论文将《形势和政策》课教育融入思政教学的途径，该文是政策有关毕业论文范文跟《形势与政策》和融入和教育方面硕士论文开题报告范文.
何琦
【摘 要】本文将《形势与政策》课放到思政教育的全过程中进行研究,利用“形势与政策”教育课与日常思想政治课相结合的教学形式,将《形势与政策》贯穿于日常思政理论课教学中,对融于的途径提出几点看法.
【关键词】形势与政策课 专题教学 学生新闻评述
高校的思想政治理论课是提升大学生思想政治素养的主阵地,其中的形势与政策课以其鲜明的政策性、针对性和实效性在高校的思政教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用.《形势与政策》课帮助大学生正确认识国内外政治经济形势,把握党和国家的方针、路线、政策的内容与作用, 培养大学生运用马克思主义的思想观点分析问题、解决问题,掌握正确的思维方式,从而达到开阔视野,拓宽知识面,弘扬科学精神,提高大学生综合素质的目的.
当今世界,国际国内政治经济形势风云变化,中国处于社会经济改革的关键时刻,伴随着网络科技的迅猛发展,这些“网络新生代”的大学生们了解、认识世界的途径更多、更广,也更难以控制.大学生们习惯于通过手机、电脑等终端了解世界,作为新时代的年轻人他们也更容易、更有意愿参与到一些社会热点问题,甚至是国家、国际层门的相关问题的讨论中来,表达自己的看法与声音,这是一件非常积极的事情.但是,当我们的大学生思想日益活跃,更多地参与到一些热点问题的讨论并形成一定的社会影响的时候,我们看到的是,相当一部分大学生的知识、道德的水平与相应的社会责任感、国家的荣誉感更表现出一些不协调的现象,在政治事件、社会现象与热点问题上,要么事不关己高高挂起,表现出集体的冷漠；要么跟风网络言论,发布一些偏激、不理智的言论；再有相当一部分的大学生上网只沉迷于聊天、游戏、追剧等,而对于基本的时政常识都不了解.针对这样的现状,《形势与政策》应该成为思政课当中一个很好的平台,向大学生们介绍最新、最热的时政形势和方针政策,改革我们固有的教学模式,探索新的教学方法,不断提出新要求、新任务、新内容、新视野、新课题,使思政教学更具时效性,使思政教育形成一种动态的、积极的引导模式.
那么,《形势与政策》课作为思政理论课的重要组成部分,如何能够更好地发挥它的有些作用,更好地融入到思政教育的整体过程中呢？以下我就此问题提出几点自己的看法：
第一,探索专题式教学模式.专题式教学更有利于对于教育内容的深入、系统的讲解,也有利于教学活动的开展与进行.
首先,在学期开学初,由思想政治课部拟定每学期的专题讲座计划,由教务处监督计划完成情况,由思政教科部负责执行,由全院各系部互相配合共同完成.
其次,由思政教科部组成主讲教学团队,由思政教科部确定专题讲座内容,对授课内容、授课时间、对象、地点、专题主持人、主讲教师或主讲团队拿出总体计划,指定相应的主持人负责准备讲座的内容,主持人与主讲团队可同时举办讲座授课.
最后,课堂组织形式分为大课和小课合班两种.一年级新生进行大课教学,二年级学生采取小课合班教学.课堂教学方式采用教师讲授、观看时事录像和学生小组报告结合的方式.上课时间由教务处、学生处及各系协调统一安排.从教学效果而言,学生反应较为良好.除了富有时效性的新鲜专题内容,他们更能通过生动、直观的视频了解相关的时政内容.但相较于老师们的讲授和观看视频,学生们更喜欢小组报告环节.在教学安排中,会有专门的学生参与的课时部分,学生以小组为单位,对相关的专题内容提出自己小组的观点和议题,以小组报告的形式,在小课合班中集中展示,发言可配合PPT,需要提交小组报告.学生们非常喜欢这个环节,虽然他们需要在课下准备很多的内容,但是通过资料的搜集、整理和分析,他们可以更加深入地了解国内国际形势的发展变化,更加理性和公开地表达、分享自己的声音,也在这个学习的过程中改变了以前“两耳不闻天下事”的消极状态,转而变为积极关心、了解“家事、国事、天下事”的趋势,同时,自身的综合素质也得到了相应的提高.
第二,利用思想政治课课前10分钟学生时政新闻评述环节,有效地将《形势与政策》课融入思政课日常教学当中.通过这样的师生互动环节,可以与专题讲座相结合,培养学生对于应对突发的新闻事件有及时地、理性的分析能力,教师也可以根据已制定的专题讲座的计划安排,有意识地对学生就相关内容进行引导,这样,学生在学习专题讲座时就会具备一定的相关知识,专题讲座的内容也会变得易于理解.10 分钟的学生时政新闻评述环节,一方面,可以使学生了解当前国内外政治经济形势,理性理解党和国家的路线方针政策的内容,深刻领会精神实质；另一方面,在教师的积极引导下,培养学生在具体的问题中以马克思主义的世界观和方法论客观判断、分析问题的能力,认真分析自己所处的社会形势和社会环境.在热烈的师生与生生互动中,学生的主体地位得到的充分的体现,学生对于时事政治类问题学习的兴趣得到了充分的挖掘,学生的语言、思维能力也得到了充分的提升.
同时,通过课堂时事评述环节,教师能够充分了解学生的兴趣点,有助于专题教学内容的选择.每个班的学生思想倾向和观念可能会存在差别,通过教师之间相互交流,基本可以掌握绝大部分学生的基本思想动向,使专题教学内容更具针对性和时效性.
《形势与政策》课作为思政教育中的重要内容,只有与日常的思政教学形成长效的、动态的、有机的结合,才能是其的教学效果真正做到时效性,使其的教学目的落到实处.
参考文献：
［1］张若飞.论高校“形势与政策”课的定位［J］.当代教育论坛,2008(7).
［2］刘国栋.高校思想政治教育创新的突破口［J］.大学教育,2012(12).
［3］刘金凌.《形势与政策》课教学创新探研［J］.辽宁师专学报(社会科学版),2010(5)．
（作者单位：西安铁路职业技术学院）
概括总结:这是一篇关于对不知道怎么写《形势与政策》和融入和教育论文范文课题研究的大学硕士、政策本科毕业论文政策论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 高校《形势和政策》课程教学的优化路径探析 张 洋【摘 要】形势与政策课是对大学生进行时事政治教育的主阵地,加强高校形势政策课教育至关重要 目前,国内高校形势政策课普遍存在教学理念、教学模式和师资队伍方面问题,需要从理论和实践进行双革新,促使形.
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