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管理专业学术论文怎么写 与高校行政管理专业基础课程教学团队建设以上海海洋大学为例有关本科论文怎么写

分类:硕士论文 原创主题:管理专业论文 发表时间: 2024-01-22

高校行政管理专业基础课程教学团队建设以上海海洋大学为例,本文是管理专业类有关专科毕业论文范文跟上海海洋大学和行政管理和课程教学类学术论文怎么写.

齐海丽

(上海海洋大学人文学院,上海201306)

摘 要:大学课程群的建设和教学团队的建设一直是大学教育关注的话题.将课程群的建设与教学团队结合,探索教学方式的革新,教学效果的提升也是教学工作者努力的方向.笔者以所在的上海海洋大学人文学院行政管理专业基础课程教学团队建设为例,结合教学团队建设的工作实际,阐释本校教学团队建设的重要意义、必要性,并从丰富课堂教学内容、运用多样化的教学工具等角度提出课程教学团队建设的具体措施,旨在提升课堂授课效果、提高行政管理专业的整体教学质量.

关键词:教学改革;课程建设;教学团队

中图分类号:G423. 06 文献标识码:A 文章编号:1674 - 7615(2016) 01- 0086 - 04

DOI:10. 15958/j. cnki. jywhlt. 2016. 01. 016

收稿日期:2015 -12 -16

基金项目:上海海洋大学校级教学团队建设项目:行政管理专业基础课程群教学团队建设.

作者简介:齐海丽(1981 -),女,内蒙古通辽人,讲师,博士.主要研究方向:非营利组织与政府管理.

当前高校专业授课中教师的沟通不力已经成为制约专业教学效果提升的一个因素.通过教学课程群建设是高等学校学科建设和课程建设的一个新趋势.教学团队建设,本校行政管理专业基础课程的主要任务是根据2014年新修订《行政管理专业》的教学大纲和培养目标定位,结合教学实际,构建行政管理专业基础的课程体系,研讨教学方法的创新、推进考核方式的改革、探求教学管理的改进,修订教学大纲,制定课程教学具体方案.在此基础上,旨在优化行政管理专业的核心课程体系、整合行政管理专业教学师资队伍的力量,提高行政管理专业的整体教学质量.

一、高校行政管理专业基础课程教学团队建设的必要性

(一)教学团队建设可以有效整合教学资源

在当前的大学教学工作中,在大学课堂的教学实践中,教学资源分散,教学力量难以实现整合,成为了影响大学教学工作质量、制约学生听课效果的主要因素.我校行政管理专业的课程设置还存在着教学内容重复、课程设置重叠等问题.来自不同学科背景、传授不同专业课程的教师在共同讲授该专业的相关课程中,教学内容重复、知识点叠加的现象更是屡见不鲜.行政管理专业基础课程群教学团队建设的教学探索,可以将不同课程的授课讲师整合到教学团队中,通过教学团队内部的教学内容交流、教学经验交流等形式,有效规避知识点重复、教学内容反复出现在课堂上的现象,借助这个教学团队,也可以达到教学资源整合,教学力量整合的最佳效果.

(二)教学团队建设可以提升教师科研水平

大学教师的职业属性要求从教者不仅重视教学效果的提升,还要加强自身的科研水平.如果能将自身的科研工作与教学工作有机结合在一起,将自身的科研成果应用到课堂教学中,丰富课堂教学内容,提升课堂教授效果,更是教学工作者努力的方向.但是,另一个不容忽视的现象则是大学教师的沟通不力,很多的教师除非在上课期间,平时很少有机会面对面地交流.基础课程教学团队建设将本专业的基础课程授课教师聚集到一起,教师们从法律、经济、社会、政治、管理等角度阐释和分析社会现象、聚焦教学热点、关注师生关系,这些思想火花的碰撞除了服务于课程群教学团队的整体效果提升的目的,也间接地开启了大学教师交流的一扇窗户,为更多的、更好的、更前沿的学术信息的获取提供了交流平台.

二、行政管理专业基础课程教学团队建设的现实性

我校行政管理专业基础课程教学团队建设可以有效促进教学团队内部之间的资源流动和经验交流,丰富课堂教学内容,改善课堂授课枯燥乏味的局面,提升教学效果.在对行政管理专业基础课程群教学团队建设的重要性有了进一步的认识基础上,还需要具备一定的条件,才能使教学团队的建设成为可能.这些条件包括:前期课程群建设的经验积累、大量的教学成果的积累、师资队伍结构的优化.

(一)前期课程群建设的经验积累

行政管理专业基础课程群教学团队建设的有效开展,依托本校本校行政管理专业教师团队成员于2014年成功申请《公共部门管理类课程群》课题的优势,该课题中涵盖课程体系建设、师资队伍整合以及课题开展过程中所取得的成效和经验都为行政管理专业基础教学团队的申报奠定了良好的基础.

(二)师资队伍的结构优化

本教学团队的成员均具有博士学位,长期工作在教学的第一线,具有丰富的教学相关经验.本项目组成员共有6人,构成了良好的教学梯队.其中职称上,具备高级职称2人,中级职称4人,平均年龄36岁.项目组成员都为精力充沛的中青年教师,是教学的中坚力量.团队成员思想活跃,对教学内容有深入的认识和了解,教学技能熟练,教学方法运用娴熟,是教学和科研的黄金时期,而且学科彼此互补,结构上非常合理.

(三)教学成果的不断累积

本教学团队建设成员所承担的7门课程中,1项是校级精品课程,3项是校级重点课程,而且这些课程都是本项目成员多年来承担的主干课程.课程承担者在多年的教学实践中,积累了丰富的教学经验,近五年来,项目组成员对教学工作不断钻研,先后承担了教育部人文社科项目4项,每年都有教学相关成果发表,累计已达7项,在教学和科研的过程中,项目组成员积累了丰富的课程建设经验,也完全有能力完成此课程群的任务.

三、行政管理专业基础课程教学团队建设的主要措施

针对当前教学团队建设的现状和问题,可以从梳理和完善课程群逻辑结构、改革教学方式、提升课程教学质量标准、加强教师队伍建设等方面来努力.

(一)梳理和完善课程群逻辑结构

梳理课程之间的内在逻辑关系,明确专业课程逻辑关系及其在培养方案中的地位.行政管理专业是一门综合性、交叉性的学科.该教学团队建设以增强行政管理专业学生的专业基础知识,打下良好的公共管理学科基础知识和基本素质为目标,从管理学、法学、政治学、经济学等多门基础课程人手,夯实学生们的专业基础,强化学生们的专业认知,提高专业素养.

行政管理专业基础课程教学团队建设旨在增强学生的公共行政基础知识认知,夯实专业基础学习.遵循公共行政研究的管理学、法律和政治的这三种路径,从政治学、法律、经济学、管理学等多个角度和学科,科学构建行政管理学的基础课程逻辑关系,梳理各门课程的教学内容,达致逻辑清晰、内容详实、体系健全的专业基础学习目标.为了更为清晰的展示行政管理专业基础课程之间的内在关系,解决授课将行政管理专业的基础课程群细化为三个层面:基础层、中间层和综合层.《公共经济学》、《政治学原理》、《法学概论》这三门课程分别从技术、经济、政治和法律的视角阐释了作为交叉学科的行政管理学的学科属性,厘清了行政管理学与这些学科的关系;《社会科学研究方法》提供的技术和方法贯穿于行政管理学习的全过程,是一个综合应用的工具;《公共*学》则将行政管理的政治哲学意蕴和职业操守做了深化和拓展.以上提到的这五门课程是行政管理专业学生认识行政管理专业、分析社会问题的价值出发点,因此是基础层.作为专业核心课程的《西方行政学说史》则从行政管理学的学科发展历史的角度,历时性地、发展性地呈现了一门学科的发展,是学生们深入了解学科发展过程和学术思想的基础,也是探究学术热点和分析学术观点的基石,因此是中间层.《公共管理学》涵盖行政管理专业的很多领域的知识公共管理学课程知识,表达行政管理专业的一级学科公共管理学科的各个研究领域,因此作为综合层.具体逻辑关系见下图1.

(二)全面提升课程质量标准

在对公共行政方向的行政管理专业的基础课程逻辑关系进行梳理的基础上,启动新一轮的教学大纲修订工作,重点对课程群建设中的部分课程体系、逻辑顺序等进行调整,特别要对部分课程的学期先后顺序进行调整.尤其是要将《公共管理学》等专业基础课程放置到《西方行政学说史》的前一学期来讲授,以增强学生的课堂接受能力.严格按照教学大纲修改规定的要求,对课程群教学团队建设中涉及到的这几门课程进行规范,依据课程教学大纲的设定开展授课;在教学过程中,紧密融入“课堂六环节”,活跃课堂气氛,提升教学质量;在前期部分课程教学目标达成度的基础上,全面实施行政管理专业基础课程学习目标达成度分析报告制度.

(三)大力加强教师队伍建设和教学能力建设,争取一课一名师,一师一优课

本课程群教学团队的教师是教学的中坚力量,活跃在教学一线,不断积累教学工作经验,教学成果显著.课程群建设中的课程都具有完整的教学材料、规范的教学大纲,特别是《政治学原理》的授课教师课程讲授不落窠臼,以引发学生思考为目的的问题导向型的教学模式值得学习和推广.教学团队成员全部具有博士学位,大部分是青年教师,学习能力较强,接受新事物快,勇于和擅于运用全新的理念和模式进行教学,还有多位教师积极参加学术会议和学术论坛,以丰富课堂教学内容,提升授课技巧.

(四)优化课程教学体系,大力推进精品课程建设

本教学团队建设中的成员之一任教的《中国政治思想史》被评为校级精品课程,同时也是市级重点课程,这位任教老师的《公共*学》在2015年被评为校级重点课程.在今后的课程群教学团队建设中,可以依托精品课程的教学资源和教学经验,重点培养《公共*学》课程,力争评为校级精品课程.《西方行政学说史》也在2015年校级重点课程建设中成功立项,在今后的精品课程建设中,也可以着力加强.重点推进课程群中的已经列入校级重点课程建设的《公共*学》和《西方行政学说史》两门课程,力争将这两门课程建设成为内容完善、大纲科学合理、案例丰富、课件完备、教学形式多样、考核规范的校级精品课程.

(五)开展教学方法改革,修订和完善课程群内各课程大纲和课程质量标准.

大力推广混合教学模式和翻转课堂,促进学生自主学习的能动性,大力提倡和推广EOL平台的使用.在项目建设的两年周期内,鼓励和倡导部分教师实现教学资源上网,在坚持传统课堂授课模式的同时,辅之以现代网络模式.《公共经济学》、《公共管理学》是两门与实践紧密结合的课程,可以探索在课堂授课之外,建立案例库,通过案例的形式,为学生提供直观、现实的学习资源,待学生们了解案例内容后,教师可在课堂有针对性的进行讨论,为学生们提供分析视角,改变填鸭式授课的弊端,其学习成效可以通过期末考试进行检验.《社会学研究方法》技术性学习工作,则主要可以通过上机实验和抽取现实案例的方式,充实课堂教学.《政治学原理》、《西方行政学说史》属于理论知识要求比较高的课程,具体到课堂教学中,就需要通过布置读书笔记等方式对学生们的学习效果进行检测,而从考试方式方面,则主要以考核学生们对某一特定知识点的掌握为主,辅之以实记.《法学概论》主要授课原则以理论讲授为主,增加案例教学,尤其以社会热点现象为重,以案说法.

(六)开展考试方法改革,采用更加灵活的考试形式

对笔试课程全面实施考教分离,进行统一命题、统一批改,考虑到今后学生的就业取向,重点建设和完善公试题库.通过课程群建设中的行政管理专业基础课程的建设,形成一套体系完整的试题库,为今后学生专业知识的增强和专业素质的提升奠定良好的基础.试题库的方向聚焦于为学生的就业选择提供帮助,比如公、司法考试等.在这一试题库的建设过程中,《法学概论》、《政治学原理》、《公共经济学》等课程中涉及到的法律知识、管理常识都可以汇编到这一试题库中,以便为学生公做专业积累和准备.

上文总结:上述文章是关于上海海洋大学和行政管理和课程教学方面的相关大学硕士和管理专业本科毕业论文以及相关管理专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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