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课程游戏化有关论文怎么撰写 与大班额幼儿园推进课程游戏化的实施策略方面论文怎么撰写

分类:硕士论文 原创主题:课程游戏化论文 发表时间: 2024-01-12

大班额幼儿园推进课程游戏化的实施策略,该文是课程游戏化有关论文怎么撰写与实施策略和幼儿园和课程方面论文怎么撰写.

贡芙蓉

江苏省扬州市邗江区邗上中心幼儿园 (225000)

近年来,学前教育在各级各类政府的关心和支持下,各地方公办幼儿园和普惠性的民办幼儿园正逐年递增,但任然满足不了幼儿的入园需求,特别是在小区相对密集的集镇和城区.基于此,一些办园条件、师资规模、园所声誉相对较好的公办幼儿园就会涌入较多的幼儿,导致班级生数不断增加,催生出大班额幼儿园.所谓“大班额”是指幼儿园内各年龄段的不同班级每个班的幼儿数都超过省优质园的额定生数.

近期省内各园都在如火如荼地实施课程游戏化,对于大班额幼儿园来说在推进实施过程中会存在较大的问题和压力,而孩子一旦进入幼儿园,他们就有一个共同的名字—邗上中心幼儿园的孩子,是我们的孩子,作为幼儿园就有义务创设利于他们成长的环境.基于这种现状在此谈谈我园在现有的环境下努力尝试给幼儿提供最优化的园所环境,促进幼儿的健康成长.

一 统筹安排园所区域,最大化满足幼儿的游戏需求

1 合理利用廊区,实施游戏联动.

为解决幼儿的入园需求,一般来说,幼儿园内面积稍大的房子都成了孩子们的活动室,仅仅依靠活动室内的空间创设游戏区角,远远满足不了幼儿的游戏需求.老师们需积极动手动脑,充分挖掘每一个空间和角落,创设相应的区域,合理利用廊区,创设富有特色的班级自然角,开辟诸如娃娃家、理发店、茶楼、音乐厅、花店、鞋店、奥迪4S 店、烧烤店、冰激凌店、医院、邮局、银行等利于幼儿社会交往能力发展的区域,抑或创设一些和科学探索、美工操作、民族特艺、园所特色发展相关的区域,适合不同年龄段幼儿能力发展的,实施游戏联动,鼓励孩子们到不同的区域活动.幼儿园提供较多的游戏场所,满足幼儿的游戏需要,最大化地利用每一个角落、每一个空间、每一块场地,使之成为孩子们游戏的乐园.

2 年级段区域共享,实施全园互动.

大班额幼儿生数无形中给老师们的日常工作带来更大的强度和压力,加之老师们在带班的同时还要不停地充实更换游戏区角、主题墙,填充游戏材料、实施主题教学、指导幼儿操作等等,工作量满负荷,老师们在无法完成相应跟进工作的同时就会导致部分班级出现伪游戏现象.基于这点,在开学初,幼儿园就应请年级组长牵头,共同商讨适合本年龄段幼儿能力发展的区域,避免各班各敲各锣,各打各鼓,出现班级游戏设置重复的现象.各年龄段结合班级房屋结构,老师的特长爱好统筹安排各班区域游戏的设定,要求各班游戏设置不少于六个区域,每个区域确立好三个不同层次的目标,保证幼儿游戏的需要和能力的发展.幼儿在玩过本班游戏一段时间后,可打破班级界限,实行游戏场所互换,即本年龄段可调换班级场地进行游戏.各班游戏区域设置的照片、游戏目标的设定提前放置在年级群中,便于同年龄段其他班的老师提前熟悉互换班级的区域,进行有效讲解和指导,互换游戏时,每班有一位老师留守在本班,便于游戏指导.实施全园互动,让幼儿共享班级游戏区域.

3 游戏时间段的合理分流,缩减班级区域活动的压力.

3. 1 配备专职体育老师,凸显班级活动安排的弹性.

由于幼儿生数众多,幼儿园在教师配备上则相对较为宽松,除去每班两教一保外,还有2 - 3 位教师后备.园内有一位专职的男教师,负责上全园各班的体育活动课,体育课预设安排,各班提前熟知,根据自己班级活动情况合理调配,凸显出班级活动安排的弹性.

3. 2 班级优势区域的共享,使得有效资源得以最大化利用.

体育老师带整班孩子外出活动,而上体育课的这个班活动室和部分廊区区域处于无人使用状态,为让幼儿园的每一个区域都不闲置,我们采取各班推出一个优势区域,请后备老师协助,交叉安排同年龄段其余班级的幼儿进入本区域活动,缓解班级幼儿人数众多的压力,也使得班级有效资源得以最大化的利用.

3. 3 班级幼儿的分流活动,充分发挥出每位老师的组织机智.

由于班级幼儿人数多,游戏活动时我们采用分流的形式缩减班级内幼儿在班人数.其一充分利用班级流动资源包,把部分区域场所延伸到户外场地,让幼儿到户外自选一地开展区域游戏活动;其二组织少部分幼儿到户外开展丰富多彩的户外游戏活动.分流活动的组织实施需要保育老师的大力配合,我园保育老师有保育知识丰富,其中一些保育老师还持有中小学教师资格证,她们也具有较强的组织幼儿活动的能力,完全能胜任带少部分幼儿开展相关的游戏活动,充分发挥出园所每位老师的组织机智.

二 充分利用户外场所,加大幼儿活动区域

1 班级趣味器械的添置,增强户外游戏活动的趣味性.

为满足幼儿自主活动的需要,我园加大了户外游戏活动的时间,在老师自制各种器械材料的基础上,各班增配了多种趣味器械,如毛毛虫、跳跳圈、彩虹伞、拉力器、抛接球、动物尾巴、子母盘、高跷、跳跳袋等,让孩子们参加户外活动时可选择多种器械,促进机体不同能力的发展,也增强了户外游戏活动的趣味性.

2 班级优势器械的显现,扩大户外游戏活动的兼容性.

在常规户外体育器械运用的基础上,力求对游戏化活动区域作进一步完善与开发,依据教师个人的兴趣爱好,增设民俗游戏区域、增添民俗游戏器材,如抖空竹、滚铁环、跳竹竿、踩高跷等,让幼儿在传统民乐的氛围中,掌握民俗游戏技能,感受传统民俗文化的韵味,体验游戏带来的成功与快乐,同时也扩大了户外游戏活动的兼容性.

3 班级资源包的流动运用,赋予户外游戏活动新的内涵.

自实施课程游戏化以来,所有在外人看来为“垃圾”的物品,都是老师眼中的宝贝,大家尽可能把收集到的多种材料进行分类归档.各班都设有一个资源包,便于幼儿随时提取,开展游戏,把区域场所延伸到户外场地,让幼儿到户外自选一地开展区域游戏活动,赋予了户外游戏活动新的内涵.

三 融合多方资源,促进课程游戏化进程

要想更好地推进课程游戏化进程,必须融合多方教育资源,把一切有利的资源转化为幼儿园教育活动的共享资源,形成教育合力,力求更好地促进幼儿全面发展.在这些活动中更突显出班级弹性时间的安排.

1 优势资源请进园,共学共玩共成长.

幼儿园幼儿人数多,家长资源相对丰富.现代的家长,信息来源广,参与活动意识强,有很多身怀绝技的家长能结合季节、时令、班级主题等主动参与到幼儿园的活动中来.班级各类助教活动开展得如火如荼,《消防安全我知道》、《我和奶奶们的约会》、《花样篮球》、《每周一的义务足球教练》,家长的优势资源被请进校园,在与孩子的共学共玩中体验到成长的快乐.

2 带领幼儿走出园,注重实践得锻炼.

在出行必强调安全的今天,老师们为减少不必要的麻烦,尽量避免带孩子走出园门参与社会实践活动.而我园一直重视社区教育资源的开发和利用,鼓励老师们合理利用有效资源,将幼儿带出幼儿园,让幼儿亲身感知、实践.当然,在开展某项活动之初必经过预报方案,园内协调安排后备人员,邀请家长协助护导等多项举措,确保外出幼儿活动的安全.大社会是个活教材,通过系列实践活动,幼儿在多彩的环境中学会学习、学会生活、学会做人,将园内习得的经验延伸至园外,让孩子们在实践中得到锻炼,在生活中感悟到成长.

3 学校资源多利用,生成活动应运生.

我园一直以来都有着双重身份,一叫邗上中心幼儿园,二叫邗江实验学校幼儿部,实验学校则是我园强大的后备支柱.你瞧:他们的康乐园有我们小朋友游玩的足迹,他们的运动会有我们小朋友呐喊助威,他们的图书馆有我们小朋友阅书的身影,他们教室的窗外有我们小朋友驻足的目光,他们的舞台有我们小朋友表演的风姿……,实验学校的多种资源被积极开发利用,各种生成活动应运而生,丰富了幼儿的在园生活.

大班额幼儿生数给老师带来的工作强度和压力确实很大,在目前公办幼儿园未配备到位,远远满足不了适龄幼儿入园需求的状况下任然会存在一段时期,作为幼教人只能积极面对,认真分析存在问题的基础上,积极探索应对大班额的策略,力求园所保教质量和办园水平的稳步提高,确保课程游戏化的推进实施.

本文点评,该文是适合不知如何写实施策略和幼儿园和课程方面的课程游戏化专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课程游戏化论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略 随着人们经济水平的逐渐增高,大家对于幼儿的教育越来越重视 的确,幼儿因为年龄较小,缺乏生活经验,因此他们需要接受科学合理的教育来促进成长和发展 在幼儿教学过程中,区域活动是重要的组成部分 实践表明,如.

2、 课程游戏化背景下幼儿园游戏环境再 摘 要文章以课程游戏化实践为背景,以江苏省海门市锦绣幼儿园“十三五”教育科学规划课题生态视野下幼儿园艺趣项目的实践研究为依托,就幼儿园营造游戏环境为切入口,对重构园本课程新.

3、 幼儿园课程游戏化推进路线规划探究 摘要在课程游戏化建设中,教师对户外活动、区角活动、课程环节设计……方面展开探究,势必能够获得丰富的教学启示,以推进课程游戏化建设进程,为幼儿学习成长提供良好环境 关键词幼儿教育;课程游戏化;路线;规划.

4、 幼儿园语言教学游戏化的策略 【摘要】为了提高幼儿的语言应用能力,为促进其未来发展提供良好的条件, 需要给幼儿语言教学创造和谐轻松的语言表达环境,来激起幼儿的表达 在幼儿语言教学过程之中,把教育内容、任务和游戏进行有机结合,顺应了.

5、 刍议幼儿园教学的游戏化实践策略 摘要游戏化,是开展幼儿园教育的关键,越来越受到教育者重视 将幼儿园教育与游戏化教学进行整合,让幼儿在游戏中获得知识,不仅符合幼儿天性,容易激发幼儿学习兴趣,还丰富了幼儿教育的手段,为幼儿全面发展奠定了.

6、 基于课程游戏化的户外游戏开发和应用策略 【摘要】课程游戏化建设重在树立科学的儿童观,推动幼儿的和谐发展 教师可以基于课程游戏化教学理念,以户外游戏为载体,优化游戏的内容和形式,促进园本课程走向游戏化和个性化,有力促进幼儿的健康快乐成长 【关.