.由此,我们不难看出,自由、宽松的学术环境为一流学科建设保驾护航.二是要构建可持续发展的学术梯队.纵观国内外一流学科建设,大多都有一支循环、再生发展的学术梯队,用以培养中青年骨干或科研项目负责人.在一次次例会、交流中不断吸取他人经验,最终使他们具备学科带头人的水平和能力,确保学科建设、人才培养鲜活有力,实现可持续的良性发展.三是要选拔、引进优秀学术带头人.充分发挥学术带头人在学科建设中旗手般的引领作用.近几年,各高校对两院院士、长江学者等学术精英的竞争日益激烈,各学科对知名学者的重视近乎白热化,这都很好的证明学科带头人在学科发展、人才培养中的重要作用.

(二)开放交流,实现学科综合发展

纵观国内外学科发展,开放交流是其必不可少的内容.一方面,学科建设要面向社会系统开放.教育教学从来都不是能够脱离社会实际的活动,学科作为大学的浓缩版亦是与社会发展息息相关.麻省理工学院(MIT)、斯坦福大学、剑桥大学等世界一流大学都十分注重学科与社会产业相结合,科学工业园、科技园区、科技工业区等专门的科研与产业界合作的机构已遍布世界各地.求得外部适应,更加符合学科外延式发展逻辑.另一方面,学科建设要向其他学科开放.通过学科间的交叉、渗透和融合,打造新学科,如教育学与哲学互相开放,形成教育哲学,化学与物理学的互相开放形成了物理化学和化学物理学等等.目前,很多名牌大学逐步改自封于开放,打破学科壁垒,综合设置学科,增强了学科间的开放性.以美国哈佛大学为例,其学科设置中国际政治学处在核心,该学科下设立了超过20个国际性问题的研究中心或研究所,其所涉及的研究领域几乎涵盖了全球各地区、各国家的主要问题.很显然,在大学不断走向社会中心的时代,适度的开放、交流有利于学科进化、发展.各学科的学术研究不能局限于“塔”内的闭门造车,更多的要将学科发展与人类社会发展和跨学科交流密切联系起来,才能求得永恒发展.

(三)统筹集群,构建学科生态环境

德国物理学家普朗克曾指出:“科学是内在的统一体,它被分解为单独的部门不是由于事物的本质,而是由于人类认识能力的局限性,实际上存在着从物理到化学,通过生物学到人类学到社会科学的链条.”[1]换言之,虽然,学科按照专业划分有不同的倾向性,但不可忽视他们内在的一致性,各学科之间不是割裂存在的.试想,以牺牲一些学科来扶持另一些学科发展,即便短时间内取得了成效,但也难以持续发展,形成良好的学科发展环境.从学科发展历史的角度分析,牛津、剑桥、加州大学伯克利分校等世界公认的一流大学无一不是从单科起步,最终发展成为突出重点的多学科共同发展的综合性大学.审视当下,原有的单科发展院校为了壮大自身实力,选择了通过增强自身学科的拓展性,实现由点及面的综合化发展走向.很显然,学科统筹集群发展,符合当代科学技术发展的需要.随着科学技术发展的日益深化,单一学科的智力支持已难以满足,统筹学科集群发展,跨学科交流渗透已成为难以阻挡的趋势.理工、文管、医学等各类学科相互交叉渗透和融合,提高生产力发展水平.当然,学科统筹集群发展,有利于“大学科”的构建.联系的普遍性使单一学科角度思考问题,比如单纯地从建筑学的角度来进行城市规划方案设计,常常是局限和片面的.科学技术高度综合背景下,重大科研项目背后往往有众多学科的理论、实践支撑.因此,在打造一流学科时,必须将统筹学科集群发展作为其中重要的考虑因素,充分发挥各学科不同特点,共同致力于世界一流大学的建设.

(四)发展特色,精心打造学科品牌

特色学科是大学在长期发展、积淀中,社会影响力较高,渗透力较广的“人无我有”的优秀学科,是大学建设、发展的象征.纵观各类具有世界一流水平的大学,其均有着特色鲜明的学科设置,如,美国斯坦福大学设立的电子工程专业,牛津大学设立的古典文学专业,普林斯顿大学设立的理论物理专业,加州伯克利分校设立的原子物理等,特色学科的形成源于某学科知识体系中的知识的创新和知识的重新组合,源于某学科中科研课题所取得的新突破和新进展.[2]因此,打造特色学科,营造品牌效应已成为当下大学发展一种战略思维和创新理念.很显然,即便是世界公认的一流大学,也不可能每一个学科均能够达到一流的层次,但是他们还是能够被世人所熟知,最根本的原因就在于他们的优势,即通过其自身特色学科的建设为社会的发展、科技的进步提供了永不枯竭的智力支持.华中科技大学着重发展激光专业,最终在这一特色专业的基础上打造了具有划时代意义的“武汉·中国光谷”;而仅有十多年建校历史的香港科技大学则将学科发展的重点聚焦在纳米材料的研究领域,并最终在这一领域取得了令世人瞩目的巨大成果.事实上,就某一个学科而言,“学术共同体”的形成,充分发挥自身特色,都是具有十分重要的理论与实践价值.目前,我国朝着建设高等教育强国的目标不断迈进,但是与西方发达国家的高等教育发展仍旧存在较大差距,因此,在不违背高等教育发展规律的前提下,高效率的建成高等教育强国,实现中华民族的伟大复兴,发展特色优势学科,打造品牌效应无疑成为最好的选择.

三、世界一流大学建设的基本逻辑

(一)协同创新,着力打造一流学科

一流学科是一流大学生存和发展的根基,也是一流大学建设的重要内容.无论是综合性还是单科性大学,都存在多个学科,只是数量多寡的问题.学科是局部,学校是整体,世界范围内,很多名校都是因为其特色学科为世人熟知,比如大学的土木建筑学、波士顿学院的教育学、宾夕法尼亚大学的社会学、历史学等等.很显然,学科是大学的名牌和标签,而一流学科就是众多标签中最为响亮、醒目的那些,支撑着大学从平庸走向一流.首先,重视区域研究.由于各个地区、国家在政治、经济、文化及教育上始终具有一定的差异性,因此学科发展需采取因地制宜的政策,着力于特色学科的培养,致力于区域的发展.以新加坡国立大学为例,其学科发展的特色在于亚洲问题的研究,并为此专门设立了“亚洲研究”专业,这一专业主要致力于亚洲主要国家语言、文化等特色研究.其次,探索跨国交流与跨学科研究.随着互联网技术的不断发展,世界各国感应距离不断缩小,学科国际化交叉已经成为一种十分强劲的发展趋势,跨国家和跨学科的研究已经成为大学重要的生长点.以新加坡南洋理工大学为例,该校将跨学科教育与人才培养相结合,通过设立大量跨学科专业,如环境与水源研究专业、数学科学专业等,对人才实施融合化的培养政策,充分发挥了特色学科或专业的优势,达到了学生总体质量与水平持续性提升的效果.

(二)自治自主,革新高校管理体制

一流大学的建设,必须从内部体制建设入手,充分挖掘其优势的生长空间,给予自治自主的权力.为此,着重突出大学内部的动力机制构建,提高大学发展内驱力,是建设一流大学的关键.众所周知,大学自治是现代大学制度发展的核心要素,促使大学成为拥有独立自主权的法人实体,政府与大学间的关系也由原来的直接管理更改为间接调控.这种改变,很大程度上充分激发大学内部的发展动力,提升大学活力.2005年,新加坡国立大学开始实施自治自主化改革,由完全接受政府管理的公立大学转变成接受监督的自治大学,给予自身发展较大的空间支持.同时,新加坡国立大学自自治发展后,在经费支出、管理体制方面拥有较大自主运营权,这也是近年来新加坡国立大学质量和水平不断提升、日益成为著名的国际一流大学的重要原因.究其本意,大学自治发展主要是为了限制政府行政力量对高校的控制,关系的改变,空间的放宽,只有当大学成为自己真正的主人,对自己生存发展负责,大学的每一个参与者主人翁意识才能得到空间提高,大学发展才会获得源源不断的力量支撑,才能实现真正的可持续发展,建成具有世界一流水平的大学.

(三)人文化成,坚守文化本位理论

大学是以育人为基本使命的教育机构,更是文化机构,那么什么是文化?这个十分常见的词汇却有着上百种不同的解释.《大英百科全书》干脆没有给“文化”下定义,认为它是人类所共知的词汇.我国古代更是用“文明以至,人文也.观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下”来解释文化.[3]显而易见,这里所涉及的文化是指与人有关的文化、与社会有关的文化,是区别于其他动物的.世界范围内,类似牛津、剑桥、哈佛等著名大学,都是集一流教育、科研和社会服务于一身的,这些大学的最终办学目的在于促进整体社会的富裕、文化的提升,最终建设“一流”的国家,正是基于这一联系,一流的大学与一流的国家之间产生了纽带,也正因为这一纽带,一流大学的建设必须从国家层面予以重视,并开展具体的实施,而同时世界强国的形成又依赖于一流大学的人才培养过程,而这一过程建立的基础之一就是先进的文化思想.很显然,文化软实力所包含的先进观念、方法、理论,在学术研究上能够主导社会文化发展的潮流,进而提升整个社会的精神文明状况;通过文化桥梁,开拓当代大学生群体的国际视野,增进对世界各国家历史文化的理解,培养跨文化沟通能力和思维方式[4];此外,通过科学技术领域的创新和革命,通过生产工艺与产品的革新和创造来实现国家经济和安全硬实力的提升,实现国家一流化的发展战略,对于推动我国综合型大学建设有着极其重要的意义.只有这样,我们才算找到了建设世界一流大学的灵魂.

(四)与时代接轨,逐步更新教育理念

考察世界一流大学的发展历程,重点在于研究其教育理念的更迭.世界一流大学的教育理念是实践中的实然教育理念和对教育现实关照的应然教育理念的结合体[5].通过对世界一流大学所秉持的高等教育理念思想的进一步分析,可以得知其教育理念特点在于教育规律的概括和总结,并将之用以我国世界一流大学建设的实践过程中去.首先,定位要精准,以人才培养为主线.教育是大学立世之本,人才是立世之根.不管是内涵积淀式发展的古典大学,还是建校时间短的现代大学,它们大都以培养人才为发展目标.第二,德育要先行,以修养为要务.无论是人才培养还是学术活动,其内在要求均包含了德育理念,尤其是一流大学的人才培养过程,需进一步重视培养具有社会使命感的未来社会领导者,因此对于学生道德修素养的提高需要得到格外的重视,这一理念典型当属德国柏林大学长久以来秉持的“由科学而达致修养”理念.因此,只有定位精准,以人才培养为主线,以引领社会和人的可持续发展为皈依[6],同时注重品德修养培育的大学才能被称之为一流大学.

参考文献:

[1]李枭鹰.世界一流大学学科建设的基本理路[J].高等教育研究学报,2009,32(2):45-47.

[2]王义遒.建设世界一流大学究竟靠什么[J].高等教育研究,2011,(1):1-6.

[3]别敦荣,张征.世界一流大学教育理念的特点与启示[J].高等工程教育研究,2010,(6):56-62.

[4]王荣,姜博.营造综合型大学国际化校园文化氛围[J].当代教育论坛,2015,(3):81

[5]别敦荣,张征.世界一流大学教育理念的特点与启示[J].高等工程教育研究,2010,(6):58.

[6]高桂娟,蔡文迪.“可持续大学”:概念形成与理念阐释[J].当代教育论坛,2014,(1):56.

[责任编辑:李静]

归纳总结,该文是一篇适合双一和学科理路和逻辑论文写作的大学硕士及关于学科本科毕业论文,相关学科开题报告范文和学术职称论文参考文献.

参考文献:

1、 一流生教育助力支撑双一流建设以复旦大学妇幼健康学科为例 汪玲,包江波,钱序(复旦大学 上海医学院,上海 200032)摘要 复旦大学上海医学院在妇幼健康学科开展研究生培养模式改革,以 “五个确保”探索一流研究生教育;面向健康中国和全.

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