论文让情境教学给英语课堂插上翅膀，本文是英语课堂方面论文怎么撰写和插上翅膀和情境教学和课堂方面专科开题报告范文.
【摘 要】情境教学的实施,一方面可以带动发展学生们的自身主体性,另一方面对于激发学生的积极性和提高兴趣有着至关重要的作用.本文将对实施情境教学的必要性以及如何实施情境教学作具体的阐述.
【关键词】小学 英语 情境 教学
所谓情境即是“情”和“境”的统一.情境教学指的是为了完成设定的教学目的, 满足学生和老师的教学需要,从教学内容出发, 创设与之相关并且可以辅助教学的情境.传统的教学模式对于学生学习英语的兴趣有着摧毁性的 “本领”,所以情境教学法应运而生.通过教学实践我们不难发现,有效提高学生学习兴趣,增强英语学习效率的有效方式非情境教学法莫属.
一、小学英语课堂需要情境教学
(一)学生学习英语的兴趣依赖于情境教学
中国学生缺少适合学习、练习的真实环境,导致兴趣不高.情境教学具有建立真实情境、创设良好英语氛围的能力,使学生听说读写各方面感官得到刺激,可以激发学生兴趣.
(二)英语能力依附于情境教学
英语学习是为了能生活中运用.要提高运用知识的能力,就需教师仔细分析教材,发挥想象,设计与教学内容相符的情境.这样学生在上课的时候便顺理成章地进入课文中的角色. 比如, 教授译林新版Unit4 Seeing the doctor时,根据相关的重点词汇以及句型, 将课堂设置成医院的背景,并模拟医生给病人看病的场景,这样让学生如临其境,积极性、学习兴趣得以提高,整个人的注意力完全被课堂所吸引.
(三)学生知识重点的掌握、难点的突破依靠于情境教学
学生之所以觉得学习的内容枯燥、乏味是因为教师在呈现这些教学内容时往往是通过太过直接的方式.掌握与否另当别论,有时候甚至完全不能理解,但是如果将这些内容与情境教学相融合,情况就会好得多.比如在教学Unit3 Asking the way 时,要教会学生如果使用指路用语如Go along….Walk to….Turn right/left at the traffic lights. 等.对于方向感较差的同学来说相当吃力,凭空想象肯定会让他们摸不清头脑.那么我们就可以利用多媒体,将我们自己学校的方位以及周边的建筑物路线制作出来,并且指路时可以做成动态的效果,同学们便一目了然,既搞清楚了路线,同时指路用语也可以熟记于心.
(四)学生的心理特点适应于情境教学
小学生注意力难以持久,课堂教学方法以及肢体语言等往往直接决定了他们在教学内容上注意力持续的时间.情境的创设有利于避免学生在学习枯燥的知识时而自然而然产生的疲劳感,不仅仅是大脑的疲劳也包括了心理的疲劳,所以情境教学可以很好地将这些“破坏”英语课堂的杀手一一击破.
二、小学英语运用情境教学的技巧
(一)让直观教学辅助情境教学
实物的呈现、图片的展示、肢体语言的运用等都属于直观教学的范畴.在直观教学的促进下,学生的兴趣得到激发,并且通过实物、图片配合理解难度大大降低.比如教授水果类单词,教师可以提前准备好相应的水果,同时课的末尾也可以作为奖品奖励给学生.当教师进行语法教学给别人指路时,可以运用自己的肢体语言,让学生参与进来,将教室设置成道路,学生自由在组与组之间穿行.除此之外,教师还可以运用简笔画的方式,如学习 on thefarm 这一课, 可以在黑板上画出一个农场, 学生一目了然,理解起来自然简单些.
(二)让角色扮演融入情境教学
角色扮演是小学英语课堂一个经久不衰的环节,学生们也是兴致勃勃. 原因在于学生可以体验不同的人物情感.扮演角色的过程既是一个练习说英语的过程,同时更是一个理解说话者感情以及熟悉不同句型应在生活中的哪些场合进行运用的一个过程.比如在教学 Unit6 At the snack bar时,可以设置两个人物,一个是服务员,一个是顾客,通过学习实物单词, 点餐句型之后, 再将这些带入角色去理解,让学生在演中学,在学中乐.
(三)让电教媒体潜入情境教学
在以前的英语课堂上,会出现录音机的身影,首先它操作方便,可以为学生提供正确的语音语调示范,教师利用它可以播放歌曲、韵律诗等等.现在,电脑播放幻灯片的方式涌现在课堂上.它的优势更加明显.首先它可以通过幻灯片模拟情境,因为有些东西有些是在现实生活中无法找到或者老师用言语无法简单形容的；然后它可以同时吸引学生的视觉、听觉、触觉,以多种感官刺激学生,由此激发学习兴趣,调动积极性.
(四)让想象力扎根于情境教学
教师创设情境是教师将教学内容进行组织的一个过程,同样的,学生也需要这样一个独立思考的过程.教师可以在新授之后,鼓励学生自己设计不一样的一些情境,并且编好对话,与同伴进行表演.既是一种巩固,也是一种升华.比如在教授学生如何在小吃店进行点餐之后,可以引导学生将场景变成水果店或者衣服商店,对话内容、人物设置都由学生独立完成,最后表演出来.在这样一个过程中,学生的学习由被动转化为主动,他们的组织能力、创造能力也大大的得到了提升.
综上所述,小学英语教师要深知情境教学具有活跃气氛、激发兴趣、锻炼能力这些特点,更要落实于行动,让学生在学习不同的课题时,都能拥有身临其境的感觉.让情境教学在英语课堂上“插上翅膀”,让我们为学生的学习创造轻松、愉悦的学习环境,帮助他们形成良好习惯,指导他们学以致用.
参考文献：
[1] 郑希 . 小学英语课堂教学中的情境创设 [J]. 教育评论 ,1996(05).
（作者单位：江苏省昆山高新区黄泥山小学）
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参考文献：
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