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分类:硕士论文 原创主题:课堂教学论文 发表时间: 2021-04-22

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文/ 王 茜

北京市朝阳区的农村小学多处于城乡结合部,农村优质教师资源稳定性差,教师的课堂教学水平不容乐观,而教师成长的环节又主要发生于在职阶段,为此,学校实施了“以校为本”的教研活动策略,对提高课堂教学水平起到了很好的催化作用.

把握实施校本教研策略的“真经”

树立以人为本的教研理念 目前教师成长的环节主要发生于以学校为本的在职阶段,教师的各种各样的培训研究最后都要面对从理论到实践的转移,都要把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上,其落脚点必然在课堂上,只有抓住课堂这一核心,聚焦课堂,引领教师专业成长,才能增强学校核心竞争力.

设定切实可行的目标思路 校本教研来源于学校和教师的需求,即学校中出现的问题是研究起点,解决这些问题是研究的归宿,为此学校针对上述分析,确立了校本教研的思路——立足农村实际,有效教研,盘活资源,苦练内功,文化引领,达到课堂教学上好教会、教活、教实三个层级目标台阶.

确立多措并举的校本教研策略

实施以教研组为主战场策略,研究课堂 一是同研,确保实效.

为确保集体备课的实效性,学校分五步走:定量主备、集中备课、完善备课、复备修改、反思后备课.

二是深钻,共同提高.首先是要求教师上好常态课,追求规范的课堂.其次同堂异构,展现不同的课堂.再次是上好研修课,追求灵动的课堂.最后是上好展示课,追求开放的课堂.

三是共思,一起成长.学校请专家马开叔作了《如何写好课堂教学反思》的系列专题讲座,并不断修订反思的形式.每月最后一个周末为教研组交流日.学校从教师的反思周记中看到了教师工作的痕迹,更看到了教师课堂教学成长的足迹.

实施盘活资源策略,锤炼课堂学校采取“导师带教”和“师徒挂钩”的辅导模式,凸显了覆盖面大、针对性强、双向交互、见效快等特点.

一是盘活校外资源,拨云见日.

导师带教,专家引领;联校研训,借力发力.

二是盘活校内优质资源,双向渗透.学校借助“师徒结对”的模式,将教师进行一对一的结对,以校骨干带新教师,内容多元,促使新教师迅速成长.

实施岗位练兵策略,立足课堂立足课堂,提炼训练项目.学校对教师教学业务素质及课堂成功要素进行了多元解读,提炼出若干训练点,每年确定一个项目.

开放课堂,辐射面广.活动中,每个人担负着不同的角色,不同的角色承担着不同的责任,实现合作共赢.青年教师直接参与,中老年教师是观摩者和评判者,他们在共同的投入中,相互切磋,相互欣赏,一起以研究的姿态体验活动的艰辛和快乐.

实施文化引领策略,优化课堂一是依托课题资源,提升课堂品位.

学校充分依托朝阳区“儿童文学”课题的图书资源以及教师之间资源共享的方式解决图书问题.并提倡专业阅读与非专业阅读相结合,指定阅读书目和自读书目相结合.

二是以科研带教研,引领课堂.

学校以科研带动教研,以教研带动课堂.做到“课题研究与课堂教学”合一.

构建科学的教研机制

健全各种机制制度 科学地制定切实可行的校本教研实施方案,建立健全校本教研组织网络,健全学校校本教研组织机构,明确工作职责与要求,科学实施,提高提高校本教研的针对性、实效性.

进行科学有效的评估 作为农村学校的教学管理者必须创新设计、有序组织、科学评估,必须设立规范的领导小组,制定具体的评估标准,清晰把握各要素的权重,明确领导小组、教研组和各个参与教师的职责.

创立多层联动的教研机制 学校进一步完善“学校—教研组——教师”三位一体的校本教研网络,为校本教研提供政策保障、资源支持、协调指导,努力实现专业引领作用.

同时学校要立足实际,发挥好教导处、年级组、教研组、备课组的作用,引导教师自觉参与校本教研.

( 作者单位:北京市朝阳区第二实验小学)

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参考文献:

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