论文基于思想导师制背景下中职德育工作模式和实践，本文是关于德育工作类毕业论文开题报告范文跟导师制和德育工作和实践有关专科开题报告范文.
摘 要在“中高职有效衔接”办学背景下,针对中职学生的特点,探索并实践了基于“思想导师制”背景下中职德育工作模式,提高了德育工作的针对性和实效性,夯实了德育育人队伍,提升了“受导”学生品质.
关键词思想导师制中职德育工作
Exploration and Practice of Moral Education Mode inSecondary Vocational Schools under the Background of "Ideology Tutor System" // Guo Jinmei,Tan Lizhi
Abstract Under the background of the effective connection betweensecondary vocational education and higher vocational education,according to the characteristics of the students in secondaryvocational schools, this paper explores and practices themoral education mode of secondary vocational schools based onthe "ideology tutor system" to improve the pertinence and effectivenessof moral education, strengthen the moral education teamand enhance the quality of the students receiving guidance.Key words ideology tutor system;secondary vocational schools;moral education
在中高职有效衔接的背景下,学校贯彻“阳光德育”理念,践行“思想导师制”,培养阳光学生,传递阳光品质,构建了一种中职德育新模式.
1 实施背景
当今中职学生视野开阔,思想复杂,个性突出,行为习惯稍偏正常轨道,他们来职业学校从心里上感觉自己是失败者,因此在心理上需要得到更多的关心、爱护、包容和指导,对他们的培养需要付出更多的时间和精力.加上班主任兼任的其它工作任务较重,往往没有精力兼顾每一个学生.这样学校迫切需要一个抓手来解决德育工作力量不足而需要指导的学生较多的问题.另外学校非班主任队伍中有一大批思想觉悟高、德育工作能力强的同志,他们热爱学校,热爱学生,愿意也热心学生教育工作,但苦于没有合适的平台与机会.因此学校在革新德育模式,践行“思想导师制”,让学校更多的人来关心学生的成长,提升思想政治教育的针对性、实效性和吸引力[1],培养更多人格健全的阳光学生就成为育人模式的一种策略选择.
2 实施过程
“思想导师制”实施分二个层面.一是针对部分学生的“思想导师制”；二是针对每个月考核效果不理想的班级实行“思想导师制”,由思想导师对其进行动态跟踪指导.“思想导师制”工作由学校学生科牵头,综合办公室配合实施,其实施运行基本模式如下：
2.1 部分学生的“思想导师制”
第一,确定导师人选.精心挑选师德高尚、育人水平较高的同志,担任思想导师；在担任思想导师问题上校级领导带头.第二,明确职责.学校根据学生特点,将“导”的内容确立为五个方面：一是关心学生全面发展,做学生的良师益友,帮助学生树立正确的人生观和价值观,教育和引导学生学会做人、学会学习；二是帮助学生尽快适应新环境的学习、生活,引导学生建立正确的专业思想；三是关心并了解学生的心理状况和生活情况,培养学生形成健康的心理素质和良好的生活习惯；四是督促、帮助学生改正缺点；五是关心和爱护学生,解决学生具体困难,维护学生正当权益.第三,确定受导对象.通过各班摸底,确定部分或学习上不求进步,或心理上有障碍,或个性上有偏差,或生活上不严谨的学生作为受导对象；确定部分优秀学生作为重点培养对象.第四,提出工作要求.一是每位导师负责指导、转化两到三名学生.二是每周至少和每名所指导学生有一次全面交流.三是每月至少和所指导学生的班主任有一次交流.四是每学期至少和学生科有两次交流.第五,落实考核评价.根据最终评价结果授予“优秀思想导师”称号,颁发荣誉证书,作为优先评聘职称的依据；工作不力的影响年度工作考核.
2.2 考核靠后班级动态跟踪指导“思想导师制”
学校行政党员对口联系、指导在月度考核中班级管理效果不理想的重点班级进行跟踪,帮助重点班级在班风、学风上取得进步,缩小与优秀班级的差距,充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用,为学校的德育工作提供精神动力和组织保障,推动学校阳光德育工作的健康发展.学校牵头负责此项工作的职能部门为学校综合办公室.其具体实施,一是明确党员对口联系、指导的职责.主要是深入“受导”班级,了解班级存在的现实问题,分析班级现状,对症下药,提出解决问题的方法,对加强班级管理,提升班级管理效果；二是由行政党支部和学生科一起商定每月党员对口联系和指导的班级名单.我校行政党员对口联系、跟踪指导重点班级目前全部是“一对一”；学校校长和党委书记每人都对口联系、跟踪指导重点班级；三是将班级“导师制”定位为我校德育工作的一项重要举措.此工作纳入学校每年的党建“创优争先”活动考核范围,对工作突出党员个人予以奖励,对工作不到位的党小组和党员个人给予批评教育.
3 成效与经验
3.1 夯实了德育育人新团队
将学校大部分非德育线教职员工纳入到了学校德育工作的行列,使德育育人队伍得到了充实,真正把全员育人落到了实处,调动了教职员工参与育人工作的积极性和投身育人工作的使命感,让学校大部分教职员工面对面地走近学生,培养学生,实现了党员带头,全员育人,全面育人的新局面.
3.2 有效提高了德育工作的针对性和实效性
把握工作重点,落实阳光德育中“抓两头,促中间”的方略,在阳光学生培养中起到了事半功倍的效果；同时,班级动态跟踪指导“思想导师制”工作,对班主任工作起到了督促作用,对加强班级常规管理、对稳定班风、校风发挥良好的作用,也让学校绝大部分班级成为阳光班级、优秀班级行列.切实以学生发展为本,贯彻了阳光德育理念,推进了学校素质教育向纵深方向发展,进一步提升了德育工作的实效性.
3.3 形成了更健康、和谐的师生关系
学生对“思想导师制”新模式非常认可,有着一种高度的趋同感,学生乐意接受自身的受导角色,而且表现出一种急切,极想成为导师指导的受益者,他们没有表现出一种羞耻感,而是自豪感和归属感,安全感也大大增强；受导学生有句实实在在的话：没有导师的关心、指导,他们可能已经误入“歧途”,走上无心向学的不归路,是他们引航了我们生命的健康成长.通过“思想导师”这种育人模式,受导学生把导师看作心灵挚友,师生关系更加健康、和谐.
3.4 有效提升了受导学生的品质
通过对受导学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、职业向导,让每一名受导学生得到了温暖的阳光,使他们行为心理趋向和谐,让他们拥有阳光心态,促成他们阳光品质的形成,学校“思想导师”实施以来,每学年近500 名的学生直接受益,累计近3000 名学生受益,进而影响到了全体学生.
3.5 模式成效初显
很多兄弟学校来校参观学习“思想导师制”实施情况,上级领导也对“思想导师制”给予高度评价,称赞“符合中职学校特点,有突破,有实效,从实际出发,提供了具有示范作用的、很实在的中职生德育工作新路”.
4 体会与思考
“思想导师制”是建立在坚实的常规德育工作基础之上,能有效扫除德育工作的盲区和死区.但长久激发并保持思想导师的工作热情,让更多学生受益等问题,都需要继续探析解决,并予以提炼,形成一种长效的体制和机制,进一步提升学生培养品质.
此文结论：该文是关于导师制和德育工作和实践方面的德育工作论文题目、论文提纲、德育工作论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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