论文农村英语单元主题的教学策略，该文是教学策略相关专科开题报告范文与教学策略和英语和主题方面毕业论文格式模板范文.
江苏扬州市江都区丁沟小学（225235）曹京
［摘 要］实施单元主题教学,教师要始终以“单元主题”为核心,以单元主题要求为基本的教学目标,整体处理单元主题的教学内容,选择学生易于接受的学习方式,让学生在连续性的情境中巩固所学知识,提高交际能力.
［关键词］农村英语；单元主题；教学目标；教学内容；学习方法
［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2017）03-00５６-01
农村小学英语学习的基础比较薄弱,教学条件相对比较落后,教师要想整体提高学生的学习质量,必须调整教学策略.英语教材的编排依据是《英语课程标准》,按照课标的教学要求,教材设计注重单元主题的整体性.每个单元的课型都要与单元主题密切联系,整个单元的教学活动形成一个有机整体.这样,学生在同一个单元主题的学习中,单词学习的复现率较高,句型对话运用较多,才能有效地巩固英语词汇.单元主题教学要注意依照单元主题目标的设计,准确把握单元主题的内容,选择恰当的单元主题学习方法,提高英语教学的课堂实效性.
一、整体把握单元主题的教学目标
课程标准对英语各个学段的学习程度都有明确的要求,对语言知识积累、语言交际技能、情感态度体验、学习策略以及文化意识都有具体的规定.单元主题的目标设计则要根据具体的学习内容而定,重、难点突出,交际技能要体现.另外,同一个单元还有不同的课型安排,每一种课型都要以单元主题为核心,优化语言知识的教学设计,以不同的形式练习应用相同的知识点,有利于强化巩固.单元目标也要具体到每个单词、句型的识记和运用,标明是“四会”单词还是“三会”单词,对句型的学习要具体细致,不能用“大而空”的语言概括,让学生无所适从.
例如,苏教译林版五年级上册Unit1《Goldilocks and the three bears》 这一课中,本单元的教学目标为1.知识与能力目标：（1）能听懂、会说、会读、会写单词“house, in front of.”（2）能听懂、会说、会读单词：“bear,forest,soup,hard,soft,afraid,just right ”（3）能听懂、会读、会说、会初步运用句型“This...is... too.../This...is... just right./There is/are...”2.过程与方法目标：（1）培养学生的阅读能力及阅读技巧；（2）能理解故事大意,较流利地朗读并试着表演故事.3.情感态度与价值观：（1）引导学生观察比较,培养学生大胆开口说英语的能力；（2）让学生认识到人与动物之间和谐的关系.单元主题学习目标可以由同年级组的教师共同商定,以学生的实际学情为依据,注重三维目标的落实.
二、整体组织单元主题的教学内容
单元主题教学内容的组织,要以单元教学目标为依据,教师在备课时根据本单元的知识点,由易到难逐层深入设计课堂教学.每个单元的起始页会有几组对话,内容与本单元的重点句型相关,首先,教师可以带领学生简单了解,进行“Let’s learn”的学习,熟悉本课的重点单词以及新单词；其次,在“Let’s talk”中组成句子,学习句型对话；再次,在“Let’s try”板块中练习组织句子的能力.同时,教师可以创设情境,让学生在情境中模拟对话,提高学生实践应用能力.无论在哪个板块,单元的教学内容都围绕着核心重点开展.学生在整个单元学习中可以巩固基础知识,拓展西方语言习惯,从而使认知更全面.
例如,在《Goldilocks and the three bears》这一单元中,确定了单元目标后就要具体设计每一节课的教学内容.在Story time板块中,首先,教师让学生自读故事,结合课本插图,了解故事情节大意；其次,教师引导学生用汉语讲述Goldilocks的所见所感,学习嵌在语篇中的单词forest,soup,hard,soft,afraid, in front of等,筛选出重点句型“There is/are...”再次,教师重点讲解Grammar time中“There is/are...”句型的用法,让学生明确“there’s等于there is”.在Cartoon time一课,教师要继续创设情境,练习句型对话,使整个单元的学习形成一个有机整体.
三、整体设计单元主题的学习方法
单元主题内容的学习要采用效果最好的方式,在故事中学习英语是一种比较新颖的方式,学生在其中不仅可以扮演不同的角色,还可以激发学生学习英语的兴趣.教学过程中教师要渗透听、说、读、写四项基本技能,关注学生的思维发展,培养学生在语境中交流的能力.因此,教师要采用多样化的互动措施,让学生在交流中迁移能力,把故事情节运用于生活实际.
例如,《Goldilocks and the three bears》这一单元中,教师可以借用文中童话故事的情节巩固每一个课型中的教学重点,把学生分组编入故事情节中,让每一个学生都参与故事的表演.同时,教师要引导学生根据本单元的重点添加句型对话,在情境中进行交流.
总之,实施单元主题教学,教师要始终以“单元主题”为核心,以单元主题要求为基本的教学目标,整体处理单元主题的教学内容,让学生在轻松愉悦、连续复现的英语学习氛围中爱上英语学习,从而提升学生英语学习的效果.
（责编容耘）
本文总结，该文是关于教学策略和英语和主题方面的相关大学硕士和教学策略本科毕业论文以及相关教学策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 面向应用型大学生英语学习需求的教学策略 应用型大学教育是我国高……教育进入大众化阶段出现的一种新的教育模式 面向社会经济发展服务,开展产学合作教育是应用型大学硕士办学与教学改革的根本途径 英语教学是研究生基础课程教育的一个重要组成部分,非英.
2、 中学英语语篇有效教学策略 河北省文安县教师进修学校 梁香萍英语科目是中学阶段学生必学的科目,伴随着学生由小学进入初高中,英语学习的要求与难度也发生了巨大变化 英语语篇理解与认知难,已成为师生普遍的共识 因此,加强对中学英语语.
3、 小学英语课堂游戏化教学策略 英语课程归根结底来说是对一门语言的学习,兴趣是学好语言的关键 在小学阶段的英语教学中,一项最重要的任务就是激发学生学习英语的兴趣 怎样才能激发学生学习英语的兴趣呢教师可以将游戏化的教学方法应用于英语课.
4、 基于核心素养培养的初中英语任务型阅读教学策略 摘要任务型阅读是考察学生核心素养中阅读能力和灵活运用已有知识能力的综合题型,需要学生用恰当的词补全文章提纲、概括关键内容或作必要的词转换 学生考试时得分率最低的,如果教师把这种题型精心渗入到课堂教学中.
5、 中职英语有效课堂的教学策略 浅谈中职英语有效课堂的教学策略□ 顾 颖（江苏省兴化中……专业学校,江苏 兴化 225700） 【摘要】在当前中职英语课堂教学中,存在着课堂效率不高,费时低效的现象 有其原因,学生自身的知识.
6、 农村英语教学回归生活的策略 摘要目前,英语教学资源投入较大,教学效果收效较小,教师重视训练学生记忆单词,而忽视英语与生活的应用 因此,农村英语教学设计应回归生活化,让学生在英语学习中学以致用,感受英语学习与日常生活的密切关系 关.