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分类:硕士论文 原创主题:经济新常态论文 发表时间: 2021-03-06

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摘 要:经济新常态下高职院校应适时调整专业群课程体系,以适应行业企业的新需求.通过行业企业市场调研,以行业面向为主导,以职业岗位为依据,分析核心职业能力,在确定专业群各专业核心课程的基础上,建构“阶段式”“底层共享、中层分立、高层互选”的高职商贸专业群课程体系,培养适应外贸产业转型的复合型商贸人才.

关键词:经济新常态;商贸专业群;课程体系

作者简介:范隽瑜,无锡旅游商贸高等职业技术学校教师,研究方向为英语教学.(江苏无锡214000)

基金项目:本文系江苏省职业教育教学改革研究课题“经济新常态下高职商贸专业群人才体系构建研究”(编号:ZYB280) 的研究成果.

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)20-0030-03

受国际局势、经济结构变化等条件的影响,我国经济正呈现新常态,即由高速增长阶段转向了高质量发展的阶段.一方面,在外贸产业转型升级、网络贸易的兴起与发展的背景下,高职商贸类专业的发展面临着新的机遇.另一方面,经济新常态的形成,促使跨境电子商务飞速发展.在此背景下,高职院校商贸专业人才培养如何对接外贸产业链,构建高职商贸专业群、专业群,如何调整课程体系以培养适应新形势市场需求的人才,成为商贸专业群亟须解决的问题.无锡旅游商贸高等职业技术学校在对接职业岗位群、建设高职商贸专业群方面进行了积极探索,根据“阶段式”“底层共享、中层分立、高层互选”的模式,构建专业群课程体系,培养适应外贸产业转型升级的商贸人才.

一、高职商贸专业群课程体系建设方案

1.课程体系的构建理念.在架构课程体系时,无锡旅游商贸高等职业技术学校高职商贸专业根据现有的理论分析,结合院校层面专业群的构建原则,确定了专业群课程体系的构建理念.

(1) 以行业面向为主导构建专业群课程体系.电子商务、商务英语、国际商务、商务管理四个专业面向商贸行业,在人才培养方向有着较高的相似度,同属商贸类学科体系,专业背景与学科基础有一定的重合.在设置课程体系时,可以结合各专业共性课程,在设置群平台课程,优化课程结构,整合教学资源.

(2) 以职业岗位为依据构建专业群课程体系.不同专业的课程体系与其面向的就业岗位有着密不可分的联系.在设置专业群课程体系时,应分析职业岗位能力,根据岗位需求开设专业群相关课程.

2.课程体系的建设流程.在专业群课程体系的构建理念的引领下,学校专业群课程体系建设流程体现为:人才需求调研、毕业生、主要职业岗位群、具体工作任务群、岗位群典型工作任务、完成典型工作任务所需职业能力、专业知识职业技能、课程体系.

(1) 分析专业岗位群,确立核心职业能力.无锡地处长三角经济发展的中心,中小型商贸流通企业较为成熟.随着经济新常态的出现,无锡区域经济的转型升级,电子商务产业发展迅速,跨境电商技能型人才供不应求.因此,确立以电子商务为核心,由电子商务、商务英语、国际商务和商务管理四大专业组成的商贸专业群,是区域经济发展的需要,也是专业发展的必经之路.

根据调研结果来看,这四大专业的就业岗位相互渗透,互为补充.其中,国际商务专业与进出口贸易对接,主要培养进出口企业和其他商贸企业的货运*员、商务销售代表、跨境电子商务专员.商务英语专业与上、中、下游的国际商务服务对接,面向外贸企业培养商务助理、外贸业务员.商务管理专业对接下游产业链中的客户服务与供应链环节,主要是培养客户服务专员、商务经纪*;电子商务专业与进出口贸易和国内贸易对接,主要培养网络营销、网络编辑人员、跨境电子商务专员.如表1.

图1“阶段式”“底层共享,中层分立,高层互选”课程体系

在紧密跟踪产业发展状况、进行专业群建设调研后,学校及时把握商贸行业的岗位能力需求变化.如外贸业务员的工作任务为:熟悉基本外贸操作流程,掌握常用的商贸缩写词和符号;能独立处理各种外贸单证;能够配合经理进行商务洽谈并参与对外贸易实务交易过程.其对应的职业能力为:语言表达能力与人际沟通能力;国际贸易业务能力;英语听说及读写能力等.跨境电商专员的工作任务为:国际市场调查与预测;跨境网络推广方案制定、实施;国际网上洽谈;搜集、汇总、发布产品市场信息等.其对应的职业能力为能进行国际网络市场调研;能利用速卖通等第三方平台进行跨境网络零售;能进行网店宣传、推广和经营管理;能制定实施企业网站推广方案等.

(2) 推行“阶段式”的“底层共享,中层分立,高层互选”的课程体系.高职商贸专业群各专业对应的岗位群虽然有所交叉重合,但在不同的岗位能力要求下,核心课程不尽相同.为了提升商贸专业集群的教学效果,打造核心岗位群,需要对不同学期的课程进行科学的设置,确保专业群既有符合共性要求的“平台”课程,也有实现不同专业(方向) 人才分类培养的“模块”课程.针对高职商贸专业群的岗位群对相应职业能力和核心技能的要求及未来发展动向,试行“阶段式”的“底层共享、中层分立、高层互选”课程体系(如图1,P31).

该课程体系结合模块课程、实训课程的要求,“阶段式”打造复合型的国际商务人才.该课程体系具体内容:第一阶段为通识教育模块.该阶段属于底层共享平台,主要为公共基础课程,使学生具备基本的职业素养;第二阶段为专业群平台模块.该阶段属于底层共享平台.不同于第一个阶段,在这个阶段主要是使专业群学生具备基本的商务认知;第三个阶段为专业独立模块.该阶段属于中层分立平台.在这个阶段,课程分为专业平台课与专业方向课及专业的部分实训课程.专业平台课旨在帮助学生学习不同专业的通识课程.专业方向课旨在帮助学生根据专业细分的不同,有目的地学习具体岗位群的专业知识技能,强化其专业素养;第四个阶段为职业拓展互选模块.该阶段属于高层互选平台.在这个阶段,专业群学生在掌握扎实的岗位群知识技能的前提下,根据各人职业目标及兴趣爱好的不同,有针对性地选学相应的职业课程,提升专业技能.同时,开设专业共享的限选实训课,更好地学习实操技能.

二、高职商贸专业群课程体系建设成效

1.提升高职商贸专业群服务区域经济发展能力.在组建专业群前,各专业各自为政、学科分裂、教学资源不能有效整合.通过对接外贸产业链,加强商贸专业群课程体系的构建,促进了资源整合,提供了专业的产业适应性,能有效提升商贸专业群服务区域经济发展的能力.

2.深化商贸类专业人才培养模式改革.随着经济新常态的出现,商贸行业呈现出“互联网+”的发展态势,即跨境电商与传统商贸共同发展.加强以电子商务专业为核心的商贸专业群建设,促进了产业发展与专业发展的高度融合,形成了校企共赢的良性局面.一方面,网络零售的高速发展使外贸电商面临巨大挑战,企业对熟悉跨境电商的复合型人才要求提升.另一方面,跨境电商业务操作灵活、客户开发相对简单,学生上手较快,这为商贸类专业学生的工学结合提供了机遇.专业群通过人才培养模式的改革,能有效对接新型外贸产业链.

综上所述,“阶段式”“底层共享、中层分立、高层互选”的商贸专业群课程体系允许学生根据个人的兴趣和职业期待选择专业方向,坚持“宽基础、强技能”的原则,将有利于培养能广泛适应就业需要的复合型商贸人才.

参考文献:

[1] 周恕.新常态下构建物流电商专业群的探讨——以苏州工业园区工业技术学校为例[J].物流科技,2018,(1):104-106.

[2] 汪岚,汤仪平“. 平台共享,方向分流,拓展互选”的课程体系构建——以黎明职业大学智能制造专业群为例[J].黎明职业大学学报,2017,(6):64-68.

[3] 佟景泉.基于职业能力分析的专业群课程体系建设研究——以城市轨道交通类专业群为例[J].广东交通职业技术学院学报,2017,(6):73-76.

[4] 陈晨,陈长英.新常态下适应外贸产业转型升级的国际商贸专业群建设研究[J].江苏经贸职业技术学院学报,2017,(2):82-85.

[5] 鲁娟娟,王俊,王高山,等.高职院校“底层共享、中层分立、高层互选”专业群课程体系的探讨和实践[J].职教通讯,2016,(9):1-4.

此文结论:本文论述了适合不知如何写课程体系和职业技术学校和经济新常态方面的经济新常态专业大学硕士和本科毕业论文以及关于经济新常态论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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