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新课改背景下高中历史教学改革新思考
李晓雨
（建始县第一中学 湖北 建始 445300）
随着高中历史课程改革的推进,面对新课改的理念要求,在新的教学方针指导下,我们必须从新的视角、新的格局进行深入的了解和把握.高中历史课程是在历史唯物主义的理论下引导学生分析历史事件、寻求历原因,进而把握历史进程中的一般规律,旨在丰富学生的文化素质和人文素养,促进学生视野的开阔以及全面发展.面对这一系列的新问题,在新课改的进程中,高中历史教学必须有新思路、新模式、新方法、新手段.
一、改变教学内容的呈现方式.
单纯依靠教师的教学或者单纯靠学生死记硬背历史结论都不是完美的教学形式,应该做到结论与形成结论的过程并重.历史教学中需要学会创新,创新是历史意识和现代思维的结合,我国近现代的历史教学鲜明的突出了这点.高中生是社会未来的中坚力量,历史教学应教会他们用历史眼光看待社会,提高其觉悟,做到明辨是非.
二、学生是学习的主人.
《历史课程标准》中强调,要“倡导学生积极主动地参与教学过程、勇于提出问题、树立以学生为主体的教学观念”,所以,在历史教学中,教师应给学生更过创新的机会,尊重他们的独特见解,大力倡导科学的思维活动.总所周知,历史具有客观和主观的二重性.客观性是指史实的客观,主观是指结论的主观.虽然史实具有客观性,但也不排除个别谬误,并非绝对的客观.历史结论由编者编写,是编者对历史的解读,具有时代性和主观性,我们需要质疑.
三、改革学生的学习方式.
历史教学从小学到大学是一个点到线到面到立体的过程.历史教学,要注重历史内在的联系,要做深度的分析和评价,只有这样大学历史教学才能得到拓宽可加深.高中历史教学中教师的见解很重要,教师的作用在于引导学生开动脑筋思考历史,从不同的角度对其进行分析,从而产生探讨历史的兴趣,培养学生分析和评价的能力,进一步加深印象.教师应鼓励学生发现问题、提出问题,通过科学的方法与学生共同解决问题.
四、改变落后、陈旧的教学手段.
历史包罗万象,人类社会发展的方方面面均是历史的构成部分,政治、经济、外交、军事、名族、文化无不属于历史,因此,教师的单纯的授课很难形象地展现历史.而现在,多媒体的发展日新月异,为教师提供了崭新的教学手段,使历史教学更加的直观生动,同事还增加了历史教学的容量,与时俱进的历史教师都会经常使用多媒体教学.
五、更新课堂教学模式.
高考的不断改革,教材的更新从不同程度上影响了历史教学,有时教师会跟不上步伐,导致历史教学中部分元素的缺失.但是,无论教材多新,改革力度多大,历史的基础知识和基本概念是不会改变的,历史事件不可能因体制的改革而发生变化.教师在历史教学中要学会变通,把握住教学的原则和基本的尺度,就能游刃有余,轻松掌握教材,从而为学生备考提供有效的帮助.根据多年的历史教材和考试的特点,不难总结出这样几点.首先牢记重大的历史事件和课本中重要的主干知识.其次抓牢历史的主线,历史教材内容丰富,只有抓住主线,才能做到纲举目张、主次分明.再次要做到全面理解历史知识,历史教学中应尽量指导学生弄清各个历史事件,掌握来龙去脉,了解历史事件之间的可能的联系,只有这样,历史才能鲜活的呈现在学生的面前,更能引起学生学习历史的兴趣.
历史的探究式学习,对教师的要求比较高.教师首先要有充分的知识储备,并且要在教学过程中不断地完善自己.教师之间、师生之间的深入交流比不可少,只有这样才能构建一个探究式氛围,调动学生学习历史的积极性,从而提高他们的能力和修养.
六、转变教师的教学观念.
教师是推进新课改的重要因素,起着关键性作用.教师面对新课改的要求,积极实现自身的转变,引导学生共同参与新课改的进程中,新课改才能进入一个良性的循环.教师是教学任务的主要承担者,有效的教学方式、教学手段以及教学方法的运用直接从教师身上体现.而针对高中历史教学,高中历史教师必须注意以下方面的要求：
1、实施高中历史新课程,教师必须领会其中的精神要义,进行新的教学任务和教学方式、教学方法规划,树立新的教学理念,形成新的教师观、新的课程观、新的教材观、新的学生观、新的课堂观、新的方法观.
2、高中历史新课程将“过程与方法”作为课程教学的目标之一,并且突出强调发展学生的探究式学习方式.历史教师一定要重新的对自己进行定位,引导学生体验历史学习过程、掌握正确的学习方法,确立自己在新课程改革中崭新的教师角色形象. 3、完善知识结构,全方位的确定整合信息源,以应对新课改的要求.高中历史新课程采取中外历史合编和专题化的课程结构,课程内容不仅把中外历史结合起来,而且几乎所有的模块都涉及多学科的知识.因此,作为高中历史教师,一方面要加深历史专业学识,另一方面也掌握一定的相关学科、交叉学科的知识,使自己“一专多能”
4、反思性学习是高中历史新课程倡导的一种重要的学习方式,也是一种有效地认知手段.面对高中历史新课程下学生的反思性学习,教师必须参与其中,在共同学习中进行思考和反问.而教师的反思应包括教学理念的差异,教学手段的高低以及学生的反馈,只有通过反思才能发现教学工作中出现的问题寻求解决对策,进而改进教学方法,寻找出有效的知识传播途径.
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参考文献：
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