论文唱好作文教学四部曲，提高学生作文能力，该文是关于作文教学硕士论文开题报告范文与作文教学和学生作文和学生作文能力类自考毕业论文范文.
【摘 要】 “写”是语文知识的输出和综合运用,是语文学习能力的综合体现.实际教学中,教师忽视学生写作的指导和训练,致使学生的写作能力低下,制约了语文综合能力的提升.那么,小学语文教学中,如何进行写作教学,提高学生写作能力,是本文要阐述的主要问题.文章提出唱好作文“四部曲”的论题,并结合教学实践,简单进行阐述.
【关键词】 小学语文；作文教学；四部曲
让学生用所学习的语言文字表达自己的心声,提高写作能力,是作文教学的主要任务和基本要求.作文是学生,语文能力的体现,是语文教学的重中之重,作为小学语文教师,应注重学生写作能力的培养,运用作文教学“四部曲”,全面提高学生的作文能力,促进学生综合素质的发展.
一、注重积累,做生活的有心人
生活是写作的源泉.提高写作能力,首先应积累写作素材.教师要指导学生应带着一双发现的眼睛,感知世界、感知生活,让作文教学生活化,让作文回归生活,把学生培养成生活的有心人.
如引导学生观察一年四季的景物,如：观察秋天收获的庄稼有哪些、是什么颜色,秋天收获的水果有哪些,又是什么颜色的；观察秋天的云、感受秋天的凉,观察秋天盛开的鲜花有哪些、观察秋叶等；春天观察路边的小草、水中的鸭子和鱼儿,观察河边的柳树变绿；炎热的夏天,让学生聆听树上的蝉鸣；寒冷的冬天,欣赏美丽的雪景,观察田地里的麦苗,欣赏迎风傲雪的梅花……不论是写春、写夏,还是描写秋、描绘冬,学生都有了第一手素材,写作时,不会再苦于不知写什么的问题.
写景的文章是小学作文的主要内容,如果说一年四季的景是“大景”,那么,一株花、一棵树、一条小河、一场雾、一场雪、一次雨等这些“小景”,也都是小学生常写的素材,教学中,教师应引导学生学会时刻观察身边的一草一木、一山一水,在写景状物的作文中,学生也不会苦于“无米之炊”.此外,启发学生观察小动物,从动物的外貌、形态、动作、习性等方面全面观察,并养成随时记录的好习惯,也是积累素材的主要途径.
积累写作素材,教师应该带领学生走进生活,到生活中寻找和发现写作素材,让学生感受生活是一座知识宝库,蕴含无限的美好,挖掘其中的主题,从而写出情感细腻的佳作,不断提升写作能力.
二、注重阅读,到阅读中感受间接生活
生活是写作的源泉,对生活的认知,对生活素材的积累,是写作的基础和前提.而对于写作素材的积累,引导学生观察生活,到生活中留意观察、随时记录看到的人或事,随时写下观察日记,是“直接经验”的积累.
积累写作素材,“间接经验”的积累和感受也同样重要且必要.因为小学生学习比较紧张,又由于年龄、经验的限制,受时间和空间的影响,不可能参加较多的生活体验.为此,要引导学生注重阅读,养成良好的阅读习惯,在阅读中获得大量的间接生活体验,促学生走近作者,拉近与文本的距离,积累丰富的间接经验,感受间接生活.
如在教学《北大荒的秋天》《拉萨的天空》《黄山奇松》《庐山的云雾》等写景散文时,不可能带领学生到北大荒、拉萨、黄山、庐山等地亲自体验、实地感受,但可以借助于多媒体或者视频材料,“直接”为学生创设一定的情境,同样可以达到生活感受、积累经验的目的.教师也可以通过引导学生阅读文本,从中找到一些自己喜欢的句子以及一些优美的词语,并思考,在写作中,如何将这些词语和句子运用到自己的文章中,从而获得间接生活经验和体验,对于描写这些名胜的优美词语和句子,也会深深印刻在学生的头脑中,成为以后信手拈来的写作素材.
大量的经验和素材都来源于文本,文本阅读让学生有不同的生活体验,为学生的写作打开了另一扇大门,感受阅读带来的愉悦和快感.课文教材阅读如此,课外阅读同样重要.写作前,教师可以推荐几篇类似的文章,让学生阅读范文,从中获得感受,为写作奠定基础.
三、多元互动,以活动激活写作课堂
小学语文作文教学中普遍存在一个弊端,那就是教师的思路多是：布置作文题——学生写作文——习作上交——教师批改,缺少评价的环节.作文评价环节的缺乏,主要原因是由于其费时费力,收效不大.笔者认为,应注重多元互动,采用互动的方式,提高评价的有效性.
如让学生写《难忘的一件事》的作文后,教师改变教师批改作文、写评语的方式,而是放手给学生,让学生以小组为单位进行互评,学生成为评价的主体,在互评中取长补短,促进写作能力的共同提高.学生在互评中,教师应先指导学生在评价时注意记的是“一件事”,注意“这件事是否难忘”等,帮助学生找准评价的切入点,学生的评价才有实效,不仅学会评价他人习作,也能找出他人习作的优缺点,比较出与自己的差距,进而提高写好作文的,提高写作水平.
四、授之以渔,以方法的渗透提高技巧
写作文不是简单的文字拼凑,而是运用语言文字表达心声的过程.一篇习作的完成需要方法和技巧,而小学生在写作中出现的问题主要有两个,一是无话可说——缺乏生活素材,二是有话不会说——语言组织能力缺乏,因此,渗透写作技巧,是提高写作能力的又一核心任务.
指导学生写作方法,首先要引导学生学会析题,析题是抓住文章主题而写,避免跑题、偏题的前提.析题的首要任务是抓住核心词,如上文提到的“记一件难忘的事”,引导学生抓住两个核心词——“一件事”,且“难忘”；对于半命题作文,更需要引导学生析题,如《_____的夜晚》,写作时先思考：什么样的夜晚值得写？思考这篇作文是记事还是写景,确定这个方向,再补充文题……这样,学生的写作便有了主方向.
审题需要方法的指导,如何“凤头”开头、怎样“猪肚”丰富文章、如何“豹尾”结束全文,教师都应“授之以渔”,学生掌握方法和技巧,并通过大量的训练,写作能力将不断提升.
提高作文教学质量提升写作能力,实施作文“四部曲”是关键,教师在教学中应创新作文教学思路,唱好“四部曲”,激发学生的写作兴趣,唤醒写作的斗志,全面提升作文水平,让学生对作文不再畏惧.
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参考文献：
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