论文如何在小学语文课堂中培养学生能力，本文是语文课堂类有关专升本毕业论文范文和创新能力和学生创新能力和小学语文课堂方面在职开题报告范文.
李才粉
（威宁县秀水镇第二小学贵州威宁553100）
【摘 要】知识经济时代,创新是知识经济的灵魂,作为基础学科教育的小学语文教学,面对世纪的挑战,必须毫不犹豫地做出自己的回答：通过创新教育,开启学生创新的心扉,唤起学生的创新意识,培养学生的创新能力,为21世纪的创新型人才全面打好基础.
【关键词】创新能力；培养；课堂上
【正文】21世纪是知识经济时代,创新是知识经济的灵魂,作为基础学科教育的小学语文教学,面对世纪的挑战,必须毫不犹豫地做出自己的回答：通过创新教育,开启学生创新的心扉,唤起学生的创新意识,培养学生的创新能力,为21世纪的创新型人才全面打好基础.那么,在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢 笔者有以下一些观点和做法.
一、教学,营造创新环境
培养学生的创新意识,首先要唤起学生的创新冲动,调动学生的创新.传统教学中,教师情不自禁地扮演着尊贵的.“学父”形象.教师无所不知,令学生肃然起敬,敬畏三分,学生则唯教是从.在这种压抑的思想环境里,禁锢的课堂中,又如何能激起学生的创新思维呢 教师在教学中一定要倡导、和谐的教学作风,营造学生积极思维、大胆想像、知无不言、言无不尽的、生动活泼的课堂气氛.让学生的思想舒展,精神愉快,学有所得,学有趣味.提倡学生与教师展开观点争鸣,鼓励学生公开指正教师的教学错误,建立起平等的师生关系.
二、重视质疑,培养创新意识
质疑是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程,它蕴含着学生可贵的创新意识.因此,在教学中,我鼓励学生自由表达自己的思想,鼓励学生大胆质疑,敢于对书本、对教师、对同学提出不同的意见,敢于质疑“正确”的答案,敢于向“权威”结论挑战.唯有这样,我们的课堂才有可能成为培养学生创新意识的沃土,学生才能积极主动、创造性地去学习.
如《鸟的天堂》一文,写了两次去“鸟的天堂”.第一次去,为什么“鸟的天堂”没有一只鸟 当学生提出这样的问题,教师可以引导他们认真阅读课文,把两次去“鸟的天堂”的时间及所见所闻进行对比,让他们通过讨论去找到问题的答案.又如教学《月光曲》一课时,有的学生就提出了这样一个问题：当贝多芬为盲姑娘弹奏完一曲后,盲姑娘万分激动地询问他是否就是大名鼎鼎的音乐家贝多芬时,贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话 教师对于这样的问题,不是直接给予答案,而是让学生充分讨论,积极思考,在讨论回答的各种答案中,创新火花处处可见.
再如在教学《赠汪伦》的朗读时,有位教师这样教学的：
李白／乘舟／将欲行,忽闻／岸上／踏歌声.桃花／潭水／深千尺,不及／汪伦／送我情.这时有位学生提出疑问：“老师,桃花潭是一个潭的名字,我认为应该这样读：桃花潭／水深／千尺.”这个学生的理解确实很有道理.他不迷信老师,不盲目吸收,而能独立思考,这正是创新意识的表现.教师要重视学生的质疑并应该热情的鼓励,积极地与学生一起探索,培养学生的创新意识.
三、积极鼓励,激发创新愿望
学生的提问、回答,起初无论质量如何,正确与否,哪怕某些发问和回答是可笑的、错误的,教师也要从积极方面加以鼓励；学生创新的种子一旦萌芽,教师更应给予肯定和表扬.国外有美术师的做法令人称道.当他讲评学生“画苹果”的作业时,发现一位学生画成方形的苹果,于是询问：“苹果都是圆的,你为什么画成方形的.”学生说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上,一不小心,苹果滚到地上摔烂了,我想,如果苹果是方的,就不会掉下来了.这就尊重了学生的人格,激发了学生的创新愿望.
四、鼓励求异,开发创新潜能
求异思维又称发散思维,是新思维形成的主要形式,是一种朝着许多不同方向,寻找多种解决问题的方法和答案的思维方式.这就要求学生凭借自己的知识,能从新的角度分析问题,提出与众不同的解决问题的方法.在教学中,我鼓励学生标新立异,另辟蹊径,在求异中培养创新精神.例如教学《将相和》一文,有这样一句话：蔺相如说着,举起和氏璧就要向柱子上撞.这句话是一个求异思维的诱发点,因此,抓住“蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上,还是故意做样子吓唬秦王的”去诱导学生.这样同,能使学生认真思考,积极讨论.显然,在语文教学中注重求异思维训练,能促使学生跳出思维定式的圈子,积极思考,从而培养了创新精神.
五、展开想像,萌发创新灵感
爱因斯坦说：“一切创造性劳动都是从创造性的想像开始的.”想像是立足于现实而又跨越时空的思维,它能结合以往的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利展开.创造性形象对于创造能力的产生和发展,有着极大的促进作用.因此,任何创造活动都离不开想像,想像能力是衡量一个人创造能力的重要标志.在教学中引导学生展开想像能有效地培养学生的创新意识.
学生读有情有景的课文,教师要启发学生进行再造想像,边读边在大脑中浮现画面,这样既能帮助理解,又有利于培养想像力.对于留有想像空间的课文,教师要鼓励学生展开想像和联想.如教学《荷花》一课,课文中有这样两句：“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐.小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦·…””读着这么优美的句子,教师不妨让学生将自己想像成一朵荷花,去想像蜻蜒和小鱼会对自己说些什么.此外,还可以引导学生读科普作品展开幻想,试写科普故事,练写童话,课文续写等.在读写中展开想像的翅膀,培养丰富的想像力,萌发创新的灵感.
总之,只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识,并采取确实有效的措施,学生的创新意识一定会被激活,创新思维一定会得到发展,创新能力一定会得以提高.当然,在小学语文教学中,学生创新能力的培养方法是多种多样的,这些工作还有待于教师在实践中不断地探索、研究和总结.
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参考文献：
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