论文基于人才培养的高职思品课德育功能，该文是关于人才培养相关在职毕业论文范文跟人才培养和德育和高职相关在职毕业论文范文.
佘海蓉
（扬州高等职业技术学校,江苏扬州225003）
摘 要：高职思想品德课要发挥其德育功能,既取决于该课程在教学过程中大学生与教师相互协调和适应周期,也取决于教师把教学过程与教育情境相互融合的能力.应该遵循的基本思想是：高职思想品德课对大学生价值观、人生观以及世界观这三观形成能够有所影响.
关键词：高职；大学生；思想品德课；德育功能；人才培养
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0019-01
对于大学生来说,高职阶段是其身心发展,尤其是三观的建立（价值观、人生观以及世界观）非常重要的时期.而思想品德课是发挥德育功能重要的课程,为了让大学生能够有效地学习本门课程,需要制订一定的教学策略.
一、教师要丰富自身文化素质,提高教学质量
当今世界,科学技术发展步伐越来越快,每隔一段时间就会有一些新的观点与新的理论涌现出来,而教师只有不断地学习,才能不断更新自己的知识以及提高自己的教学水平,这样才是一个合格的思想品德教师.作为一个思想品德教师,自身的素质由两个方面体现出来：第一,需要具备扎实的专业知识以及教学能力；第二,需要有得体的言行举止,道德觉悟以及内涵修养.当前,社会很多方面都面临着转型,政治理论也在不断更新.作为一名优秀的思想品德教师,不能仅仅满足于现有的知识水平,而是要不断学习新的理论与知识,要积极参加各种科研以及教学研究.在教学的过程中需要结合实际,因材施教,同时也需要善于总结在教学中的不足,不断地去探索以及掌握科学的教学方法,最后形成自己独特的教学风格,这些都是当前高职教师需要做到的.
二、认真钻研教学大纲,探索教学中的创新点
第一,教师应在整个教学过程中积极开展一些相关的教学活动,把思想教育融入到知识中去,而不是将二者生硬地结合在一起.在思想品德课中要把教学重心放在对大学生思想品德教育上,不能为了传授知识而传授知识,要在思想品德课中努力提高大学生的思想觉悟、政治素质和行为能力.同时,思想品德课教学也要针对大学生的特点,让传授理论知识的过程和大学生接受知识的过程有效地结合起来.比如在讲授思想品德课中有关祖国的大好河山、丰富的资源、历史文化源远流长这些内容时,可以通过实物、图片和录像这些教学手段进行展示.增强大学生民族自尊心和自豪感,激发他们的爱国之情.第二,教师在课堂教学过程中,应提高大学生对思想品德课的学习兴趣.吸引大学生的关注,这是课堂中生命力的体现,若是不能如此,一节课将会死气沉沉,大学生不仅没有收获,还会失去对思想品德课的学习兴趣.在教学中,教师要避免这种情况的发生,要改变一般化、概念化和程序化的教学方式.在教学过程中,要贯彻和落实理论联系实际的原则.要根据大学生的特点,针对他们普遍关注的问题,特别是一些实事热点问题,联系实际进行教学.引导大学生积极思考,使理论知识更具体、更生动、更形象,这样大学生才能真正有所收获.
三、提高大学生的合作学习能力
第一,发挥教师的组织带头作用.教师的教学在思想品德课堂中起着主导作用,教师是大学生的引导者,将大学生有效组织起来是教师的重要职责.教师应该对小组合作进行有效引导,对怎么分配小组成员、如何进行小组团队协作、如何分配任务才能充分发挥小组优势等问题进行深度探讨,并且做好榜样带头作用.积极参与到大学生的小组合作学习,调动小组成员的积极性,及时解疑,帮助小组合作学习取得成果.同时,学校相关部门应该对教师的工作进行抽查,通过大学生的反馈对教师的教学成果进行监督,使教师更好地发挥组织带头作用,出色地完成教学任务.这样既能够有效地提高教师的带头作用,也锻炼了大学生与人沟通的能力.第二,合作目标具体化,分工明确.在每一个小组合作任务分配下来的时候,先写好小组合作计划书,制定明确的团体合作目标,以及具体的任务,分配到个人.使每个人都有明确的目标,发挥自己应有的作用,积极为团体合作献力献策.只有明确的分工才能避免懒散现象,达到自我约束的作用.比如要讨论如何理解社会主义核心价值观这个问题,每个小组就可以分工合作,从个人、社会与国家层面去分别讨论对核心价值观的理解,这样能够使答案更加充分与完整.第三,培养小组成员的协作能力,营造良好的合作氛围.在分配小组成员任务的时候,应充分考虑大学生的学习能力和特长.每个小组都应该有一个富有责任心,自我约束能力强、实践能力强的大学生.这样可以发挥他的带头作用,激励小组成员积极完成任务,形成良好的学习氛围.同时,在分工的时候可以采取自由组合加教师调整的方式,小组成员之间的团结友好是最关键的,而自由组合能增加小组成员内部的信任度.这样更有利于小组成员之间的有效交流和沟通,也更容易相互理解,形成良好的小组合作氛围.
四、结束语
高职院校德育的根本任务就是培养有思想、有文化、有道德的社会主义事业接班人.从思想品德课所载有的德育功能来思考以及研究问题,开展一些与思想品德课相关的教学活动,进而改变现有的思想品德课教学模式,重新构建一个将各种教育资源以及教育因素相结合、相互促进的教学机制,更好地培养德才兼备的应用型人才.
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参考文献：
1、 思品课中问题意识的培养 审视目前的思想品德教学,最不能令人满意的,是课上学生缺少质疑的兴趣和胆识,不能或者不善于发现问题、提出问题,更谈不上有自己的主见和创见 那么,思想品德课上如何唤醒学生的问题意识呢带动学生“.
2、 以培养学生自主学习能力为核心，打造中学思品课高效课堂 中图分类号G635 1 文献标识码A 文章编号ISSN10054197（2018）12020801自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索.
3、 初中思品课教学如何培养学生的情商 摘 要中学生是祖国的花朵,民族的希望 培养他们的情商水平,是他们适应未来发展的需要,也是思品课新课程改革中的教学目标之一 因此,作为思品课教师仅仅关注学生知识的学习是远远不够的,必须重视对学生的情商培.
4、 让思品课贴近学生的生活 思想品德这门课程其实是教和学相互结合的一门课程,在教学的过程中,要不断激发学生的学习兴趣,这样才能激发学生的学习 这门课程本身不是主要学习课程,学生在平时的学习中重视程度不高,所以教师要通过教学理论和.
5、 构建和职业岗位群相适应的高职思政课 目前,许多高职院校开始重视以职业岗位群为划分的专业技能人才培养 而大多数的思想政治课程还遵循传统模式,在开展的过程中,过多地重视课程理论知识部分,强调教材逻辑而忽视教材向教学的转化 并且,课程的内容与.
6、 论大思政教育理念下高职思政课教育改革 摘 要 教育改革的深化实施背景下,高职思政课教学改革也愈来愈重要,教学改革当中将 "大思政教育 "理念加以融入,就能促进教学改革发展 传统的思政课程教学模式已经很难适应当前教学要求,创新教学模式就显得愈来.