论文班主任找学生谈话建议，本文是班主任有关硕士学位论文范文与几点建议和班主任和谈话方面论文范文集.
肖永红
班主任工作过程中,为了解决问题离不开找学生谈话,或小范围几个学生一起谈话,更多的是为了解决某些个人突出问题找学生单独谈话.我从教近20年,担任班主任15载,发现找学生谈话只要方法运用得当,往往能起到事半功倍的效果.下面就自身工作过程中找学生谈话积累的几点心得同大家分享一下.
一、明确谈话的目的
谈话目的是为了解决问题,有些班主任喜欢算总账,等到许多问题凑到一起一起解决,认为那样省事.个人认为那样效果欠佳,学生很难一次性接受和解决那么多的问题与建议,所以还是一次谈话解决一个突出问题会更好.这样焦点明确,不会跑偏,学生也容易从心里接纳一些.比如说学生早上迟到,很多班主任找学生谈话时,把迟到与学习成绩挂钩,说每天迟到,难怪你成绩这么差等等诸如此类的话,其实当你讲出这句话的时候,学生已经把和你对话之门已经关闭,心理的抵触情绪油然而生,即使口中说错了的学生又能有多少改变呢？老师费神,学生累心,效果差强人意.所以谈话要确定好主题,不要“左顾右盼”,俗语“打蛇要打七寸”就是这个意思.
二、做好谈话前的准备
有了谈话的目的,不能急急忙忙就直奔主题,还得做好谈话前的准备,准备工作做得好,更能让谈话的效果更上一层楼.那么要做哪些准备呢？首先要了解学生的家庭背景,爸爸妈妈的工作岗位,文化程度,家庭成员的组成,爸爸妈妈的教育方式及对孩子的关注程度,学生的性格特质,学生与同学相处的关系等等,很多老师肯定就会说哪有那么多的时间来把握这么多的信息,其实有很多的机会来做到这些的.我每次担任班主任接手新班时,第一件事情就是制作一张学生表,表上有这些详细的信息栏,美其名曰为了更好的了解大家,表中还制定了很多的开放式题,比如说如何看待你父母对你的教育态度等等,还有就是利用家长会,也是通过发放信息表的形式由家长反馈相关的信息,班会、选举、推荐优秀个人等等形式都可以反应学生的基本情况,特别要记得记录归纳,做到以上的这几点,谈话前的准备工作是否就更加轻松了呢？
三、找好谈话的时机
谈话是有时机的,把握好时机,会让学生更易于接受.那么怎样的时间点才是好的时机呢？个人觉得不能影响学生正常的学习,尤其是老师上课的时候,因为此时你传达的信息就是告诉学生,你表现不好,可以不去上课,上课也没有什么用,老师对你失望透顶了,对你的学习没有要求了.有些老师急性子,看到事情立马就去解决,比如说学生课堂玩手机,不听课,许多的班主任可能会立即叫学生出教室,到班主任办公室谈话.个人觉得此时反而不妥,点醒他,让他将手机收起来,继续听课才是王道.课后再去找他,让他自己冷静下来,处理事情反而更加有利.我原来碰到这样一件事情：有个学生在上课过程中偷偷从后门溜出去打球,恰好被我在后门逮住,他当时看到我那是很惊恐的表情,我当时并没有那么愤怒,只是轻轻的说了一句“回去继续上课”,他悻悻回去了.这一天下来我都没有提起这件事情,而是等到第二天自习课的时间再找他谈的话,他本来是一个非常叛逆的孩子,平时即使任课老师抓他现行,那也是抵死不认账的.那一次他竟然没有出现像以前那样百般狡辩,抵死不承认.原因无他,此时的他已经完全放松下来,不再是那种紧绷的情绪,再加上老师冷了他一段时间,他自己冷静了许多,思考了许多,自然处理起来水到渠成.所以时机的把握在于针对不同的人,选取不同的时间节点,不同的事选取不同的时间节点.比如月考后待学生自己写完总结后再找学生谈话是不是比月考刚结束谈话要好呢？
四、找好谈话的地点
很多老师喜欢将谈话的地点放在办公室,我担任班主任期间,找学生谈话放在办公室里寥寥无几,原因无他,谈话其实是对话,办公室里如果有别的老师,学生很容易畏首畏尾,不敢真实表达自己的想法,更害怕其他老师的“参言上奏”,心情很难平复,所以更容易出问题,比如说说一些言不由衷的话.所以最佳的谈话地点就是适合独处的地方,比如坐在校园里某个荫凉的地方,或趴在教室外的栏杆上,亦或操场上漫步等等,总比待在众多老师都在的办公室强.这样的地方私密性强,学生也敢于表达自己的真实想法,我们才能聆听到真正的内心的声音,寻找问题的根源,直达问题的本质,解决起来是不是更加的事半功倍呢？
五、注意谈话的方式
谈话是一门很深的艺术,有些老师说我又没有很好的口才,不能将学生说服.其实并不是这样的,一个会谈话的班主任并不需要很好的口才,人与人之间的交流贵在真诚,在于你是否真的用心,这些学生在谈话过程中都会体会到.
第一、谈话绝对要放下手中的事情.比如说看作业等等,如果你找学生谈话,一边说话一边改作业,学生会认为你漫不经心,只是为了应付他,那么他怎么会听从你的教导呢？
第二、学会聆听.让学生表达自己的真实想法,听取学生自己的意见,或许他在撒谎,或许他在编造各种不成立的理由,但请不要打断他,更不要中间插嘴加以评判,让他说完,最好时不时在本子上做好一些记录,比如说他讲的一些关键词.这样做的目的是为了让学生意识到你在很认真的听取他的想法,而不是在敷衍他,让他感受到你的真诚和用心.
第三、学会复述和听出学生想法背后真正的意思.等学生讲完之后,能简单归纳一下他讲的那几点,例举出一二三,切记此时不要妄加评判,只是复述,然后将自己听出他内心真正要表达的意思说出来,让他自己判断是不是这个意思.让他知道他自己表达的真正目的和真正的意思,把需要解决的问题找出来.
第四、学会引导性发问.当学生表达完自己的想法,接下来我们要发问,目的是找出问题的根源症结所在.如果单纯地由老师告诉他,效果会大打折扣.关键时刻需要老师引导性的发问,让学生自己得出原因症结所在.发问时尽量用开放式题,让学生有话可说,不一棍子打死.引导发问过程中老师可以提炼学生的关键词,慢慢引导得出问题的原因等等,这样的结论由于是学生自己得出的,信服力往往比我们直接告诉他强得多,学生也更加容易接受并改正.
第五、告诉他解决问题的办法和基本程序.在学生找到症结之后,接下来需要老师告诉他解决问题的办法以及处理问题的基本程序,让学生先怎么做,再怎么做,最后怎么做？切记不要空洞的说教,我们的目的是解决问题,为解决问题而进行的谈话,所以重点是解决问题,教学生怎样做才能解决问题.
六、关注谈话后的反馈
谈话完了,不一定就解决了问题,即使问题得到了抑制或解决,还需要重要的一步,就是及时反馈.反馈情况时一定要多用肯定的语气跟学生说,或者用肢体语言进行表达,如学生迟到,经过谈话后,第二天学生没有迟到,可以在学生到校后,早读时经过他的桌前,给他伸一个大拇指,第三天给他拍拍肩膀,再次用微笑的表情给他点赞等等,让问题的解决得以强化,避免短时间内再次出现同样的问题.
班主任工作,千头万绪,在教育教学中,学生问题多而杂,经常反复,这需要我们老师用更多的耐心和更实用方法去帮助学生解决问题,为学生的未来奠基.我相信问题再多总有解决的办法,只要我们能合理利用正确的方法,问题解决的轻松,解决的效果也很好,最后让学生学得轻松,老师也过得轻松.
（作者单位：湖南长沙外国语学校）
上文总结，这篇文章为一篇适合几点建议和班主任和谈话论文写作的大学硕士及关于班主任本科毕业论文，相关班主任开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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