论文分层教学，农村小班化教学行为优化的应然选择，本文是小班化教学方面有关论文写作技巧范文和应然和应然选择和小班化有关论文范文数据库.
丁勤枢
在农村,班级学生相对较少,
这就为分层教学的深入实施带来了
可能.因此在教学中,教师应结合
农村小班化教学的特点,以分层为
突破口,充分调动学生参与实践,
有效构建和谐的小学语文课堂.
一、以学定教,目标分层指明
方向
学生之间存有差异,要求他们
的能力达到相同层次是不现实的.
因此要想实现全体学生素养的提升,
就必须针对学生不同的经验基础和
认知能力提出不同层次的教学目标.
教师可以采用“兼顾两头,着力推中”
的原则,从不同层次学生的最近发
展区出发,让每个孩子都能在“跳
一跳”之后“摘到果子”.在听说读
写的能力训练上,教师可以制订保
底目标、适度目标与延伸目标,为
不同层次的学生指明努力的方向.
例如在教学《我和祖父的园子》
时,我制订了以下的教学目标：1. 正
确、流利、有感情地朗读课文；2. 借
助文本中的语言感受祖父对作者的
宽容与疼爱以及萧红童年的快乐与
自由；3. 罗列课文中的9 件事,感
受作者详略安排材料的方法,品味
诗歌化的语言风格；4. 激发学生课
外阅读的热情,推荐阅读萧红原著
《呼兰河传》.在这一案例中,第1、
2 两项为保底目标,所有的学生都应
该达到；而第3、4 项则属于适度目
标与延伸目标,让学有余力的学生
进行实践.
由于农村小学班额数相对较少,
教师给予每个学生的关注程度也就
可以明显提升.因此,分层目标的
设置与达成,就有了教学关注的保
障.
二、各司其职,互动分层历练
自我
由于学生知识储备、认知经验
的不同,其表现出来的个性特点也
就完全不一样,教师所要采取的方
法和教学的内容也应该各有侧重.
因此在小组合作的互动过程中,教
师就应该根据学生不同的特点,让
学生承担起不同的职责.
如在教学《司马迁发愤写〈史
记〉》这篇课文时,教师引导学生思
考：司马迁在深受酷刑之后,为什
么还能够发愤写《史记》呢？学生
在小组合作中明确分工,每个人都
为解决这一问题承担了相应的职责.
能力相对薄弱的学生从课文中寻找
相关语句,尝试着读给小组成员听,
并适当交流自己的感受；能力中等
的学生则可以根据前一个同学朗读
的课文内容选择核心词语,将自己
的感受撰写出来,并与其他成员分
享；而能力相对较强的学生,则可
以在其他学生交流的基础上,将他
们分散性的意见进行整合、提炼,
形成小组的合作成果,并在全班进
行展示.
由于小班中的小组少,教师完
全有条件深入到每个小组中去,对
不同层次的学生进行深入、细致的
指导,充分发挥农村小班化教学的
天然优势.
三、尊重选择,作业分层明确
要求
作业是语文教学中不可或缺的
环节,是夯实学生语文素养的有效
平台.在分层理念的引领下,教师
为学生设置的课后作业也不应该绝
对的统一,而应该依托不同的层次
设置相应类型和数量的作业.一般而言,能力较强的学生的作业应该以读写结合为
主,注重对语文实践活动的参与与体悟；能力一
般的学生则可以引领他们以丰富的阅读为主并尝
试批注与摘抄,拓展其阅读视域；能力相对较弱
的学生,则可以降低作业的难度,减少作业的数量,
以适度训练、激发自信为主.
例如在教学了《爱如茉莉》之后,教师为学
生设置了“作业自主大餐”：1. 摘抄课文中表现彼
此关爱的细节语言,并进行反复诵读；2. 推荐一
组以“人间亲情”为主题的文本,以课文为中心
进行群文阅读；3. 将课文中的内容或者自己生活
中遇到的一些事情改写成为一首小诗.对这些具
有鲜明阶梯性的作业,学生既可以根据自己的能
力选择其一,也可以全部完成.
在农村,很多家长都忙于生计,他们对孩子
的学习缺少应有的督促与评价,导致很多学生作
业完成的质量不够好.但这种分层作业的设置不
仅没有影响学生的学习自信,相反的是明确了学
生的角色身份,从而为他们的作业提出了鲜明的
要求,为每个学生的自主发展奠定了基础.
总而言之,农村小班化教学有着自身天然的
优势,教师在教学中应该充分从农村孩子的基础
出发,以小班化教学的实际为蓝本,在不同维度
的分层中促进学生学习效益的不断提升.
作者简介：江苏省南通市通州区骑岸小学
语文教师.
小结,此文是关于应然和应然选择和小班化方面的相关大学硕士和小班化教学本科毕业论文以及相关小班化教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 农村初中思想政治课教学现状和构建小班化高效教学模式 高嵩（巴东县茶店子镇初级中学湖北巴东444315）【摘要】在新一轮教育体制改革的大潮下,农村中学小班化是农村中学发展的一大趋势 如何在新课标体系下,更好地立足于农村中学生的自身实际,本着为农村中学的学.
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