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关于高校辅导员相关论文范本 跟新型人才培养模式下高校辅导员角色定位类论文范文素材

分类:硕士论文 原创主题:高校辅导员论文 发表时间: 2024-02-27

新型人才培养模式下高校辅导员角色定位,该文是关于高校辅导员相关论文范文素材与角色定位和人才培养和辅导员方面本科论文范文.

中图分类号:G645 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.05.012

摘 要随着中国高等教育的大众化进程持续推进,现有的人才培养模式面临新的挑战.“书院”与“学院”双院协同的人才培养模式作为一种新的人才培养模式,这一人才培养模式对高校辅导员的角色定位提出了新的要求,即更好地发挥教育育人功能,从管理者向更好的服务者转变;促进高校辅导员从学生工作的“多面手”向专业化和职业化转变.

关键词双院协同辅导员角色定位

书院制是一种新型的学生管理模式,以完全学分制为基础的,培养目标是通过促进学生的全面发展,将学生培养为符合社会需要的创新型人才.该模式是以学生宿舍为平台来达成目标,实质是一种学生住宿社区管理模式[1].书院制的发展主要经历了两个阶段,第一个阶段是有关香港与台湾书院制度的介绍,以及对欧美书院管理体系的分析,从而对中国大陆现有的高校学生管理模式进行思考与探究[2];第二阶段是中国大陆高校对书院制开始积极的试点与探索,先后有复旦大学、西安交通大学、华东师范大学、肇庆学院等开始逐步试点书院制[3].以往的人才培养的主阵地是在学院,而书院制的人才培养模式更多的是把培养学生的地点放在学生公寓,然而为了更好地发挥学院和书院的育人功能,使书院在配合学院作为第一育人课堂的前提下,充分发挥好其作为“第二课堂”与“第三课堂”的作用,“书院”与“学院”双院协同的人才培养模式则就更好地发挥了学院和书院的育人功能,这为实行全员育人打下良好的基础[4].“书院”与“学院”双院协同的人才培养模式下,这一人才培养模式对高校辅导员的角色定位以及发展提出了新的要求,进一步促进了高校辅导员从学生工作的“多面手”向专业化和职业化转变[5-9].

本文以绍兴文理学院的书院制发展为研究对象,通过文献法和访谈法的研究方法,探讨在“书院”与“学院”双院协同的人才培养模式下,高校辅导员的角色定位与发展的研究.

1“书院”与“学院”双院协同的人才培养模式

1.1 绍兴文理学院的书院制

绍兴文理学院是一所普通全日制公办院校,硕士学位授予单位.2013年绍兴文理学院在前期试点建设的阳明书院、羲之书院和东山书院的基础上,决定在本部学生公寓社区内全面推行书院制管理模式,如表1所示.

目前全部书院建制较为完善,包括书院院长、常务副院长、院务主任以及书院辅导员,书院制育人框架基本形成;为了更好地理解书院制建制,以绍兴文理学院建功书院的书院制建制为研究对象;建功书院的命名是为了纪念我国著名数学家陈建功,建功书院的学生主要来自于两个二级学院,具体建制如图1所示,书院院长由学校统一聘任,2 个常务副院长分别来自于2 个学院,院务主任由学院统一聘任,书院辅导员分别联系2 个不同的学院.

1.2“书院”与“学院”双院协同的人才培养模式

“书院”与“学院”双院协同具体是指学院主要负责学生的第一课堂教育,书院则主要对学生的第二课堂和第三课堂的活动进行组织与管理,二者相互配合,分工合作,协同育人,最终促使以学生工作书记、学生科长和班主任为一体的学院学生工作体系和以辅导员为主体的书院学生工作体系的融合和协同.双院协同中学院的主要职责是承担起对学生的专业课教育,包括学生课堂教学、考试测试、实验实训、实习见习、学科竞赛、科学研究和专业思想教育、奖学金评定等环节和工作;负责学院各专业毕业生就业工作,主持毕业生学位授予;落实学生第一课堂教育过程中的日常管理及安全教育;而书院的主要职责是组织实施学生的思想政治教育、党团建设、课外及社会实践活动、素质拓展、职业生涯规划指导、学业指导、资困助学、事务服务、生活指导、心理健康教育、日常管理、安全稳定等工作;书院与学院都是本着育人的宗旨来开展学生教育的,二者相互配合达到全面育人的目的,实行双院协同的人才培养模式就是为了更好地发挥书院和学院的育人功能,最终促进1+1>2 的效果,从而使学生成为最终的受益者.

2 高校辅导员在传统人才培养模式下的角色困惑

高校辅导员作为高校开展思想政治工作的重要力量,一直处在学生日常管理与学习生活辅导的最前线,在传统的人才培养模式下,辅导员面临着多重的角色困惑,这不仅影响着辅导员角色功能的发挥,也制约着辅导员角色职责的履行.

传统人才培养模式下人才培养的主阵地是学院,而学院辅导员不仅是高校日常思想政治教育和学生管理的组织者、实施者和指导者,还是大学生健康成长的引领者和知心朋友;学生工作始终是辅导员的第一要务,更好地助学生成长与成才,更好地服务学生;作为学院辅导员,参与学院的各项工作,助学院事业更好发展,学院事务性工作也是应该要承担的;辅导员既有高校大学老师身份,又有行政管理干部身份,双重身份下,辅导员既要协调好二者的关系,又要同时承担双重责任.

为了更好地了解传统人才培养模式下,高校辅导员对于自身的角色定位.本研究采用访谈法,访谈的对象是位于浙江省的部分高校的25 名辅导员,对象涵盖了不同的性别、年龄、专业、学历、工作院系、工作年限.调查结果表明,25 名受访对象中有18 名辅导员所带的学生数超过200 人,15 名辅导员感觉“自己在工作中扮演角色过多,工作压力大”,20 名辅导员对自己以后的职业发展较为迷茫.

综上所述,传统人才培养模式下,辅导员的多重身份不仅不利于辅导员对于自身的定位,更加降低了辅导员的工作能动性与积极性,也不利于辅导员的职业化与专业化发展.

3 双院协同人才培养模式下辅导员角色定位与发展

双院协同下的人才培养模式对高校辅导员的角色定位更加清晰,在这一人才模式下,高校辅导员能更好地向职业化与专业化方向发展,能使辅导员更好地实现从经验型向研究型的转变,从而提升辅导员的职业素养与职业能力,最终在学校各项事业中发挥更大的作用,同时也能更好地服务广大学生,增强自己的服务育人能力与服务育人水平.“书院”与“学院”双院协同的人才培养模式下,辅导员的工作重心应朝着专业化的方向发展,梳理自身职责与工作重点,将自己定位成学生的知心朋友与人生导师;在书院的平台下做实学生工作,将思想教育工作与学生的公寓生活结合起来,对学生施以潜移默化的影响,将“育人”与“管人”有机结合起来,从而能被学生更好地接受与欢迎.

“书院”与“学院”双院协同的人才培养模式作为对传统人才培养模式的创新与补充,辅导员应把握好机遇,做好学生的通识教育,构建好书院的特色文化体系,做好双院的人才培养平台,最终把学生综合素质的提高作为为之奋斗的目标.

随着当今社会对人才的需求越来越多样化,高校的人才培养模式也逐渐发生着变化,在这种背景下,高校辅导员作为高校学生工作者和学生事务管理者,在“书院”与“学院”双院协同的人才培养模式下,应做好自身的角色定位,将实践育人、教育育人和全面育人有机结合起来,从管理者向更好的服务者转变;除此之外,辅导员应从繁杂的事务性工作解放出来,个人发展应该朝着职业化与专业化方向,提高自身的专业化水平,从而最终实现从经验型辅导员向研究型辅导员的转变.

上文点评,此文是关于角色定位和人才培养和辅导员方面的相关大学硕士和高校辅导员本科毕业论文以及相关高校辅导员论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 我国民办高校人才培养存在的问题与基于对美国等国家人才培养模式的经验分析 夏元燕(郑州成功财经学院,河南巩义451200)摘要民办高校人才培养存在的突出问题在于人才培养规格与社会需求有偏差,“应用型”人才的培养模式亟待完善 通过借鉴美国、德国……国家.

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3、 高校优秀拔尖人才培养模式存在的问题与 当前,国际竞争与日俱增,我国也进入了改革开放的深水区与经济新常态阶段,在新的国内外形势与环境下,培养一流拔尖型创新人才已经成为各国提高国家竞争力的重要手段,也是我国研究生教育必须承载的使命 拔尖型人才.

4、 高校服装表演专业教学模式和人才培养模式 摘要随着我国国际化发展方向的确立,模特行业也在我国文化的发展建设中占据了一席之地 为了培养更多高素质、高能力的职业人才,就需要对服装表演人才的培养模式进行探究 在服装表演的专业课程方面,要实现素质教育.

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