论文校本教研：提高农村小学课堂教学效率的法宝，该文是关于课堂教学相关学术论文怎么写跟课堂教学和校本教研和法宝相关论文范文.
文/ 王 茜
北京市朝阳区的农村小学多处于城乡结合部,农村优质教师资源稳定性差,教师的课堂教学水平不容乐观,而教师成长的环节又主要发生于在职阶段,为此,学校实施了“以校为本”的教研活动策略,对提高课堂教学水平起到了很好的催化作用.
把握实施校本教研策略的“真经”
树立以人为本的教研理念 目前教师成长的环节主要发生于以学校为本的在职阶段,教师的各种各样的培训研究最后都要面对从理论到实践的转移,都要把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上,其落脚点必然在课堂上,只有抓住课堂这一核心,聚焦课堂,引领教师专业成长,才能增强学校核心竞争力.
设定切实可行的目标思路 校本教研来源于学校和教师的需求,即学校中出现的问题是研究起点,解决这些问题是研究的归宿,为此学校针对上述分析,确立了校本教研的思路——立足农村实际,有效教研,盘活资源,苦练内功,文化引领,达到课堂教学上好教会、教活、教实三个层级目标台阶.
确立多措并举的校本教研策略
实施以教研组为主战场策略,研究课堂 一是同研,确保实效.
为确保集体备课的实效性,学校分五步走：定量主备、集中备课、完善备课、复备修改、反思后备课.
二是深钻,共同提高.首先是要求教师上好常态课,追求规范的课堂.其次同堂异构,展现不同的课堂.再次是上好研修课,追求灵动的课堂.最后是上好展示课,追求开放的课堂.
三是共思,一起成长.学校请专家马开叔作了《如何写好课堂教学反思》的系列专题讲座,并不断修订反思的形式.每月最后一个周末为教研组交流日.学校从教师的反思周记中看到了教师工作的痕迹,更看到了教师课堂教学成长的足迹.
实施盘活资源策略,锤炼课堂学校采取“导师带教”和“师徒挂钩”的辅导模式,凸显了覆盖面大、针对性强、双向交互、见效快等特点.
一是盘活校外资源,拨云见日.
导师带教,专家引领；联校研训,借力发力.
二是盘活校内优质资源,双向渗透.学校借助“师徒结对”的模式,将教师进行一对一的结对,以校骨干带新教师,内容多元,促使新教师迅速成长.
实施岗位练兵策略,立足课堂立足课堂,提炼训练项目.学校对教师教学业务素质及课堂成功要素进行了多元解读,提炼出若干训练点,每年确定一个项目.
开放课堂,辐射面广.活动中,每个人担负着不同的角色,不同的角色承担着不同的责任,实现合作共赢.青年教师直接参与,中老年教师是观摩者和评判者,他们在共同的投入中,相互切磋,相互欣赏,一起以研究的姿态体验活动的艰辛和快乐.
实施文化引领策略,优化课堂一是依托课题资源,提升课堂品位.
学校充分依托朝阳区“儿童文学”课题的图书资源以及教师之间资源共享的方式解决图书问题.并提倡专业阅读与非专业阅读相结合,指定阅读书目和自读书目相结合.
二是以科研带教研,引领课堂.
学校以科研带动教研,以教研带动课堂.做到“课题研究与课堂教学”合一.
构建科学的教研机制
健全各种机制制度 科学地制定切实可行的校本教研实施方案,建立健全校本教研组织网络,健全学校校本教研组织机构,明确工作职责与要求,科学实施,提高提高校本教研的针对性、实效性.
进行科学有效的评估 作为农村学校的教学管理者必须创新设计、有序组织、科学评估,必须设立规范的领导小组,制定具体的评估标准,清晰把握各要素的权重,明确领导小组、教研组和各个参与教师的职责.
创立多层联动的教研机制 学校进一步完善“学校—教研组——教师”三位一体的校本教研网络,为校本教研提供政策保障、资源支持、协调指导,努力实现专业引领作用.
同时学校要立足实际,发挥好教导处、年级组、教研组、备课组的作用,引导教师自觉参与校本教研.
( 作者单位：北京市朝阳区第二实验小学）
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参考文献：
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