论文高职院校工程力学课程的若干训练问题，本文是有关高职院校在职研究生论文范文与高职院校和工程力学和训练问题有关硕士学位毕业论文范文.
摘 要：“工程力学”是高职院校机类、近机类专业一门重要的技术基础课,本文结合教学实践体会,提出要在“工程力学”教学中加强科学思维的训练、科学方法的训练、标准化的训练,并通过几个具体的实例说明训练的具体方法及重要性.
关键词：工程力学；思考训练；高职教学
作者简介：李国斌,广州番禺职业技术学院副教授,研究方向为机械学及机械基础课程教学；邝卫华,广州番禺职业技术学院机电工程学院教授,研究方向为机械制造与自动化.（广东广州511483）
基金项目：本文系广州市教育科学“十二五”规划2015 年度课题（编号：1201532993）、2018 年广州市高校创新创业教育项目（编号： 201709K13）、广东省教育科学规划课题（编号：
2017GGXJK048）、广东大学生科技创新培育专项资金项目（编号：pdjha0824） 和广州市高等学校教育教学改革项目（编号：2017F14） 的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）20-0053-02
日常生活中的用具设施,无论是住房、汽车还是剪刀、夹子等,无非二个基本要求：一是能用,即能承受一定的力并具有一定的功能；二是牢靠,就是有足够的强度和刚度,前者是理论力学所研究的,后者是材料力学分析的.工业产品的研制和生产也是从这两个方面展开的.“工程力学”（包括理论力学和材料力学） 是一门理论性较强的技术基础课,机械类专业的许多课程都以“工程力学”为基础,它就像工程技术的殿堂大门,学生正是从“工程力学”这个课程进入到专业课.所以,从“工程力学”开始有意识地加强对学生工程技术的训练是十分重要的.笔者认为针对“工程力学”本身的特点,以及后续课程学习,直到进入工作岗位,有三方面的基本训练亟须加强.
一、科学思维的训练
教育的任务是转变学生的思想,把学生的日常思考提升到科学的高度,也就是用科学思维代替他们习惯的想法.这就要求教师以身作则,运用科学分析和逻辑推理,其中不能有丝毫的含糊.教师要明确地从背景中提出问题,做出合理的猜想,并且运用论证的命题化格式列出条件和结论,以及逻辑上的可能联系,一步步地充实两者之间的空白.在这样一次又一次的推演中,让学生熟悉和掌握科学思维,在学习中不断地探索以获得某些准则,用这些准则去确定问题的结果.
要教会学生自己归纳总结,每一个内容、每一类问题、每一个章节都是这样的,才能把书本的知识变为己有.这是通过科学的逻辑结构来健全自己的知识框架,有牢固的框架才有扎实的基础.有些学生很看重考前突击,但效果并不理想.其实每门学科都有自己的特点,通过总结,按科学的逻辑框图列出概念、定理和公式,抓住它们的联系,并不需要死记内容、硬背公式,解起题来也一样得心应手.而所有这些不是天生就有的,而是通过不断总结逐步积累起来的能力.教师要指导学生做好总结,提高他们的素质.比如理论力学是研究刚体受力和运动的因果关系,材料力学通过变形体的内力和变形来研究其强度和刚度,它们之间由刚化原理联系,变形体要满足刚体的平衡条件,而变形体平衡又要增加自己变形的特殊条件,所以理论力学是材料力学的基础.
现在学校对在校生的管理很多,有入学教育、军训、行政和思想政治管理等等.但缺乏自始至终知道学生学习的导师,研究生是导师制,专科生更需要导师.因为各学科的教师只负责本身课程,专业的整体指导应从入学时就进行.作为力学教师,应尽量多做此项工作以弥补空缺.
二、科学方法的练习与掌握
“工程力学”作为工科学生的技术基础课,着重研究工程中的机构和结构.比如解静力学问题,首先要按原则选取研究对象；其次,画主动力和约束力,当然也有规定准则；再次,按受力图列出标准形式的平衡方程；最后通过解方程得到结果.这如同工业生产整个工艺流程,每一个环节要有条件和规范.课堂上教师要在黑板上一步一步演示,总结出一套方法,然后证实它的科学性和简明特点,定下来在以后使用,熟练后可以按原则操作,这是规范方法的最大优越性.静力学如此,运动学和动力学也如此,材料力学也有一套适合解题分析表达的方法.材料力学认为内力是由外力引起的,内力由截面法求出,并对构件画出全部内力图,一目了然地找出最大内力处作为危险截面,通过应力分析又可以找出危险点,根据危险点的应力状态确定用强度条件或用强度理论进行强度核算,若是变形问题,对每段内力或某一位置的内力,通过公式直接计算变形,还可作刚度校核.稳定性问题也有一套方法,这种方法一直可以沿用到涉及的后续课,甚至工程工作中的某些环节.
对于如此重要的问题,教师要布置大量的习题加强学生的训练,并在习题课中正面指导,及时纠正出现的错误.教师要一一改正所有点滴错误和不规范的表达形式,给予中肯的批语.
三、标准化的训练
工业化大生产是大规模甚至全社会协同进行的,这就要统一标准.每一个行业都有其专门术语,应要求学生正确使用术语,这样才能精确表达专业的问题和结果.在作业中,名称、性质、矢量分析图、方法、记号、标记形式都十分重要,是标志内行或外行的分水岭.只有这样严格要求,才能适应工作的需要.下面的一个例子很能说明问题：
已知杆的内力FN 等于25KN , 当杆的直径为30mm2时, 求杆截面的应力, 正确的表达式为
“工程力学”的人看了第二种表达显然会皱眉头.虽然答案没有错,但是太不标准化了：第一,每一个字母一般固定表示一个量, FN 中的下标表示内力, σ表示应力,而δ 表示延伸率；第二,算式过程中一律以牛顿、米作为单位,所以不需要量纲,数字以给定为准,数量级一般以103 为一级选用合适的级别；第三,各种量有其特定单位,力用千牛,应力用兆帕；第四,工程问题都有精度要求,在力学中&plun;5% 是一般要求,在这范围内是可以用等号而不必用近似号,更不必用过分精确的累计数字表示.再比如材料力学中内力的正负规定十分复杂,为了在求未知内力的过程中方便并少出错误而必须规定：未知内力一律假定为正,求出的内力值可以直接移到内力图的坐标中,而不必第二次规定正负.力学中这种不起眼的小事比比皆是,但是如果串联起来,互相协调,整体一致,在计算、表达、交流、发表、报告等等场合简直是一种语言,而且超越国界.
综上所述,教师的作用是传授知识,但某些基础性的方法和技能是必须不断重复才能熟练掌握的,这就要求教师对训练有足够的认识,并贯穿整个教学过程中,使学生在学到知识的同时又学到学习方法.“工程力学”是有关工程技术人员必修的技术基础课程,通过这三方面的基本训练,学生能学好工程力学,并提高自己的能力,为后续课程的学习和今后的工作打下基础.
参考文献：
[1] 李国斌.浅议学好工程力学的方法[J].教育教学论坛,2016,（24）: 214-215.
[2] 刘巍.关于工程力学课程教材建设的若干思考[J].力学与实践,2010,（5）: 96-97.
[3] 李正峰.在工程力学教学中训练学生的发散思维和收敛思维能力[J].无锡商业职业技术学院学报,2008,8（6）:58-59.
上文汇总,本文论述了适合高职院校和工程力学和训练问题论文写作的大学硕士及关于高职院校本科毕业论文，相关高职院校开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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