论文教师应在教学中让学生真正成为主体，该文是教学类学术论文怎么写和主体和教师和教学类学年毕业论文范文.
陈孝淑
（攀枝花市米易县白马镇中心学校四川米易617200）
【摘 要】教师主导、学生主体关系的难以准确定位而存在误区；教师总是喜欢牵着学生走,生怕学生走错一步；教师不负责任的放羊式教学；教师只为尊重学生的独特体验和感受,对学生的认识、感悟不加引导照单全收；肩负重任,作学生的引路人.
【关键词】教师主导；学生主体；误区；重任；引路人
语文课程标准特别强调“学生是学习活动的主体,教师是学生学习活动的组织者、参与者和促进者.”身为语文老师,这个道理浅然,可在实际的语文教学中相当部分的语文老师很难准确定位好这两种角色的关系,相反却存在着许多的误区.
1．在我们的语文教学中常有这样的老师,他们不停的“引导”着学生：“谁还有不同的答案？”“你还有什么不同的看法吗？”然后就是引导着学生朝着某个答案方向回答……咋一看,这种教学很启发式,可实际上老师是让学生亦步亦趋,跟着自己步步为营.这种所谓的启发式教学的背后其实质是一些教师对不与自己事先拟好的“标准答案”相同的回答根本就是持莫棱两可的态度,就算真的有学生回答了不同的看法或答案,老师也是莫衷一是.他们问来问去,并不是真的在启发引导学生对所学内容的真正理解和感悟,而是在等学生跳进自己事先挖好的那个“坑”里,好不容易有学生撞进了教师的答案圈里,这时,我们这些事先挖“坑”的教师便会大松一口气,甚至还来点电视主持人的扇情艺术“哇,真棒！你回答得非常非常好耶.”“把掌声送给他”……这样的课看起来像模像样,课堂气氛也很热闹.可实际上,我们的老师表扬的其实是那个与“标准答案”一致的想法,也可以说就是在表扬自己引导学生跳“坑”成功,而并不是表扬学生对问题不同看法的思维.这种教学模式下的学生,哪里能真正成为语文学习的主体？
2．有的语文教师上课总是一味的按自己教学设计进行,机械教条缺少随机应变的能力.在课堂中,只要他觉得自己的教学预设该往下一个环节走了,他（或她）才根本不管学生是不是掌握了该掌握的内容,是不是正在提出很有有价值的观点、问题,还有什么特别的疑问……一句：“有什么看法下来再交流,现在我们进行下一内容的学习.”便“成功过渡”到他预设的下一环节.之所以会这样,究其根本原因是教师对新课程理念的理解还缺乏深入而只流于表面,教育理念转变不彻底,还停留在以教师自己为中心的层面上,说得不好听点就是语文课堂教学中学生主体教师主导这一全新的理念对他们来讲就是换汤不换药,新课程理念在他们语文教学的身上是只有其形而无其实.
3．新课程不是倡导以学生为主体的自主学习和探究学习吗？于是我们有的语文教师就慷慨地把课堂全交给了学生,他们通常是在草草地揭示课题之后,就豪爽地说：“下面,就请同学们选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式读书.然后我们大家一起交流.”接下来我们看到的就是貌似火爆的“自主和探究”学习场面,在一阵热闹的自由读书之后,教师便说“谁来读一读你最喜欢的内容”、“谁来汇报汇报你的理解”……于是,班里那些能干的孩子踊跃读出自己喜欢的段落,再接下来就是教师请喜欢这部分内容的同学一起读,再之后,教师会问：“还有喜欢其他部分的同学吗”于是喜欢其他部分的孩子又热情洋溢地读自己喜欢的部分……还是一阵热闹也或许是很有感情的朗读汇报过后,这节课便算是完成了教学任务.我们姑且不说学生自己喜欢的方式是不是就是正确的学习方式,也暂且不管学生是不是都掌握了正确的读书方式.但是,学生为什么喜欢这些内容,从这些内容中体会到什么,是从哪些具体的语句中体会到的,从中得到了什么样的收获等真正启发学生思维的重要环节,怎么能可以不要了呢？
这种流于形式的所谓以学生作为学习主体的教学方式,其实是教师就是一种不负责任的“放羊式教学”.它很容易产生另一种负面影响.那就是老师只要求学生读出喜欢的部分,这就必然会新产生不少“南郭先生”,因为我们教师的这种教学理念方式为这些新南郭先生提供了非常正当的理由.这样不仅使学生对语言文字的理解和感悟流于肤浅而薄弱,更容易造成学生语文学习素养的两极分化,可以说相当多的一部分学生如果长期在这样的方式下学习,他们的语文素养不但不会提高,相反只会是变得更弱,到最后就只能理所当然的被一小部分语文学习的“尖子”们远远的抛在后面.
4．语文新课程标准明确教师要尊重学生的体验和感受.我们有的语文老师便特别强调学生的感情是真挚的,可是他们忽略了这纯洁的感情不一定都正确、都符合情感价值观的要求.一位老师在教学《桥》①一文时引导学生评价文中老汉的形象：读了课文,你觉得文中的老汉是一个怎样的人？相当多学生回答“大公无私的好支部书记”,“是群众危难之时的顶梁柱,主心骨”……听了这些回答,老师很满意；这时有个学生却这样回答“我觉得文中的老汉真傻,自己的儿子都不顾.他们死得不值,死后谁又会记得他们呀？”这个学生一开头,立即有学生附和,这时老师除了一句“你们的认识真丰富”就草草收场了事.此时,教师有责任、有义务对学生的这些想法作必要的引导,把他们的思想引上正确的轨道.不然,语文教学中的情感、态度、价值观岂不是成了一句空话,教师的主导作用岂不是成了自欺的幌子？
当今世界任何一个国家,都特别强调母语教学.我们的母语教学能否成功,很大程度上依赖于语文学科发挥怎样的作用,而小学阶段的母语学习尤为重要,小学语文老师对学生母语学习更有着不可替代的作用.正所谓任重而道远,小学语文老师们,在新课程改革理念下定位好自己的角色,让学生真正成为课堂的主体吧！
参考文献
［1］《新课程标准解读·小学语文》《走进新课程》
［2］《课堂随笔录》《教育新理念》
［3］农村中小学远程教育资源《教师发展·语文课程标准解读》
［4］自己的教学实践反思和听课感受.
［5］人教课标版五年级语文下册第16课《桥》
上文总结,这篇文章为关于教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及主体和教师和教学相关教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 基础知识的教学中让学生感知语文的美 【摘 要】本文主要是从小学语文教师的视角出发,研究在小学语文基础知识的教学中如何培养学生感知语文的美 并结合自身的教学实践工作经验,提出相关的教学策略,让学生在语文教学中感知美、欣赏美 【关键词】小学.
2、 生物教学中让学生在自主探究中提高 尹晓玲（隆尧县职业技术教育中心 河北 隆尧055350）【摘要】新课标明确提出“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法 ”但就近年来我们实施新课标.
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6、 做一个让学生瞧得起的老师教师的四重境界 朱永新朱老师 人们常常说老师要做红烛、要做春蚕 可我觉得,事实上这是一个非常高的标准 我给自己树立的标准是做一个让学生瞧得起的老师 在我的周围,有一些老师,连学生都瞧不起他 我觉得,这些人其实根本没有.